原本我只是想找個方便於iPad上看各種影片格式的播放器，發現OPlayerHD Lite 頗受好評，裝起來之後，才發現更多好玩的想法。

＊不必靠iTunes同步得將電腦與iPad連接起來，利用無線網路，就可以從電腦裡利用FTP將檔案傳送到iPad的OPlayerHD Lite裡喔！

      換句話說，這個iPad此時是個可以無線連線的FTP server呢！只要開啟OPlayerHD Lite左下方的無線符號，就有了FTP與Web的IP與port號，直接從pc的ftp軟體端建立資料夾就很輕鬆：

＊另外的Web介面也不錯，可以直接從PC網頁上，對iPad拖拉檔案上傳與下載喔！很像Http File Server (HFS) 呢！

      這樣，等於可以把iPad當成一個無線傳輸的檔案伺服器了呢！在師生之間傳送檔案、繳交作業應該都有發揮應用的機會！這樣看PC與iPad的連接也很流暢，中文檔名都沒問題，倒是主機（iPad）的負載力還得掌握一下才好，下回也想再找台iPad來對連看看。

＊還有，可以播放眾多影片格式的便利，也值得推薦喔！（哈，播的是錄製win8畫面的影片～）我也找了一下Google Play上的Oplayer ，但好像就真的只有影片播放功能而已～

      野人獻曝一番～

      本篇以國小五年級自然『太陽的觀測』主題為例，分享在教學過程中，考量學生的實驗實做與資訊融入教學的整合應用情形。配合課程活動進行的循序漸進，我考量以下幾項希望學生能熟練與理解的部份：
＊角度的估計與測量
＊工具操作與數據紀錄
＊利用數位相片進行數據解讀與分析、討論與分享
＊各地觀察的數據比較與模擬

＊角度的估計與測量
      首先利用拉直的繩子模擬光線直射前進的情形，讓學生練習光線入射角度的測量。再利用電腦動畫『猴子摘香蕉角度估計』與『量角器』，每個實驗小組同學（三人一組），利用電腦進行角度估計與測量的練習，每個人都能輪流操作，組員之間也可以進行討論與協助。

      『猴子摘香蕉角度估計 』以一個圓360度的方式，先提供一個數值，讓使用者抓取猴子來預估的角度，動畫會立即給予回饋，讓使用者了解自己的預估值。

      『量角器 』可以讓使用者利用滑鼠來放置、旋轉量角器，在正確的貼合到待測量角度後，以目視方式將數值填入方格中進行檢查，可以立即比對角度的正確性。

      這樣，在教室中就能讓學生彼此協助，看看每個人是否都可以依步驟進行測量也能正確解讀數據。

＊工具操作與數據紀錄
      太陽位置觀測器，首先利用指北針定位參考座標，接著轉動底盤來量測方位角，最後調整管筒讓陽光可以直線穿越，即可得到高度角的數據。利用此工具的操作，可以獲得更精確的數據，來和習作中利用自製測量工具得到的數據加以比對。在這階段，我會確保每個學生都能動手與適切操作這樣的設備、解讀數據，後續的安排才能收到更好的成效。

＊利用數位相片進行數據解讀與分析
      在課程進行時間有限與各班上課節數的不同條件下，無法讓學生實際測量到某一天裡太陽的位置變化情形，因此我利用數位相機拍攝紀錄一天的量測情形，以數位相片提供讓學生來進行數據解讀與紀錄。

      下圖為一組方位角、高度角數據，我利用moodle掛載相片，可以利用小組或全班上課方式共同解讀相片、提出不同看法來討論，接著將數據利用試算表軟體整理，還可以討論不同統計圖呈現的效果。

      我發現這樣和實驗操作過程的熱鬧活動相比，可以讓學生在動手實作後，有深入討論與理解的機會。尤其許多數值的讀取必須考慮其相對情形，原本需要老師叮嚀的，現在也在同學們的討論中有了相互提性的效果。

＊各地觀察的數據比較與模擬
      提醒學生，在不同的時間、地點觀察太陽的位置，數據也會不同，因此我們先利用Google地圖標記我們的測量地點，或許將來有機會進行網路交流的合作觀察活動呢！
      隨著平板載具與Apps的多元豐富，我也利用iPad裡的3D Sun & Moon來讓學生看到模擬不同時間、世界各地的太陽、月球與地球的相對位置演變動態，以及起落時間和位置。
      下圖是2012年5月21日早晨的日環食相片，以及3D Sun & Moon當時的太陽、月球運行軌跡位置圖。

