今天在東京，遇上日本兒童節周一補假，我也好好偽備課，除了前兩天到新宿紀伊國書店與上野三省堂書局買書(下午再去秋葉原書泉)，先整理將於週三開始的EDIX展參訪探索。

      從EDIX官網，可以看到展出業者與服務分為七大類，涵蓋設備物品(物)、任務優化(務)、觀念主題(悟)等，很可以和自己原來的Io3T 、CASH(概念、應用、軟體與硬體) 相通。以下為各分類細項：
※業務支援
小學、國中、高中的學校行政支援
大學的行政支援
補習班、補習班的行政支援 班級
及講座支援
兒童/學生/學生管理
保育ICT系統等
※教材/內容
數位教材
數位練習/教材
個人化優化教材
教育應用/軟體
線上英語會話/語言
學習 教材/玩具
※STEAM教育
程式教育
元宇宙教材
機器人/無人機教材
遊戲化 探究式學習
科學實驗等
※資訊通訊技術(ICT)設備
PC/平板電腦
電子白板/投影機
學校區域網路/網路
音箱/相機
印表機/多功能設備
安防
※教育DX
AI業務變革
Chatbot
RPA
網課授課
個人化優化學習
※人力資源發展/培訓
電子學習、
線上學習、
企業培訓服務、
復訓、
再培訓
※設施/服務
學校/教室用品
空調/衛生管理
防罪/防災
寓教於樂
設施更新

      多年看展(尤其這一年)下來，領悟到各業者投注心力提供的展品與服務，多為各面向單獨(漸漸出現多樣整合)支持教、學、管、評的運作支持，各有千秋，也充滿多樣性。而隨著國家政策推進與經費投注，開始注意到「實時據歷」：從載具連結、雲端聚合到數據決策、智慧領導的教育價值鏈完整串接，再加上元宇宙、AIGC的助力與風潮，如何達致「大班教學中、支持個別化學習」的全方位智慧教育服務，是今後必然可臻之境界。
      在自詡為「ET趣味人」：涵蓋教育科學、科學教育，教育科技、科技教育跨領域的浸淫探究中，我也朝教育科技諮詢顧問的角色持續學習精進。在學習方面，規劃ePBL活動，這次在飛來東京的旅途中，升級了成為Meta PBL；在支持教師方面，仍以「為師三織」持續佈建經營；對教育行政，則期許有前瞻創新的願景描繪與策略規劃。因此，這次的東京EDIX展覽，就是檢驗自己這幾年來的玩想探究與批判省思。
      這次觀展，加上日本Next GIGA政策啟動，我特別關注這些教育與科技重點：EDU DX(數位轉型)、ICT支援員、Devices、Digital Textbook 、AIGC、AIR 、Metaverse ，這次也會對在日本看到外來產品與服務(台、中、韓、英語系國家)多家探詢。
       打了幾年的「選戰」，趁現在「離開得遠心靠更近」機會，繼續玩寫九宮格~Taiwan，Want AI，An AI TW Era！

      繼續整理聯合國教科文組織(UNESCO)發布「Digital Transformation of Education: The Case of South Korea」(教育的數位轉型：南韓案例)，從數位教科書政策推進，再到AIGC助力數位教科書的規劃。

