利用積木程式拉取來建立MQTT應用，在Webbit上操作簡單好用，無需設定MQTT Server，可以自由建立頻道、收發訊息後執行程式。只要把連接概念與需求想通，我相信從網頁、平板、手機、機器人、物聯網感測器等各方面都能夠依需串接連通，並且再與Line發訊、Google資料表連結也沒問題。

      首先在Webbit擴充添加「網路廣播」積木群，就有「向頻道發送訊息」、「從頻道接收訊息後執行」，以及「收到的廣播訊息」三個積木，以下我先以舞台上的怪獸互動表現：

1、同一個網頁上，點擊綠色怪獸，向頻道「yellow」發出「你好」的訊息，接著從頻道「yellow」接收廣播訊息，執行「黃色怪獸」說出「收到的廣播訊息」。
右上角「執行」程式後，利用滑鼠點擊綠色怪獸，黃色怪獸就說出「你好」。

程式碼連結



2、從上述網頁發送訊息給另一個程式頁：從頻道「yellow」接收廣播訊息，執行「所有怪獸」說出「收到的廣播訊息」。

程式碼連結

      您也可以開啟上述程式碼連結、自由設定頻道與傳送訊息後，執行玩玩看喔！

後記：

      最近讓五年級孩子們利用物聯網感測來設計土石流預警系統(模型)，翻看自己半年前寫的許多MQTT想法與應用，卻發現「自己都看不太懂」....，呵呵，反省一下再出發！

      上個月初探「5G教學應用」發想資源 之後，轉眼又過了30天，轉念一想：5G，嚴格說來不算個專有名詞吧？就是行動通訊技術發展到第五代啊！目前我們多以4G的設備與應用為主，進化到5G，實有必要了解他們的不同，推薦參考下兩篇：

※【5G科普】只要9張圖，看懂什麼是5G

※跟4G不一樣在哪？5G白話文快速看懂技術差異 ，可以參考其中的「行動通訊技術演進史」。

      那麼，我們的生活、工作、教育與學習，是否也如此類推地看成進入第幾G(Generation)呢？我想各種區分方法一定很多元，我倒是想了幾個以G字母為首的英文單字對，作為自己探討5G應用於教育的態度與應用想法。

※Goal、Game
      我的目標(Goal)就是探討5G在K12教學上的應用，這也是一個遊戲或競賽(Game)，看看軟硬體與雲端服務商推出什麼，而我們在如何設計並導入教學中？

※Ground、Globe
      所有新的科技或政策導入，都需要從現場教室、師生(Ground)的端與情境物的聯網連結開始，導入教育AI運用，串聯全世界(Globe)網絡，才有建構智慧教學情境的機會。也可以說是接地氣，才有玩轉全世界的契機：在地行動，全球思維。可參考「臺灣5G行動計畫」、臺灣5G行動計畫_DIGIWeb.pdf 


※Google、Geek
      就像許多文章推薦，我先自己Google而得，這也是普及介紹大家5G應用的機會，尤其未來有更快、更好的網路教學應用。同時，希望能夠發揮Geek精神，無論是我們自己、科技應用，也一定要引導孩子們設計思考來開創奇妙創新應用，甚至破壞式創新！


※Grace、Gradually
      這是創新擴散、漸進導入的提醒。凡事不必求快，尤其花大錢追新，可以從容優雅地慢慢來，無論是等設備、等內容、等能力養成、觀念提升....，最需要的就是「時間」，而在漸進中各方面到位，連結妥適，就真的可以優雅玩賞與應用。呵呵，這裡本來想用Graduation，期待自己加油好畢業，哈哈！

