元宇宙集合多樣新興科技之大成集，包含AR、VR、AI、IoT….等，同時也打通人類對於真實世界與虛擬世界之間的流暢遊走，正逢當今產學研發熱點與政策規劃中，期待期為教育帶來另一番新景象。
      我喜歡朱嘉明教授的看法「元宇宙(應用)最大的潛在領域其實就是教育」，想想也是：教育現場就如同未來世界的真實模擬，我們容許發生錯誤、我們要體驗原來到不了的地方，我們還對心智未成熟的孩子，培養他們好的善用科技跟善待自己跟他人的素養。

      本篇先以中、韓兩國的企業與政府，關於元宇宙和其教育應用，進行探討。

      在艾瑞諮詢 的「2023中國元宇宙營銷市場研究報告」中，可以看到元宇宙營銷產業圖譜從基礎技術、交互與元宇宙服務層，提供消費者有多品牌的選用彈性。

      另外，中國教育部相關組織發表「2023教育元宇宙發展研究報告(PDF)」於去年6月公布，分成七章標題如下，具備教育元宇宙的總體思考：

第一章我國教育發展現況與問題
第二章元宇宙與教育元宇宙  
第三章教育元宇宙關鍵科技
第四章 教育元宇宙的應用場景
第五章 不同層次的教育元宇宙實踐
第六章 教育元宇宙建設模式
    6.1 政府政策引導
    6.2 學校規劃設計
    6.3 企業參與開發與技術支援
    6.4 產業組織標準規範
第七章 教育元宇宙風險防範

      接著看南韓，先看一段小學班級，人人拿著Meta Quest3開箱實況 ~是去年國慶日連假時看到的。我就想：這樣的班級哪個老師帶領、在哪個學校，地方與中央、企業，又有著怎樣的支持呢？

      陸續地我探索分析南韓對於教育元宇宙的開展，共有六篇報告：
1、元宇宙概念和元宇宙素養的建立以及元宇宙素養框架的發展 (英文PDF)
2、元宇宙政策與服務(各國及科技巨頭最新案例) (韓文PDF)
3、教育元宇宙運行利用狀況 (韓文PDF)
4、基於元宇宙的未來教育學習環境設計研究 (韓文PDF)
5、虛擬宇宙教育應用指南研究 (韓文PDF)
6、虛擬宇宙教育應用指南 (韓文PDF)

      相關超連結，可由簡報開啟(中國27、南韓30) 喔！

      去年八月我也「偽為日本」謀劃國家層級教育元宇宙初探時，以台灣為例提到：「在生生有平板的基礎上，教學應用已習於數位整合了，如何進一步實虛連動應用？」我們借助經費專用與政策計畫推波助瀾，5G新科技學習示範學校計畫，與數位學習方案並進，有完整的申請與執行審查、輔導與培訓規劃，還有教育元宇宙平台和縣市層級XR共學中心。雖然我們可選用的硬體與內容、服務業者不若日本豐富，但我們更聚焦「教學專用」的願景與期許，是有機會「超越」日本的....。

      早上九張memo裡，其中的ET工具就是藉由科技支持ePBL(科技輔助網路合作主題探究)。

      從上述學習表現和主題活動的結合發想後，選擇合適的科技工具、資源與平台，支持老師有效地備課與實施經營，同時讓學習者主體能有超越個人、超越現實跟超越未來的機會，投入自己心智能量、熱情地凝聚自己漸趨擅長、專業，能勇敢地來創造與實踐，同時達致領域議題的學習目標以及數位素養。對於「超越個人、超越現實跟超越未來」的科技優勢，我首選多為Web瀏覽器可用：
因為超連結，所以超個人
因為超喜歡，就能超現實
因為超期待，一起超未來、織幸福

      這也是去年的下學期在台藝大上課的規劃，這次加了Padlet。

起心動念：智慧造境、數位轉型DX、校本活動

◎Notion to Motion
個人資料數位收藏庫與策展區

◎Google PBL
真實世界的數位化集成
個人、人際的數位交互
實體、數位、人際
Digital+Many

◎AIGC
Text to Xmedia
AI生成內容，多元媒體多樣轉換

◎Padlet
最快調動參與者投入數位行為展現

◎Google三寶X IoT、QRCode、NFC
物品(Thing)、任務(Task)、領悟(Think)全貫連

◎原、元宇宙
COSPACES、iPad XR

◎AIRobot(codelab)
AI機器人、機電整合

◎教學平台、課程包
學習吧、奧運
Moodle、因材網

◎為心築羨造智慧境
創意連結
雲端服務
智能支持
社群營造
共譜建構
永續承諾

      YES！終於盼到AI生成3D模型！
      看到蔡小樽老師貼文 ，祝福老師早日康復之外，也看到3D檔耶！
      我也到Tripo AI網站登入帳號、生一組「a cute robot like car」...或者以相片生3D模型....(昨天學習蘇素雲老師的提示所生成的機器人相片)，下載的3D glb檔，上傳到COSPACES，耶！可以玩！