3.2. Digital Textbook (數位教科書)
    隨著數位轉型已成為後 Covid-19 時代的重要議程，培養數位技能已成為教育的重點。
數位教科書是互動式數位化教科書（不僅僅是PDF教科書），在傳統教科書內容的基礎上增加了豐富的VR（虛擬實境）學習、評估題、補充和深入學習材料、學習支援和管理功能。
推廣數位教材的目的是補充教材、改善課堂教學、支持學生自主學習。
    數位教科書的開發和傳播始於理念確立和技術引進的原型開發階段（2008-2013 年），隨後進入試點學校試點應用階段（2014-2017），並自2017年開始擴展到學校課堂實施。2018 . 2015年修訂的國家課程包括廣泛的內容
數位教科書中的內容可以增強對學習的理解，讓學生獲得傳統課堂以外的多元體驗。總共開發並提供了 325 種沉浸式內容，其中 3 種 VR 和 AR（擴增實境）內容為 50 種，提供2018 年小學三、四年級學生。
    建立了基於數位的社群Wedorang和整合的使用者帳戶認證系統，來支援數位教科書的使用。
Wedorang 是一項面向學校的單元學習社群服務，支援教師和學生之間與數位教科書相結合的溝通、資源共享和協作活動。它提供了各種功能，例如任務提交和回饋、個人和小組學習活動結果的管理以及學習檔案的創建。
    為了支持數位教科書的使用並加強教師能力，指定了試點示範學校。自2015年起，試點示範學校獲得免費使用數位化教科書的權限，並於2018年開始向其他學校推廣應用。隨著中小學無線基礎設施的普及，2018年使用數位化教科書的學校數量增加，疫情期間數位教科書的使用有所增加。為了分享教師使用數位教科書的經驗，數位教科書教師支援小組和學校數位教育課堂已於2022年開始運作。
    隨著 Covid-19 導致遠距學習的擴展，我們提供了網路檢視器服務來加強課堂支援。沉浸式內容包括適用於AR和VR的新技術，是根據2015年修訂的國家課程開發的，並與數位教科書鏈接，使得間接體驗現實生活中難以體驗的現象（例如外太空）成為可能。
    在監測和評估數位教科書影響方面，已經進行了大量研究工作。數位教科書中基於 AR 和 VR 的沉浸式內容對提高學生積極性和創新學校教學法有正面影響。然而，必須提供學習設備、無線網路和技術援助的持續升級（Ahn et al., 2020）。數位教科書試點學校的師生表示，自主學習和解決問題的能力得到了積極提升（Kye & Kim，2016）。

4.1. Digital Education Innovation Initiatives: AI-embedded Digital Textbooks(數位教育創新措施：人工智慧嵌入數位教科書)
    2023年2月，韓國教育部宣布了教育數位轉型的大膽願景。隨著ChatGPT等生成人工智慧（AI）在全球的普及，教育部推出了基於數位化的教育創新計劃，其願景是「實現全民個人化教育」（教育部，2023）。

    實現針對每個學生的能力、偏好和學習環境進行最佳化的教育體系已成為培養每個學生基本技能的重要政策目標。這與「學習革命，培養全民人才」的國家政治議程有關。要營造一個讓所有學生都能過自己的生活、透過個人化教育成長的教育環境。

    這種個人化教育可以透過尖端技術來實現，使任何人都能實現與其能力相符的教育目標。政府一直密切關注人工智慧，因為它被視為一種有潛力透過創新傳統和當代教育規範來帶來教育新範式轉移的技術。借助這項先進技術，人們有望透過基於數據的指令，超越時間和空間的限制，實現高品質的教學。在這個數位轉型時代，教育內容和方式要求根本性變革，公共教育也需要大膽變革。人工智慧將成為一個先驅，能夠為傳統的學習方法、媒體和能力帶來革命性的改變。其目的是加強以概念為中心、解決問題的教育，以培養創造力、批判性思考、性格和協作技能。

    教育部計畫確保所有學生在師生緊密聯繫的環境中，根據其學習目標、能力、學習程度或階段接受個別化教育。我們期望學生成長為積極的學習者，透過專案、合作活動、辯論等方式與其他學生一起創造課程，而不僅僅是簡單地接受知識。根據學生的個人需求，建立不同的學習路徑，並在需要時輕鬆補充和深化自己的學習。
教師的角色正在從傳統的領導者和知識傳播者擴展到學習導師、教練和社會情感領導者。嵌入AI的數位教科書將配備AI導師功能，透過對AI導師的分析，教師將能夠根據學生的個別特徵進行授課，並扮演以下角色：
    最大限度地發揮學生的能力。除了可以最大限度地提高學生個人學習成果的學習設計之外，還需要透過觀察和診斷社會情緒變化來提供穩定的諮詢和指導。
在教與學方面，重點是培養應用知識的能力，而不只是獲得知識，透過擴展各種方法（例如基於專案的學習和其他創新教學手段）。透過各種課堂活動，學生將能夠獲得自我表達、相互尊重和協作等社會情緒能力（MOE，2023）。該政策的核心策略和方向如下。首先，它的目標是透過利用先進技術最大限度地發揮每個學生的能力，實現“全民個性化教育”，不讓任何一個人掉隊。同樣，教師的角色需要轉變，以透過指導培養高階技能，例如同理心和社交能力。其次，必須從2023年至2024年開始建立試點計畫和推廣方法。為此，將選擇在數位教育方面經驗豐富的教師作為主講教師，並在同儕培訓計畫中發揮指導作用。第三，將與數位平台政府委員會、科學和資訊通信部、工業、貿易和資源部以及公共管理和安全部建立廣泛的合作體系，包括與學術界和政府專家組建立夥伴關係。教育科技業。與省教育廳長協會以及大都會和省教育廳的積極合作對於試點計畫和數位教科書開發的成功運作至關重要。此外，這些措施旨在擴大教師實踐社群（CoP）的參與。

