昨天看腦機與人機介面 ，我還是有興趣探討這些研究儀器與研究取向，怎麼看待既有經驗、記憶與情緒，以及當下脈絡對於自主意識、組織氛圍的影響？

      今天找了一些『心流』資料，看到『Aha! Creativity 』部落格，首篇是『Predictors of Individual-Level Innovation at Work: A Meta-Analysis 』的文獻摘要（我覺得這樣整理起來也不錯呢！）我第一個想到的自己經驗，竟然是『我思，可以不必辦公... 』這篇喔！那個一整年的學習與行動，規劃、執行了『教育e齊走，連心攜手遊TPC96ICT 』專案，可以參考這篇『地方層級策略規劃與執行歷程檢視 』，而八月歸建後，卻仍繞著心裡想著這樣的系統圖像：

願景領導返璞行
策略規劃e全通
連心攜手迎變革
創新活化全歸真

      我一細想了一番：為何我還在意這張大圖？雖不是自己目前主要的研究範疇（太龐大了！），但卻是個好的鍛鍊自己思考與明辨的場域關聯系統呢！找了一陣子沒看到inspiration原檔，索性再用freemind打一趟～順便檢視幾年下來的行政策略與科技變革，以及教學現場的自我體驗。等明天去看電腦展，我再好好整理一次『不等速下的數位（Digital+Many）槓桿無所不在』！呵呵，我的個性有時是『摃』上了，就『敢』.....

      我還想到『應用心理學』的相關理論，不僅可作為規劃科技應用的參考，更應該用來進行人際互動，以個人和團隊績效為共同目標的設計規劃！

      此外，還有期刊『Innovations in Education & Teaching International 』，日後也要好好研究。

      我相信：為教育願景而設計的策略與行動，『科技應用』本身，就是好創意與創新的展現呢！耶耶！慢慢有這種『科技創造力』的概念了！

＊台北國際電腦展覽會 2011年得獎名單

＊台北國際電腦展覽會 廠商列表

      目前正在申請的『99年度中小學教師辦理專業學習社群 』專案，很讓人期待一年運作下來會有什麼繁花盛果呢！

      我整合『TPC96ICT方案策略規劃 』經驗，和『School2.0無所不在的學習時光 』的期許，試提出『以Moodlesphere 架構教師專業學習社群』的構想，希望從教育部專案管控與輔導，到專案參與教師的歷程紀錄，五層級（部、縣、校、師、生）全串通，讓一群人，一起做一件好事，有更好的集智聚力機會！

      簡單地說，就是利用Moodle課程包與開課，看是在教育部層級(現有六大網課程服務平台 已具備了，我還曾想說H1N1若大停課也該善用)，或是由各縣教育局、學校、教師團隊依需架設Moodle，或共同參與某站的Moodle課程都可以，把原來Moodle的『老師、學生的互動關係與課程內容、活動』使用邏輯，轉想為『專案文件、研習教材與實作、對談紀錄、歷程省思與產出積累』，就可以暢通無礙了！更何況，每個參與專案者都是校內同事，若專案目標中可以藉由Moodle支持教學的部份，就更加方便了～使用相同的平台與行動邏輯，最為省事高效！當然，課程包的設計可以經由承辦單位與參與夥伴同討論，兼顧專業對話、歷程紀錄、行事公告等各種功能，並預想著經過一年後（請想像那種甘特圖是有提醒功能的樣子…）直接匯聚成果的樣貌。

      我會這樣想的原因，還是對於『時間的同軸多軌』最在意，以下著重在專案執行、互動的架構設計說明：
＊學校、老師   

      在學校中，參與社群的老師，原來就有著一定的教學課務，加上這次專案的資源與團隊機會，不只為自己，更為伙伴們、學校，帶來更多專業成長的契機，不僅提升教學成效，也可促使校本知識管理氛圍的形塑。

      從專案參與的每個老師角度出發；每個禮拜一、二十節課，怎樣更有效率地進行專業成長、精進教學呢？不外乎建立起一個自然運行的架構！將教學規劃與執行、專案學習研討與對話、產出成果等，都依每次的當下運作而簡易上網設定、填寫，也為自己的教學歷程做了最佳紀錄。

