我把Judi Harris網路活動，與Google 各項應用做了一次檢視整理，準備要在暑假開始玩ePBL。我發現掌握好『人際互動』、『資料收集與分析』，以及『問題解決』來看，就可以對於每項Google的應用有了『真實任務與教學應用』的發想連結喔！

      可能發生於『教師個人備課』、『教師協同合作（遠距或校本）』、『師生班級經營應用』、『班際、校際或跨國』的各種機會中，以下每個Judi Harris網路活動的超連結，是我以前的翻譯，接下來還要再整理利用Google為實例應用的ePBL活動。

      我先拿這兩項來處理的原因是：活動類型與Google 各項應用，都尚未涉及『知識內容』、『領域或年段』，這樣比較單純些～或者，期待由各教師自行依教學年段、領域或主題來共同發想、合作設計喔！

      此外，把Google應用粗分為對應的三類，只是方便您檢視發想時的參考，有很多應用（尤其是Google文件）其實會混搭出現與組合的喔！

      我有訂閱eSchoolNews ，每月都會免費寄來數十頁的美國在ICT應用於教學相關的資訊與報導。今晚收到eSchoolNews 11、12月號 ，趁著下載PDF檔（近10MB）時，順便逛逛線上版（不必申請會員即可瀏覽）！

      很像電子書頁的翻書感，還有翻頁音效喔！哈哈～ 看看廣告（單槍投影機、實物投影機、電子白板最多）也很有趣、這次專題報導3D投影的教學應用（p9～12）喔！這期我最喜歡的還有『虛擬學校與線上教師（p21～27）』、還有『小組合作學習(p53~55)』，另外也提到學校轉型時，PBL是關鍵喔！（p46）

另外介紹教導自閉症（Autism, p37）、也提及科技扮演重要角色。會對Autism認識，正式因為當時用Google翻譯的『翻譯後的搜尋結果』，我就是打自閉症來測試的，請看『自閉症 』。

許多網上觀察資源（p57）也不錯！

課程：

Smithsonian site lets teachers and students create short historical movies

Digital student magazine broadens engineering’s appeal

‘Homework Day’ promotes the use of Wolfram Alpha for education

領導：

iNACOL launches Continuity of Learning web site for swine-flu planning (因應新流感的持續學習規劃)

New guide helps educators steer students on the path toward college

ALA issues guidance on showing video content in classrooms （PDF）

      《2009華人網絡探究大賽》得獎名單出爐了！請看『跨區決賽得獎名單 』，另外還有各區（ 臺灣區 香港區 廣州區 ）的優良作品。

      活動將於五月27日下午辦理頒獎典禮，除了得獎作品的分享發表之外，掀起最高潮的將是WebQuest 的創始人～Professor Bernard J. Dodge會來台灣擔任頒獎人喔！他也有一場專題演講～WebQuest 2.0: Merging the Best of the Old and the New。真讓人期待呢！

      藉這次參賽設計了『大運動場』，設計任務（Task）的實戰力有提昇喔，您也可以參考這個GRASPS原則（引自重理解的課程設計，也可以參考這裡 ），配合主題脈絡的角色、行動、行為，展現與成果樣貌：
G目標:
1.你的任務是…
2.你的目標是…
3.所面對的問題或挑戰是…
4.要克服的障礙是…

R角色:
1．你是…
2你被要求…
3.你的責任是…

A對象:
1.你的客戶是…
2.目標對象是…
3.你必須說明

S情境:
1.你發現自己所在的情境是…
2.其挑戰包括…

P成品的效用和目的
1.你要提出...，以利…
2.你必須設計....，以利…

S通過的標準和效標:
1.你的實作表現必須…
2.你的學習會透過…來評價
3.你的成品必須符合下列標準：…
4.成功的結果是...