※以文字提示或上傳相片生成3D模型，下載glb檔。

※在COSPACES上傳，等待時最讓人期待！

      下午利用ILovePDF 網站拆分PDF，發想Mergecube、Jigspace玩XR直播應用玩法。

      完全看不懂的韓文，拜Google翻譯之助，想研究這篇「基於元宇宙的未來教育學習環境設計研究」有300多頁，利用Google文件開啟無法一次開成功，大概幾十頁就斷了，我先切分章節來玩。

      針對Merge Cube (以COSPACES為主)我想了幾個點子，尤其在XR直播可以試試：
1、MC本體優勢：可列印免費，原版(幾百元)軟橡膠也很好
2、新奇：像QRCode，卻是立體，可表現移動、轉動效果，有如實物呈現於環境中
3、威力：可以自製，寫程式。表現重力、彈跳
貼相片或擺放拍攝，可呈現遠近效果、環境效果

      另外，我也要玩Jigspace ，現在努力嘗試把真人和模型合拍起來，可以展現玩轉擺弄效果更好！

      週一上午十點前，都制約地偽備課了，哈哈！今天整理大學塾文章，為11/11「從AVer談台灣智慧教育與數位轉型」備課，玩想「2023數位學習精進百問」。我利用Notion整理一年多來的文章，最後會出PDF，再到claude.ai玩想提問。

8：50想為11/11「從AVer談台灣智慧教育與數位轉型」備課，玩想「2023數位學習精進百問」，我利用Notion開新頁，整理2022為主的「從情何以堪到共享盛舉：我的數位學習精進18想 」，另加五篇：

教與學全歷程數據收納初探
數位學習業者轉型建言初探
「數位學習精進辦公室」的「選戰」焦點
「怎麼看校園的數位轉型趨勢」Notion網頁分享
Taiwan，Want AI，An AI TW！

9：10利用Notion 剪貼外掛，經各篇整理到一頁DB，新增AI摘要欄位，發現可以「批次」生成摘要，開心！

9：25完成一頁Toggle List，匯出為PDF。

9：40，玩claude.ai，將PDF上傳，竟自動給了一段英文摘述！

我問三個問題，也趁會議自己是否真的這樣寫：
一、請說明數位教材的標準化對於學習數據分析的重要性
二、請從概念、應用、軟體與硬體四個面向，提出導入智慧教育的建言
三、請提供10項中小學教學現場的數位轉型策略建議

回答：
一、請說明數位教材的標準化對於學習數據分析的重要性
導入智慧教育可從以下四個面向考量:
概念面向:
- 明確智慧教育的定義與願景,如以學生為中心、適性學習等
- 建立數位公平的理念,使所有學生都能平等獲得優質數位學習
- 重視數位素養培育,培養學生運用科技解決問題的能力
應用面向:
- 智慧學習空間規劃,如智慧教室、虛擬實境教室等
- 運用人工智慧個別化教學,根據學習分析提供適性化內容
- 推動程式、遊戲式學習,培養運算思維
- 開發數位教材與互動學習平台
軟體面向:
- 教學活動設計軟體,協助教師課程計畫、教材製作
- 學習分析軟體,分析學習數據並提供回饋
- 虛擬、擴增實境軟體,營造沉浸式學習體驗
硬體面向:
- 智慧顯示與投影設備,連結移動載具
- 感測器、穿戴裝置,收集學習互動數據
- 充電、存放設備,具備管控與維護功能
- 網路基礎建設,提供流暢數位學習環境
綜合各面向,讓智慧教育從概念具體化為豐富的教學應用,並透過軟硬體的整合,實踐以學生為中心的適性學習,達成智慧教育的願景。

二、請從概念、應用、軟體與硬體四個面向，提出導入智慧教育的建言
數位教材的標準化對於學習數據分析非常重要,主要原因如下:
1. 標準化可確保數據品質
數位教材若未標準化,其記錄的學習活動及學習評量方式都可能不一致,導致產出的學習數據缺乏品質,不適合進行分析。標準化可確保不同教材內容產出可比較的優質數據。
2. 標準化可確保分析效度
若數位教材未標準化,分析師在分析時必須一一了解每個教材的特性,非常耗時費力。標準化教材可讓分析師直接套用相同的分析模型,提高分析效率。
3. 標準化可進行大數據分析
標準化數據才能進行整合,累積充足數據進行大數據分析,挖掘更多學習模式。若數據格式混亂,將無法有效分析。
4. 標準化可促進開發效率
若數位教材標準化,開發者可重複利用既有模組,加快開發速度,也有助版本升級。
綜合以上,標準化是實現精確學習分析的基礎,也是數位教材開發的重要概念。數位教材標準化能大幅提升學習分析的效能。