      理想中，專案成果的樣貌，是在這樣的積累之下自然凝聚而成的。到時將Moodle課程包匯出，可以分層級與資料隱密性有不同的考量，只要行政端設定的架構讓大家依時填寫、匯出繳交，在行政端也自然有了所有社群團隊成果匯集呢！

＊部、縣行政端

      從現在申請、審查、核准、專案啟動.....，有一年多的時間，幾乎是『全國各校社群同時間軸運作！』有許多公告周知事宜、臨時宣導與調整方案，必須統一讓各參與者知曉、回報。尤其，審查階段的計畫，也可能因審查中給予建議加以調整、媒合類似屬性的校際社群又可以藉機合作﹝例如地區、主題策略聯盟或是合辦研習共享思源等) 拉出一種『不特定網絡』的社群關係。

      由於學校申請的核可權限在各縣市教育局處，因此，在縣端可以掌握各校現有的運作社群方案，若有足夠的人力與支持架構，當可以善用槓桿機會，在專案執行過程中，協助各校社群間互通有無與資源分製共享（或者讓參與專案的校長、主任們也多一份聯繫網絡）。

      同時，趁這樣的專案進行階段，設計出計點、時數核給的機制，也可以促使本次未參與專案的老師們觀摩或加入各社群討論的機會，如此凝聚起來的教師專業對話，一定更豐盛熱鬧！     

      這樣，真能期待將專案的初衷無縫與綿密地傳遞，更有著螺旋放送的擴散能量！
   
      這樣的設計，也為行政夥伴帶來槓桿效益：所有社群的運作歷程，彼此都可以交互觀摩，善用大家之間的競合力道，可免去盯進度的聯繫和尷尬。如果可以的話，還期盼行政端也能規劃相關的cipp評鑑設計，也許邀請研究夥伴或與大學合作都可以。在這樣的系統中，許多待研究的資訊非常豐富呢！

      以上，玩想完畢！哈哈，國慶日跑去關渡自然公園玩，回來認真寫好，為自己的努力拍拍手，更期待大家好好玩喔！

      最近看『專案管理立即上手 』一書，是以虛擬角色方式陳述一個專案的進行與專案管理的Know How。看到第一章那個『因為一通電話的允諾而意外地成為專案經理人』描述，我，點頭如搗蒜。但看待過往這一年，仍不後悔且值得珍惜。

      我相信，專案的進展，是因著許多參與者共同互動而展現不同樣態的。在陳述一項專案中，若完全拿掉第一人稱的主觀描述與個人色彩（如行事風格），感覺非常奇怪。就好像在專案進展中的決策執行、即時因應調整，一定都是利害關係人的決定而影響後續發展不是嗎？同時，我也非常確定～隨著專案執行歷程，自己的經驗、學習也一起進行中。

      這一年來，自己的部落格也很少談及『公事』，此刻要整理專案報告，就有個機會好好體驗『個人自居』與『組織任務』在呈現於部落格時該如何拿捏。一方面，『專案管理立即上手 』一書提及，專案的結案報告與參與者的成長，永遠是最值得提供下一次專案啟動的創發能量與經驗，另一方面，我也試著寫寫看『專案工作』部落格，把它呈現在Blogger上的『TPC96ICT』 。

      有興趣的夥伴可以參考去年此時的『 隨遇而格』、『隨格而遇 』，應該能更理解我的考量。這次刻意地嘗試拿捏『TPC96ICT』是給誰看，用何種筆調觀點、可以談到何種程度？又或者，撰寫部落格的過程中，力求完整地構築ICT於台北縣推動的『年度脈絡』才是我最想整理出來的～不是只談論『我們做了什麼』、『那些好哪些不好』，而是要給夥伴們看見『走過一趟裡，精彩與印證的，以及再出發時重要的關鍵成功因素與槓桿優勢在哪裡』，也歡迎參與到『TPC96ICT』來一起回顧與批判喔！