※Good、Great
      有什麼是真的好(Good)嗎？所有教學應用的項目，都以確保教學有效(ASSURE)為首務，適當運用對教與學有助益，就是好的。

      先有再好，再到更好。

      在不久將來的智慧教育場域裡，還能做到即時評核、個別自適的教育理想，才是真正偉大(Great)卻成真的教育願景。

      利用IKEA計時器，15分鐘，看看自己可以打多少本書。

      週一上午把繪本們利用出版社分類排好(FB)後，拍個照，再一本本打書名建檔。

      先打好「格林出版社1、2」、「啟思教育」 共122本，貼到Google試算表「共讀玩繪本」。

      等全部建檔完，繼續還要查詢、建立連結、貼NFC，然後開始玩！

※數位共讀

※德音國小智慧學習領航專案規劃

※速學均一教育平台「國中會考數學考古題詳解」！

※嗶～基隆學子刷卡進校 家長10秒收訊

      行動學習資格考的「明修棧道，暗渡陳倉」，除了數位轉型，也探玩5G教學應用。

      常看的兩本雜誌，最新期都以5G專題報導：

※遠見雜誌：「台灣飆5G   通訊整合能力╳最佳實驗場域，孕育萬物聯網智慧島」

※數位時代：「為未來設計的網路 」，探討5G不純然是速度的躍進而已，它是針對未來所設計的網路。當一般人士還在質疑是否需要5G時，產業界領航者早已身先士卒，積極卡位這場標準還未確立、競爭框架卻已成形的商業大戰，是一個想像力有多大，商業規模就有多大的新戰場。

      加上5G手機廣告推播也愈來愈多，看似我們將迎來5G新時代之餘，是否對於教育現場也將帶來新一波轉變？

      開始探索前，我以這樣的批判預想開始自問：

※我們的教育目標，是否因應5G而有新項目非達成不可的嗎？現場教師準備、設備普及全方位到位了嗎？
※如果體制調整與心態、文化轉變，快不起來，而且公文簽核經費執行，能追上5G的科技研發與應用速度嗎？
     

      當前教育部正規劃著當時5G頻譜競標金經費的教學應用，期待慎奇甚期。

      我先利用「5G in K-12」查詢，先看5個網站的標題與探討，日後再好好構思與言行。

※Fact or Fallacy: The Promise of 5G for K–12 Schools

      事實：5G可以提供更好的連線效能，促成創新教學     
      謬論：一旦5G推出，4G設備將無法工作？5G對人們有害，甚至會傳播新冠病毒？

※What is 5G and its Role in Education?      

      提及學校應知道關於5G的五項首務，也探討對於數位落差的影響。

※Is K–12 Education Ready for 5G?

      藉由5G教育研究測試，提供K–12學校為5G做準備的建議。

※A Personalized, Interactive K-12 Education Powered By The 5G Era

      5G帶來為個人化學習的幫助：實體空間轉變，提供沉浸式，互動式學習，流暢取用社會服務，適地適人教育應用。

※What K-12 leaders should know about 5G technology
      提及5G在物聯網串接起來的新速合作網絡狀態下，資訊與教育管理已超越原本資訊科技與學校圍牆的範圍。

      德音「智慧領航教學」專案，以數位閱讀為主軸，AR、VR實虛整合，AI、物聯網與機器人也發揮於適合之處。時值期末，沈玉芬校長親自與AI機器人Kebbi Air的兩場對話進行兩場對話，防災公開課與畢業典禮。

      首先考慮校長登場的目的與效益：讓學生知道「我們重視此事、更重視您們」，同時，和Kebbi Air一起登場，代表德音智慧領航先行部署的用心。雖然校長即經榮任文聖國小，但我們約好還是要一起玩智慧學習應用，哈哈！兩次的事前設計與展現，我就是以「AQAA」來規劃，利用Webbit編程與萬用遙控器，先寫好KebbiAir準備表現的行為，之後配合流程啟動展現。以下簡述回顧也提醒細節省思。