      新北市101年度『雲世代教學工作坊』計畫，希望能夠：
＊以「雲端運用」為根本，善用「行動裝置」與「雲端資源」，進行創新教學之發展
＊產出以學生學習為主、教師教授為輔之教學模式與課程設計
＊透過完整輔導機制，協助參與之「雲世代教學團隊學校」逐步建構專業社群
＊建立合作學習典範，輔導其他學校落實資訊融入教學之推動，打造「雲世代學習共同體」

      主要補助有：
＊教學設備經費
      平板電腦及其他週邊設備，如充電機櫃、無線投影伺服器、無線通訊基地台；
      設備數量依主辦單位之標準統一採購配置，每校配發Android（或iPad）平板電腦30台
＊教學應用經費
      教材軟體之購置、學科教材教法之應用研討、以及融入教學實施業務之運作經費
      每校補助經常門運作經費
＊補助校數：6所

      我整理了一些資料，協助工作坊說明會的計畫撰寫發想，成為明天準備分享的簡報，仍以系統思考與ASSURE教學設計為基調，再加上後續相關資訊與觀點的連結說明，希望能對於有意申請的老師與學校提供發想的參考。

       接著，我把近日收集到的資訊做個連結介紹，許多好站還要持續瀏覽與學習呢！

＊社群網絡：
教育噗浪客
iPad 應用與教學＠Edu

＊部落格：
阿簡老師『iPad與我的生物教學 』
再興小學黃輝聲老師『iPad 應用與分享 』
特別推薦『數位學習無國界』～近日也剛好分享『如何推展 1:1 iPad 計劃』：Part I 、Part II ...，此外還有很多整合國內外數位學習的新知報導喔！

＊文章與簡報：
103 Interesting Ways to use an iPad in the  Classroom
學校導入 iPad 時產生的五項關鍵錯誤（與解決之道）
澳洲『iPads for Learning: 21 Steps to 1-to-1 Success - iPads for Education 』

＊趨勢報告：
2012-Horizon-Report-K12
Top Tools for Learning 2012

＊媒體報導：
商業週刊1300期『搞定你的數位小孩 』、『iPad「老師」 掀起教室大革命』

聯合報『帶著iPad上學去 澳洲中學教科書全面數位化 』


      簡報最後一頁，我也期許在『Touching、Touched』於『現在進行式與未來完成式』之間，繼續一起行動與感動來『搖擺觸動 』！

      看到『新版Bad Piggies台北市全球首發表 』新聞，既然可以將app應用與城市行銷結合在一起，當然也讓我們更期待繼Angry Birds之後，Rovio公司怎樣自我超越！在官方網站 可以下載對應各種OS載具的遊戲～App Store與Google Play先登場，而PC、Windows 8與Windows Phone還要再等一下。

      Bad Piggies遊戲的主角成為搗蛋豬，在每個關卡裡有不同路線，需要利用各關卡提供的零件組合出前進的交通工具，然後再以重力、風力、彈力和機械組合、物理碰撞等可能的作用力與反作用力展現，讓搗蛋豬可以獲得地圖寶物來過關。有別於Angry Birds的彈弓和不同Birds的運動表現，這回的動腦挑戰度更高喔！

      不同的零件道具有不同的動力協助，可以先參考密笈圖說；不過，還是要自由組合、實際組裝後、測試效果，才能看到展現的運動狀況。結合路線變化的多樣性，有些零件的力量展現還需要在行進中即時出手～讓每關都很有挑戰與互動回饋呢！您可以參考『Bad Piggies搗蛋豬 3顆星全攻略』。

      好像看到把自己放在自己設計的車上，不斷嘗試、再出發！我雖還沒有破很多關，但看到後面路線更長更複雜，前進時間需要更久，如何持續中繼呢？想必得經過多次嘗試與設計的費心啊！

      也想起一個外國小孩設計的『Bubble Ball』，可以自己組裝路線讓球到達目標。

      上個月到香港與澳門 ，事先安裝好『香港溼地公園』和『澳門科學館』的App，個別來介紹一下。

＊香港溼地公園『App Store 』（只有iPhone版）、『Google Play 』

      香港溼地公園的App，呈現有『最新消息』、『門票資訊』、『交通』、『遊戲』、『野生動物』、『溼地保育區』以及『溼地互動世界』等，個別點選後多指有一到兩層，介紹簡單，可以返回上頁或主頁面。QR碼的部份直接啟動相機來應用。