    該政策的核心任務是嵌入人工智慧的數位教科書，它有助於個人化教育，根據每個學生的程度製定不同的學習階段。人工智慧嵌入式數位教科書被定義為「配備各種學習材料和學習支援功能的教科書，利用人工智慧技術支援適合學生個人能力和程度的各種個人化學習機會」（教育部，2023）。嵌入人工智慧的數位教科書將應用於小學三年級四年級、國中和高中一年級從 2025 年起，數學、英語、電腦科學和韓語將全面開放。試點實施後，政府計劃逐步擴展到其他科目和年級。政府預計，在人工智慧嵌入數位教科書的推廣中，擁有教科書開發經驗的出版商和擁有新技術的教育科技公司將能夠合作培育新的生態系統。

      認真細讀聯合國教科文組織(UNESCO)發布「Digital Transformation of Education: The Case of South Korea」(教育的數位轉型：南韓案例)，這是由KERIS總監JONGWON SEO撰寫。

      從摘要看南韓歷經疫情前後的科技支持教育的整合發展與帶動教育數位轉型的關鍵，對比自己去年底畫的階段演進表：疫情停課(網上學習)→數位學習精進(校內行動學習)→AIGC發展(智慧學習)，也可做為台灣接下來發展參考。

      以下文章摘要由Google翻譯供參：

      本文介紹了技術整合的進展以及它如何發展成為韓國教育轉型的關鍵措施。 Covid-19 大流行為我們的社會帶來了前所未有的挑戰，這促使政府專注於技術整合以防止學習損失。科技已融入教育的各個領域，包括擴大教學數位平台、開發互動式數位教科書、提高教師的數位能力以及加強創新政策主導的夥伴關係。

      將技術融入教育的著名實踐包括 e-Hakseupteo，它在大流行期間提供遠距學習。 e-Hakseupteo 是一個公共教育平台，透過向遠距線上教育系統過渡，在支持不間斷教育方面發揮了重要作用。它允許小學、初中和高中約 550 萬名學生和超過 43 萬名教師同時訪問。韓國推出遠距學習計畫是為了應對全球危機，使該國能夠透過創新的教學方法和數位轉型向傳統學校系統過渡。
數位教科書在後 Covid-19 時代變得越來越重要，透過 VR、評估問題和管理功能提供豐富的學習體驗。建立了基於數位的社群 Wedorang 和整合的使用者帳戶認證系統來支援數位教科書的使用。研究表明，數位教科書中基於AR和VR的沉浸式內容增強了學生的積極性和教學創新，但學習設備、無線網路和技術援助方面的不斷升級是必要的。   

      Jeeshik Samter 是一個以教師為中心、基於線上的知識共享系統，旨在增強學校環境中的技術能力。它於2020年7月推出，旨在分享必要的技術能力和知識，讓教師可以隨時隨地上課，並與導師即時交流。這項服務的範圍和方法多樣化，包括建立教師實踐社區（CoP）、數位實驗室和特殊機構級課程。

      EdTech SoftLAB 成立於 2021 年，致力於促進校企合作，旨在為快速變化的教育環境中的教育創新奠定基礎。它作為驗證在學校應用高品質教育科技服務和解決方案可行性的測試平台。 EdTech SoftLab作為EdTech在教育領域的活化中心，為教師和學生提供體驗各種類型EdTech的機會，也為EdTech公司提供根據使用者需求開發服務和解決方案的機會。

      韓國教育部宣布了教育數位轉型的願景，重點是「實現全民個人化教育」（MOE，2023）。該計劃旨在創建一個針對每個學生的能力、偏好、和學習環境。該政策的核心任務是嵌入人工智慧的數位教科書，它有助於個性化教育，其中學習階段根據每個學生的水平而變化。政府計劃逐步擴展到其他科目和年級，與出版商合作開發教科書專業知識，並與教育科技業合作開發新技術。