以下是PBL設計相關書籍：

專案式學習手冊

問題解決的教與學

重理解的課程設計

重理解的課程設計～專業發展實用手冊

問題引導學習PBL

      這張圖的頂，思考每個獨一無二的大腦，底，是由老師們和孩子們共同經營的教學時光，右邊思考著PBL的設計與混成實施，左邊看到如何加上Google來玩真的！今早想到仿YouTube的名字來玩MiCube（Mi是指多元智慧），像個魔術方塊般串通領域、主題、ICT與大腦、社會....，繼續玩想！

      這學期想在高雄k12學校開設『運動我的多元e智慧』網路研習課程（介紹影音 ），趁此整理這些年來的閱讀、ICT與教學設計的領悟：從大腦相容原理開始到多元智慧，取材有助於學習與統整的主題（我想以運動為例、尤其善用新聞的教學轉化設計 ），藉由google、k12與moodle等網路平台，參考webquest的任務與模式，以及Harris教授的18種網路活動，發展混成式的PBL活動。我用Keystone擴充整合上述的各方理論與資源概念，建立日後可以輕鬆上手的混成式的PBL活動規劃模板。只是切入面向太多，我還得 好好統合一番（Keystone的圖可以愈畫愈開展，我印出來統觀，得用十多張A4紙拼貼）！很期待的是：藉著與學員們的專業分享、對話，以後我們就有許 多即時可玩的線上學習活動了！

      學校也在這學期辦運動會，每年的校運活動其實是學校本主題很好發揮的機會～從班級報名、組隊培訓、設計進場節目、排練，到呈現班風的啦啦隊口號和動作，就 是可以融合多元智慧的好機會啊！加上體育活動帶給孩子健康的體魄、每個孩子參與的動機也高，更有著動身健腦的好處呢！

      面臨『教學』與『專案』，我發現自己看到一種『原則融通、脈絡連結』的境況：

一節課教學，有時間、目標、師生互動，而在下課前檢視是否達成預期結果，因此我用『assure模式 』來確保。

縱使你很有心，想傳遞給孩子們很多知識與技術，但就在這樣的時間限制下，更要考慮孩子們個別差異、適齡、社會互動現況，因此我有『一生一瞬 』之感。

      而看待專案，我先拿專案管理領域常見的兩個三角形來看：

在一段努力後，想達成好的改變，知識、技術與程序缺一不可。而專案管理鐵三角，更是在時間、成本投入中推進創造績效。 

      仔細想想，是不是『教學』，也正是自己的『專案管理』？再來談我感覺到的『原則融通、脈絡連結』:

      原則融通：都是『專注做一件事』：教學設計與專案設計很像、教學實踐與專案開展也很像，對於教學成效與專案品質的努力與要求更像。 

      脈絡連結：則是A.教學裡的師生，都有其各自歷來與持續開展的身處脈絡，專案參與的夥伴也是。B.教師不是只教一個班（還有其他學生與自己的教職經營），孩子不會只學一門課（還面對其他老師與潛在學習），專案參與的執行團隊與服務客戶，也一樣都有著各自工作體系C.此外不可忽略的是：所有教育專案的規劃與行動，都是為了『可以也必須支持每個班級師生互動當下更為流暢有效』而有存在與開展專案的價值，當然也就是專案團隊認為工作的意義所在。

      我的PBL，當然是指想規劃出Project-Based Learning，讓孩子保持高動機、投入學習，也是指自己的Project-Based Living，面對問題或發想專案（生活、教學都有），讓自己願意投入與承諾實踐。因為這樣，來看教學時引動孩子，以及提醒自己思行的參照，我都喜歡用『玩，play～專注當下的心流態』來詮釋：『想好就能愛不完』，其實是指關於玩的七種角度和態勢：有時是指你的心境與判斷，預劃與觀察孩子的的反應和表現，以及對於意義、價值的自我詮釋（我真的在意！）。以下，也請您自己『玩玩』喔！

想玩、好玩、就是玩（Just do it!）、能玩、愛玩、不玩、完玩.... 