首頁動畫後，呈現主畫面：

『最新消息』，提供相關訊息以及可下載資源： 

 『門票資訊』、『交通』： 

『野生動物』，各類別只介紹一種： 

 『溼地保育區』以及『溼地互動世界』，以地圖和各景點介紹方式呈現，也有GPS定位功能： 

 最後介紹『遊戲』，可以單人、雙人遊戲，也有排行榜喔！ 

      上週，連續在宜蘭與南投都聆聽利用『iPad』、『Android」與『OxPad』的教學應用專案報告，偶爾也被問起『新北的Windows平板專案』推得如何，讓自己一年多來的回憶又交雜在一起，因此，看到這篇輝聲老師推薦的『THE IPAD AS A TOOL FOR EDUCATION:A study of the introduction of iPads at Longfield Academy,Kent 』，就想好好拜讀一番。不過，我先寫這篇文章，比較多屬於讀前設想的印證與自我提問而已喔！

      首先，這篇針對Longfield Academy 學校應用iPad教學的研究報告，合作機構是英國的Naace （National Association of Advisors for Computers in Education），我立刻想起已經結束的BECTA，哈哈，Naace果然與BECTA淵源頗深呢！文一 、文二

      再來，看文章中有提到該校也利用了虛擬學習環境VLE ，那麼，會是Moodle嗎？哈哈，果然沒錯，雖然改得外觀都快不認得了～不過，直接按登入鈕之後就看見Moodle帽子了喔！
      還沒認真看之前，先瀏覽研究報告的研究基本資料：

      7到13年級（11～18歲），超過800位學生自有或配發iPads，各年級都有教學應用。

      主要研究發現：
絕大多數教師在教學中經常使用ipad
學生對於iPad的使用需求將進一步擴大
教師確信對於教學工作有顯著的好處，也能節約成本
使用ipad時，學生更為主動
學生的作業和進步的品量和標準都有提昇
Apps的適當使用能幫助學習

      以及該校校長在分享時提到從這次專案所學到的有：

制定一個明確的1:1教學目標和策略
定義你的學習文化
定義和建立用戶體驗和支持模式
定期的追蹤檢視與報告制度
評估你現在的位置（情況）
知道有多少同事和學生已經自有設備，在這次例子裡，iOS載具
讓人人參與～不要讓這種木已成舟(a done deal)的感覺冒現，即使可能已經如此！
盡快教師和學生的手上握有設備
記錄和分享您的經驗

      文章提的一些觀點與研究向度都很精彩，值得慢慢看。我先拿報告封面的教師引言『iPad 引發教學革命（The iPads have revolutionised teaching）』這個主張來試問：
這若是參與教師的心聲，到底教學變革了什麼？這些變革非得依賴iPad這種載具嗎？
而教師若沒有iPad，這樣的變革是否可能有其他方式可以達成？

同時，老師們採用iPad的過程中，又經歷了怎樣的專業發展與社群互動呢？

       文中也提到『學生想利用iPad做更多事』的概念，我也想到一些問題：若這樣的載具利用，可以促使學生有更高的學習動機、進行高層次思考與合作學習的機會，那麼，當他們手邊沒有載具時，這樣的能力與學習觀念仍可以『內嵌』到孩子們的思考與行動中嗎？這些所謂『帶得走的力』，可真的希望藉由這些『隨時在身邊』的載具來養成與深化才好呢！

      問問題的同時，也想著國內這一年多來的平板推廣風潮與實驗專案，還想好好整理、繼續K！

      Stencyl 利用像Scratch般的物件式直覺介面，讓我們可以設計iOS App與Flash的遊戲（也即將支援Android與HTML5）。

      從網站可以看到介紹影片、利用Stencyl開發的遊戲成功故事 ，您可以先下載免費試用版（下載、價格與功能比較 ）來安裝、設計遊戲喔！

      我先安裝免費版看看：提供了遊戲類型的模板，也可以與人分享遊戲的程式原始碼、還有網路上的遊戲開發教學課程 喔！

      以下整理網站介紹特點：

＊讓遊戲的創造與生產更有效率，直接支援各種物理原理與APIs，可以更聚焦於自己的遊戲創意。

＊仿效Scratch的操作，利用拖拉方式來提供功能更強大的積木塊物件，可以不必撰寫程式就有現成的功能元件可供選用。

＊在設計介面上完全以圖像方式進行掌控：演員編輯器可以調整演員的出場，行為和物理屬性，然後就可以立即展現成果。

＊可以展現於不同平台上：可以發布到iOS、Flash、Windows、Chrome Web Store，將來還支援Android and HTML5。

＊開發的產品有機會從Apple App Store獲利。

＊參與社群交流，有豐富的資源與藝廊作品可以分享、觀摩。

      ～感謝台東張老師的推薦分享喔！