      科技是提高認知和非認知學習成果的重要推動因素；然而，主要焦點必須以學習者為中心。透過收集和分析教育決策數據，利用科技進行實證決策的重要性日益增加。為了利用作為透明決策過程基礎的數據，應將各種社會經濟數據與教育數據連結。作為變革的推動者，教師在政策的成功實施中發揮關鍵作用，應成為教育改革的中心。負責任地使用科技和創造數位文化將成為國家教育政策的核心部分，也是需要透過國際合作應對的迫切挑戰。將科技融入教育系統需要全部門的協作，並且必須涉及所有利害關係人的積極參與。重要的是不要陷入以技術為中心的思維模式，認為僅將技術引入學校就可以解決教育的問題和當前的挑戰。

      KERIS部門組織圖：

      接著繼續整理：在科技融入教學應用中，提及數位教科書，而教育創新應用裡則談到人工智慧嵌入智慧教科書。
      Notable Practices of Integrating Technology in Education：Digital Textbook
      Digital Education Innovation Initiatives: AI-embedded Digital Textbooks 

      日本文部省「学習者用デジタル教科書等に関する 参考資料集」

      去年七月「台灣應朝向發展數位教科書目標努力」 期許。

      南韓教育課程評量(KICE)、政策發展(KEDI)與資訊服務研究(KERIS)網站

      上個禮拜的今天，資格考寫了五個半小時，加上自己曾經自High猜題玩想，看到今日幾篇新聞，有感也來分享自己所想所答。

※Google全球第1個教育數位轉型計畫在台啟動

※前瞻軌道預算腰斬 數位、城鄉建設大增

      我自猜的第一題：試從「數位轉型」的概念模式探討台灣前瞻計畫、智慧教育的策略規劃，並論述是否接軌世界教育思潮，且與科技、社會發展趨勢吻合。
      這題我會拆解成三個子概念討論：數位轉型、台灣前瞻計畫、智慧教育，再看行動因應：策略規劃、趨勢接軌。
      本篇只先談數位轉型。

      數位轉型，主要引自企業界服務客戶的概念，因應企業內、外部競爭與挑戰，以及新科技跟社會生活方式帶來的機會與新的需求，企業必須轉型來提供創新服務，滿足客戶擁有更貼心且更精準的需求，同時也能為企業帶來營收效益。

      推薦兩篇文章參考：
※你的公司正在「數位轉型」，還只是「數位化」？

※數位轉型到底怎麼轉？五個漸進步驟抓住疫情轉型良機

      同樣地，我們在中小學教育現場，也是以學生為中心，藉由科技扶助跟細膩輔助來串連，為學習者提供最佳學習機會。同時，老師在裡頭能夠有混成的資訊應用教學素養，也是自己的專業成長，老師自己先數位躍升。

      我利用「The Digital Transformation of K-12」查詢，有三站都圖文並茂地介紹K12教育系統的數位轉型，讓我們很可以參考地來看後續前瞻計畫、智慧教育的發展與期待。

首先是聯合國教科文組織的K12數位轉型觀點：

※The Digital Transformation of K-12: A Viewpoint，其中Elliot Soloway教授我可從初任教時就拜讀過他的文章呢！


      接著是去年「試想如何打造109年新北智慧教室？ 」時，再相遇美國這個「K-12 Blueprint」網站的教育系統數位轉型專區：
※Digital Transformation，還規畫三大區：工具、成功案例、相關資源。

      最後，發現微軟的K12數位轉型框架，整體的系統觀與行動策略，甚至可以應用於數位主行的素養界定、專業培訓應用，我也謹慎問過台灣微軟的友人，這部分很新，尚未中文化。
※Microsoft K-12 Education Transformation Framework，從「領導與政策」、「教與學」、「智慧環境」、「成就學生與學校」 四面向整體觀照，在各有子向探討，以及相關策略建議、行動與資源提供。

      上週傍晚的心情依然鮮明：資格考結束，無論是否具備考科所要求的資格，但我可也明修棧道，暗渡陳倉了地「有資格、有時間」能自由玩想、論述與行動才是。

經典彌新：NETS-A校長的教育科技指標2009～教育轉化