第三類教室～不同教室環境就該有不同的教學模式與活動

      在資訊融入教學環境方面，由於每位教師的教學、學生的學習風格 、教室環境與科技資源不盡相同，除了在教學前，老師務必針對各資源對教學目標達成的協助應用加以瞭解之外，在此針對教室類型與應用機會提供建議。這裡有以前參與製作的數位典藏融入自然教學應用的動畫 ，其中的教學環境就有提到了。

      我們一起來探討這些教室模式，應用於師生教學與教師研習的各種情境。一般學校的教室模式，大約有三類教室，以下的AB都是在一般教室中：

A、教室裡無電腦，老師可以事前準備相關掛圖、海報與學習單 。

B、教室裡一台可上網的電腦，連接電視或單槍投影機，可以適時展現多媒體與連結網站，進行教學。

C、利用電腦教室每人一機可以上網的機會，老師先建立教學主題網站導覽頁，讓學生針對學習主題加以瀏覽，進行自己的主題探究，更進一步寫下自己的學習回饋或是製作自己的多媒體專題作品。

D、有群組電腦可應用，則規劃小組式的主題探索之合作學習活動。

◎一般教室：

      教師的研習或會議形式，以主講者為主導模式，其他學員聽講、記筆記或看自己的手邊事物為主，偶有互動的時間與效率有限；教室裡的教學，也像講述或呈現簡報方式，由老師主導(因此需準備充分的內容與數位資源)，學生的討論與作業時間，都不易應用電腦。

      各領域的教學活動，多在此環境下進行，而單槍投影機數量普遍不足，但科技更便宜與逐年努力下，北縣目前約3～4班即有一台單槍。

◎電腦教室：

      一般的教師研習形式，每人一機的實作為主，由於各主題的操作示範與學員差異性高，大家忙著學會操作技巧，或是對電腦應用感到緊張，無暇深思應用這些軟硬 體於教學的創意；學生進了電腦教室，若非老師以廣播系統控制螢幕，或是規劃完整的學習活動任務，學生多有機會，接觸電腦遊戲或其他非關該節課的學習主題資 訊。

      各校的電腦課程排定後，提供其他領域教師應用電腦教室的機會有限。但感覺國中電腦教室空堂應該比較多，領域教學可以多多利用。

◎群組電腦教室：

      在老師一台或學生一台電腦的兩類教室模式之間，我們試著考量這種老師一台與學生各組一台電腦的形式。以群組電腦教室稱之。

      她與我們認知中的自然專科教室很像：以小組座位方式進行教學，可以全班聽講，也能規劃後續的實驗活動，同儕的同組之間可以討論，各組之間可以競爭或合作，在規劃適切的班級經營(如考量異質或同質分組)與教學模式 (如合作學習、角色扮演)運用下，每位學生都有機會在課堂中學習溝通、表達與分享，而老師適時地遊走各組之間(呵呵，也可以利用廣統監看，幾組而已 嘛！)，給予指導或提醒，有小組參與，當然 也有全班指導。

      若有了群組電腦教室，可以進行的教學應用就更多了：明確定位電腦在各組的應用，是 提供小組共同活動的主題探索，桌上的紙本作業或同儕對話仍是主體；若老師需要全班指導式講述或呈現，善用廣播系統，可以播放教學內容、網路檢索示範，以及 分享各組的成果。此時，單槍投影機的功能，應能適切且多元地被取代。

      若以校內三類教室的數量、教學形式來看，電腦課可以偶而利用傳統或群組教室，其他領域的老師，就可以多多利用群組和電腦教室，有這樣的群組教室，無論是資訊融入教學形式，或是學校課務的場地安排，組合與選擇就多一些。

◎群組電腦教室的敎師活動應用

      也試著讓領域老師、學年會議、行政會議，在群組教室裡召開喔！體會教師同儕之間討論的熱絡與效能。尤其考量的是：在各師之間的課程銜接、在科技應用多寡的機會上，都從「提供以學生為中心的流暢與最佳學習效能」來考量。

      再從網路教學的體驗機會來看，筆者以為，無論是同步或非同步網路教學，最好對每位教師或學員的培訓方式，一定也先在實體環境裡讓大家知道網路教學的 KNOW HOW，群組教室，正好可以「角色扮演」是網路上的六七個端點(北極、澳洲、美洲...)連線，在適當的網路教學平台支撐下，體驗班級內、外的網路教學體 驗。

◎設備與經費運用的教室建置考量：

      配合北縣三期電腦教室更新，原有電腦可能老舊或進行升級，都應好好思考他們的出路與對教育的加值機會，記得動腦搬電腦喔！

     若放至各班教室，可能管理困難或教師使用意願不高，若以新增補助款方式，善用與整合於上述的群組教室，(當然，維管的各項考量就是由各校自行創新規劃自身最適切的好方案)，這也正是「臺北縣補助國民中小學建置資訊融入教學教室設備」的精神。