      我還會加個『嗎？』，有時是問自己，也可能提醒孩子們...，自己的人生，想好就能愛不完喔！

      看到今天聯合報副刊有篇『新年新希望，可能引來壞情緒』，倒是提醒自己從跨年以來一直掛心的新希望...，還不錯耶，十多天了都還一直自high中，希望能持續下去！雖是新希望，其實『陳年已久』了，從2003年開始就有這個想法，而且在Google上還查不到有人提出這個詞耶（又自high一下下...）！我稱為『多元e智慧』。

      先從2003年2月說起吧：當時想在高雄市的k12開課，名稱就取為「多元e智慧」。希望從多元智慧的理論來看資訊融入教學的各種面向與依循，同時從資訊工具的取捨上，老師與學生也需要有明智與最適的判斷抉擇，就把名稱取為「多元e智慧」。後來因為北縣K12開始營運，就沒開成了。

      在持續探討大腦、PBL與ICT教學應用 的同時，愈發感覺到：利用多元智慧理論與架構來看待教學的混成系統以及規劃孩子們真實有意義的主題式學習，一方面教師在教學設計時能有多元發想創意，也能讓孩子們發掘自己的學習偏好、學習風格，並懂得善用各類媒體形式的ICT資源與工具。最重要的還是我自己～可以把從大腦相容、教師教學設計，到讓孩子們展現自我的數位ABCFR 真的串連在一起，日後整理與發想與討論聚焦，都容易定位了。

      先就字面意義來看：e化方式，提供我們多元地增長智慧，還有老師與學生們，可以藉e化連結更多教學相長機會，讓大家都能更覺聰明...。

      再從多元智慧的面向來看：有了e化資源與工具，對應在『語文智慧、邏輯智慧、空間智慧、肢體－動覺、音樂智慧、人際智慧、內省智慧、自然觀察智慧』，無論是能力的養成與表現（評量），或是傳遞與保存，都增添了更多集『全體人類多元智慧』幫助教與學的契機。

      從多元智慧理論提出（1983前後）以來，相關的教學實踐方案、課程規劃、學校經營與評量模式，廿十多年來已累積許多know how。加上大腦認知神經科學的研究進展，我也想藉由多元智慧中做個統合軸心：結合e化速度飛快發展（光是看自己從03年玩到現在的ict，想法就改變許多）、『無所不在』的數位環境，期待能夠對於教學或個人提供更適切即時的『學習時光』，釋放那種『信手拈來』的智慧能量。

      想從很硬的理論或科學研究中不斷摸索建構，也再從自己與孩子們日常相處的時光裡印證省思，相信隨著時間持續耕耘，我們也多多增長多元e智慧 ！

      雖是年初卻也是期末，讓孩子們寫心得，看到有個小孩寫道『老師，感謝你教我們很多東西，希望你再接再厲...』哇哈哈哈哈，老師會聽話的..

颱風天，讀書天，從書堆裡挖一塊出來專心看。

我依循大腦功能看多元智慧，設計合適的PBL（專題導向或問題導向學習），同時邀請協同規劃統整課程，當然，也帶動學校專業社群的對話與變革：

多元智慧的教與學

經營多元智慧

統整多元智慧與學習風格

◎多元智能與問題式學習

問題引導學習PBL  

◎多元智能與課程整合

◎課程統整的十種方法

三個◎都是Fogarty女士的作品喔!再加兩本學校經營的：

學校是專業的學習社群

學習型學校的變革  

我對應在ICT教學設計（從教學到管理）思維是：

      利用如WISE社教博識網資源、設計WebQuest主題活動，運用K12與Moodle同步、非同步網路教學平台，加上軟硬體工具與web2.0網站，打造師生的多元e智慧。

由縣級到校級的教學資源中心貫通（IRC），提供教師e化即時支援系統（EPSS），

在校本與社群運作原則下，促成實體與網路混成式教師專業成長、對話、行動實踐與歷程省思，促成學生多元智慧養成、心智習性發展與豐富學習歷程

最好還可以：在課程計畫行事曆下，按時間表由RSS派送大家的蒐集與整理，就送到大家的電腦桌面

最好還要有：校內、教室有合宜適切的硬體與環境建置....

還好啦，自己來場『一年九貫』（書本與運作都各有九項喔！）狂想曲，雖不像看書有那麼明確的發展脈絡，不過，都是期許自己新學年的工作目標。