※防災公開課

      已於「防災宣導小天使」描述，一年級的孩子對於機器人提出問題與回答，總是興奮開心地笑。不過，由於我自己太投入，回看影片時發現竟然在上課中「插嘴」了，自己該檢討。

※畢業典禮

      有了第一次使用經驗，6月27日畢業典禮，校長慎重用心地將「校長致詞」規劃與Kebbi Air共演，事先彩排演練、持續修正。藉由告訴孩子與家長老師們她對德音的回顧與期許，也勉勵大家樂觀迎接新科技時代的到來。

      在我們「畢業典禮直播影片」裡，可以回味精彩實況(15:00開始，20:00我就抱走)喔！

      這次直播的鏡頭架設在會場後方二樓，收音的挑戰很大，Kebbi Air的聲音並未獨立播音，可再改進，不過，我在典禮前測試，Kebbi Air利用手機連網，相隔籃球場兩端仍遙控通順呢！此外，正式演出前我冒了一身冷汗....，因為開機等候稍久，就在校長走向Kebbi Air之際，竟開始「休眠」？！我只好衝上前開機，哈哈！不過，有幸在退休之際，這樣撩起創造校長與全體孩子、老師、家長們的共同回憶，就是開心！

      整理近日筆記與測試：在「AQAA的未來完成式三部曲」之首是

※雲端運算，主要利用Google試算表進行資料的讀寫。
      那麼，讓試算表的分頁、欄位也用變數處理，就可以達到更大的程式設計與教學時用彈性。

      我還想研究：欄位可以參照與檢核對應？試算表可以自動建立？

※程式規劃原則：
      教學活動中，機器人接收一份程式碼。接收萬用遙控器MQTT訊號，同一個頻道可來自多個載具、多次使用

      MQTT頻道可應用於：身分識別、工作表分頁、欄位、題號、作答答案，

      我還想研究：可學生選題作答，或者亂數出題與作答對應？

實施現場，我考慮

※老師備課：
      教學前Google試算表的製作、分享以及共用，也可以套用模板。
      針對Google試算表超連結、程式碼與遙控器的MQTT頻道對應，就能改成自己專屬使用。
      程式碼更動愈少，愈可以針對不同場景與教學活動樣態進行擴散分享。
      可以加上教學簡案與活動實況的案例說明。

※課中師生：
     機器人程式網路部署或本機啟用
     老師操控：電腦或手機、平板
     學生是否有載具？
     學生操作萬用遙控器，即時更改頻道
     (Google試算表即時更動)

※師生同步進展：

     老師遙控器出題，讀取試算表、機器人提問或多媒體表現。
     學生按作答題號，回答，語音辨識寫入試算表

※幾點考量：
      題目可以共用，作答紀錄由各師、各班與各生，實施時才會建立
      老師在各班開不同的試算表檔案，每個班一份程式碼連結(每次上課點選使用)，
      30個平板、遙控器，都各自專屬頻道，對應到作答欄位

      以終為始思考：IRS作答應用，需規劃機器人與師生比、人人可同步作答、可以非同步自學。
本來一直思考「一班多生、一師多班、一班多師、一生多課(同或不同領域)」 等狀況下，如何分配寫入作答資料於工作表分頁的規劃。

※一班多生
      老師出題，每個學生的遙控器作答，寫入不同欄位。一個班上課，一題就有30個作答，十題300個。欄位格子應該是在同一張表單裡或者是每個孩子不同表單？

※一師多班
      以一週一班多節、數班(以自然、英語科為例)，相同教學進度跟出題考試模式，是一個班一個工作表，還有就同一題，將來所有的作答記錄方便統計分析？

※一班多師
這是從學生與班級角度來看，由於目前機器人普及度不高，這狀況可能不多，同時，仍需參與的老師先達成共識與協作。

※一生多課(同或不同領 域)
      若可以從個人學習歷程全紀錄來看，不擠上課，連同學校活動、圖書館閱讀、社團參與等，都能讓個別學生與公用設備(機器人、平板)串聯記錄合宜的學習歷程數 據。