      這是以策略規劃的角度來看今年的tpc96ict專案，發表於2008年5月30-31日淡江大學舉辦之「2008策略規畫與教育改革國際學術研討會」。文章doc檔  

接著，也正從去年八月開始的gmail與日曆中，好好檢視一年來的全觀歷程，期能抓出更能在未來永續運作的基礎和機會。 

      我利用PPT來呈現，希望呈現出活絡的運作系統，以助大家『各司其職、善所長』，拍寫，用說的比較快....解說swf下載 （記得按下一步按鈕喔！）

＊教育局與教研中心：

精進教學、課程計畫、教師研習
ICT專案、校務行政、教學資源萬花筒

＊領域與資訊輔導團隊：

知識管理、專業對話、資源分享
網絡連通、擴散速度、混成模式

＊校本行政教學與社群：

課程實踐、教學歷程、綿密支持

帳密權責、校網穩定、即時通透
 

教師教學當下的教室與學生們所創造之時間積累價值： 

教師專業發展→實踐→省思
多元學習與即時檢測、補救
系統(人、數位、實體)永續營運

      有本書：亂好 （還沒買，只是翻了好多次），他提到愛因斯坦的桌子：『如果一張雜亂的書桌代表的是一顆混亂的腦袋，那麼請問，一張空無一物的書桌又代表什麼？』，今天突發奇想玩freemind， 只用橫向持續發展，看見時間線也很有趣呢！

      這是傳統用法，由中心向兩側開展，四平八穩，能在畫圖時兼顧各面向： 

      有時想的順序會有那種舉一反三，並持續分歧與選擇後，再發想，所以試著玩這種『一直往右走』的畫法，也很有趣呢！

      有時也要用inspiration畫才好表達（尤其要呈現一個脈絡架構時）單槍系統觀與數位機會：

      有幸參與多年來的ICT專案：91～93種子學校 、93專案承辦 、95社群輔導建議 （哈哈，沒想到竟是建議給96的自己...），這次也要好好整理tpc96ict經驗，交接下去。不過，想到另一種idea：寒假開始玩97計畫，可以嗎？有點來亂的感覺....不過，放任自己腦袋亂，總比未經全盤思考而說出口、行動之後才亂了方寸好唄...

      跨年前後，其實與debug小公主合力對著教學萬花筒猛灌下學期各版本的近千筆目錄（從網站、教學計劃光碟中剪輯出來），即使左手小指都快不是自己的了（一直按ctrl..），也希望大家在上傳教學資源與教案時，能將每個資源定位得更精準。這兩天，尤其是下午，看著教材筆數破千，現在是1719（0103晚上10：33），更有著參與其中的感動與振奮。

     而昨天到北新國小參與今年tpc96ict文山區行動研究夥伴的教案發表會，也看到大家在『上半場（因為設備、經費還未到位）』的努力，看到羅組長與黃老師與所有夥伴的用心（直潭許校長也親自發表喔！），除了感動，更回想起這些月來的點點滴滴，尤其記得檢視去年95社群專案 提出的期許建議（唉，當時絕沒想到原來是對著現在的自己所說，哈～）。

      會中出現的許多好點子與好站，以及大家在發表時的相互支持，都讓自己更敢動：原本只認為『攜手容易，連心較難』，但這次可改觀了！e齊走著走著，心其實是自然靠攏的，您，也趕快e齊來唄。幾個好站，容另篇 說明。

     一月9日週三下午，是咱們的「教育e齊走，連心攜手遊」ICT教學設備啟用暨行動研究教案設計成果發表會，邀您共襄盛舉，請到研習系統 報名喔！

回想起那時k12的回顧 ：因為有戀舊、感動地集體回憶、所以能練就、敢動成數位優勢！

第12期k12網路進修 即將開辦學生網路課程喔！請大家告訴大家～

唉，本來不想想工作的，大腦就是好騙...工作裡還是人生中用心就有收穫的意焦所在...至少轉化過來，晚上好眠。

      今年的『教育e齊走，連心攜手遊』，進行了多月，研習也陸續舉辦中，我們把每次的簡報、相關的網站、資源、工具介紹都集結在k12的『96e化社群學校專案 』課程中，這張概念圖是課程目錄的整理，有燈泡處就是有教案可供觀摩喔！打勾的則是討論區：

Freemind很棒，把全目錄一次複製貼進來，還自動依層級分支呢！