三、請提供10項中小學教學現場的數位轉型策略建議

以下是10項中小學教學現場數位轉型的策略建議:
1.提供教師數位教學專 業發展,培訓運用科技的知能
2.建構數位學習共同體,促進教師間經驗交流
3.規劃智慧化教室空間,打造沉浸式數位學習環境
4.引 進適性學習系統,提供個別化數位教材
5.優化行政流程,建立無縫整合的數位校園生態系
6.強化資訊基礎建設,確保師生可快速存取數位資源
7. 鼓勵運用數位工具進行創造式學習,如程式設計等
8.建立數位公民素養,培養正確數位使用態度
9.開發具本地元素的數位教材內容,提高學習 興趣
10.引入學習分析系統,提供教學回饋與精進方向
        透過軟硬體面向的整合與創新,讓數位轉型真正成為提升教學品質的動能,培育適應未來社會的數位公民。

 

      針對Chat GPT 與www.eduaide.ai的比較，針對教育情境的精準設計應用，也於最後強調，由老師與工程師合作開發。 

      從主頁面從左到右、由上而下推進，先點選左側「內容產生器」各種資源類別，輸入提示需求，建立於右邊工作區，逐步完成工作流程。

 

 

 

 

      在機場整理月初玩颱風PBL的筆記，也是自己ET趣味人的行為：
      趣味人本身，就是個熱情導向的主題自我探究學習者，不是嗎？

      以颱風來說，我想設計激發孩子們對此主題熱情的學習活動(身在台灣，颱風是終身學習的必修課題)，或者更上層次地問：如何讓孩子們知道自己的成長，來自樂於學習，並從中獲得更多與他人交流的機會？我們需要努力鞏固並持續支持這股學習熱情。

      在探討颱風主題時，涵蓋運用媒體、善用各領域專家視角，他們在原本各自的專業熱情中，也會產生與颱風相關的新連結機會。例如，媒體報導颱風的最新消息，各領域專家探討颱風對環境、社會、經濟等方面的影響，可以閱覽描述颱風帶來的影響之文學作品，也可以像個數學家分析颱風的路徑和強度等等。

      從善用科技的角度切入，我設計以颱風為主題的PBL活動，結合Notion 與Padlet 分享整理，還有一份Padlet合作地圖 設計。期盼陪孩子們透過實際操作、研究和合作，深入了解颱風的形成、發展和影響。他們也能使用科技工具來收集和分析颱風相關的數據，並提出解決方案或預測颱風的行為。

      尤其，我們可以看到氣象學專業、具備對颱風熱情的人士。他們觀察和研究颱風，並從中獲得寶貴的資訊和經驗。相關研究成果和發現，都能帶給孩子們更多對颱風和天氣現象的興趣和好奇心。
最重要的是，我也希望邀請老師們，能夠激發孩子們對這一主題的興趣和熱情。透過創造性的教學方法和活動，教師可以在課堂上引導孩子們進行探究和討論，並提供他們進一步學習的機會。同時，教師也可以鼓勵孩子們將學習成果與他人分享，進一步促進交流和合作。

      想方設法，就是持續鞏固和支持孩子們的學習熱情！

      為何我說「藉日本觀展，謀劃國家層級教育元宇宙願景與策略規劃」的創想研玩機會呢？

      主要是在逛展見學，比較台日數位學習計畫中，知曉日本的GIGA計畫比台灣早三年，而人口數約台灣六倍，而且「生生有平板」、在疫情停課前發放。

      然而，在「EDIX教育綜合展」、「新教育展」兩展裡，刻意想找的新興科技教學應用：AI機器人、物聯網與XR教學應用(含元宇宙)，卻都撲空未見或極為稀少。

      所以，對於第三次看展的XR與元宇宙展，我先有了這樣的假設：
1、日本XR展一年辦兩次，這次第三屆，而元宇宙是第一屆。我光是想像：若世貿展覽館全館只展XR、元宇宙，台灣的業者生態系有那麼完整嗎？而且一年兩展....，是否代表這樣的產業類型多元、企業網絡龐大，而且發展在各行業應用的創意豐富多樣？
2、在Bic Camera、友都八喜大賣場裡，也都有Meta、HTC、PICO等VR產品專櫃，代表日本消費市場需求也不錯？
3、「在生生有平板的基礎上，教學應用已習於數位整合了，如何進一步實虛連動應用？」，我逛展可以從百業應用來轉想教學樣態，應該很好玩。換句話說，我假設日本還沒有教育元宇宙的規劃，或者正在醞釀但檯面上未見到。
相對在台灣，借助經費專用與政策計畫推波助瀾，5G新科技學習示範學校計畫，與數位學習方案並進，有完整的申請與執行審查、輔導與培訓規劃，還有教育元宇宙平台和縣市層級XR共學中心。雖然我們可選用的硬體與內容、服務業者不若日本豐富，但我們更聚焦「教學專用」的願景與期許，是有機會「超越」日本的....，我如此熱血與開心地想，哈哈！

      簡報裡先整理看展的相片、DM，利用CASH框架呈現：C概念、A：應用、S：軟體、H：硬體，從硬體先出發，想像在教學現場，如何與大屏、平板、雲端連動，加上輔助設備，如手套、周邊裝置、站台...等，大家也可以彷彿虛擬旅遊般探玩腦補發想，日後我再好好加以介紹。

      別介紹第一張的紅色小方塊~穿戴VR頭盔練習CPR的按壓喔，我覺得很酷！