      後來想到：添加「時間標記」，讓同一題的所有作答紀錄都存在一起(還可以包含共享題庫的老師們學生之答題記錄)，這樣的統計目標與分析才便利吧！

      以下積木是測試了不同頻道分別處理不同工作表分頁的樣貌，可以不必堆疊一起與判別，這樣彈性更大。

      我還想研究：像英語積木那般，以一個試算表當參數模板進行設定。

      先前文章可參考：

※利用「Webduino Remote 萬用遙控器」設計IRS即時作答應用
※利用Google試算表讀寫Web:Bit語音朗讀與辨識~欄位變換應用

 

      物有本末，事有終始，先有再好。是這一路看資訊融入教學發展的體驗。沒有最好，只有愈來愈好，而且要更好玩。

      就以最近思考AQAA 為例，主要先有各種場景應用AIR機會的想像，大致歸納了設計實務的三面向：雲端運算→程式與情境部署→現場表現與擴散應用。

※雲端運算
      主要利用Google試算表進行資料的讀寫。配合在機器人程式的表現上，讀取資料讓機器人說出與動作表現，或者配合螢幕的圖片、影片播放。

※程式與情境部署
      接著將程式派送給機器人，並且與教學或應用情境做好搭配。

※現場表現與擴散應用
      設想使用者參與互動的時候如何表現。例如他聽到後可能說什麼，說出來的話，利用語音辨識再寫入Google試算表，同時，也可以利用NFC感應、輸入文字資料或選單，也可能利用麥克風錄音，鏡頭拍攝和錄影，進一步應用AI服務。
      將這樣的需求、功能與表現串起來之後，真實使用時還可以藉萬用遙控器，或者直接操縱機器人：感應、語音操控，或者是利用鍵盤，讓AQAA真實情境流暢展現。進一步思考擴散應用：
教學前Google試算表的製作、分享以及共用，也可以套用模板，針對Google試算表超連結、程式碼與遙控器的MQTT頻道對應，就能改成自己專屬使用。程式碼更動愈少，愈可以針對不同場景與教學活動樣態進行擴散分享。還可以加上教學簡案與活動實況的案例說明。

      老師在教學中使用機器人，無線網路與網頁操作要更簡捷好上手，畢竟老師先活用，才能讓孩子們受惠。當然，也可能由孩子們直接跟機器人進行學習互動，甚至自己編寫程式、讀寫Google表單紀錄。

      此外，我們不僅能近端操作機器人，也可以遠端遙控且即時互動，這樣能讓更多夥伴們先輕鬆上手，再有動機來深研創新。

      機器人於教學現場的表現，和各種資訊融入教學工具一樣，都是為了支持原來教學流程有更好的串接與延續(解決問題、提升滿足、創造價值)。此外，機器人多了「扮演人的角色」機會，實際操作上，由人來伺機、彈性操控是較為合理適切的。

      這也是我昨天想「AQAA」的控程構思緣由，以今天學校進行防災宣導公開課為例：

A：Acting
      組長先介紹學校的3D立體書，讓孩子們靠近觀察與討論，接著由我們沈玉芬校長和KebbiAir登場，進行地震常識QA問答活動。

Q：Question
      藉由教學互動，校長先讓大家與KebbiAir打招呼，請他提問。我們這次針對一年級孩子提出「為什麼會有地震呢？」、「什麼是海嘯呢？」兩個問題。

A：Activity
      KebbiAir提問後，孩子們都踴躍舉手搶答，校長邀請孩子們發言，給予適切回饋與補充，繼續引導發言、討論，視需要與狀況決定下一步驟。

A：Answer
      最後再由KebbiAir補充回答(以事先建立好的語音)：

      大部分的地震都是地咳變動所造成的。(我發現地殼都被唸為地俏，所以改用咳來發音就正確了。)

      海嘯是具有強大破壞力的海浪，會造成非常嚴重的災害。

      這次我利用萬用遙控器，先寫好KebbiAir準備表現的行為，之後配合教學活動按鈕啟用即可。當然，未來這讓教師自己控場運用機器人也很方便。