參考NETS-T 老師的教育科技指標（我的簡譯 ），善用數位科技，老師可以：1.促進和激勵學生的學習和創造力、2.設計和開發數位時代的學習經驗和評量、3.示範數位時代的工作和學習、4.提昇與示範數位公民身份和責任、5.投入專業成長和領導。

      然而，課堂時光還是可以從『蓋聶（Gagne′）學習條件論 』的常軌來做教學事件的安排：從一瞬間的事件到一節課裡，師生互動與科技整合的整體學習脈絡，都能找到可以出手操弄與經營之處。我找的教學事件圖片從工作記憶到教學事件（結合ARCS動機模型 ）與媒體應用：

      最後介紹這個NHLP（網站 、指引doc ）～『The Natural Human Learning process（人類自然學習過程）』的課程發展架構，是從『We’re Born to Learn: Using the Brain’s Natural Learning Process to Create Today’s Curriculum』書中找看到的，我喜歡這種一半斜屋頂的合體概念～學生能力逐級而上，而老師由上而下逆推設計，再到個人、小組與全班的形式，針對學生各階段能力來規劃學習任務，既能整合大腦學習原則，也符合當今教學現場常見的師生組成型式呢！下面截圖都在指引doc喔！

      小尷尬一下～從寒假看到這本書，歷經整個下學期、再到暑假又過完了，今天準備出發到台東 前，才第一次認真介紹它....
      總而言之，咱們的使命，都是為了確保教學有效（ASSURE）喔！

      我把這三項『NETS．S、數位Bloom與多元e智慧』整理在一起，看待學生利用科技該學習與可以表現的機會。

      NETS．S 是美國的教育科技標準的學生能力描繪（我的簡譯 ），六個能力面向：1.創造力和創新、2.溝通和合作、3.研究和資訊流暢、4.批判思考，問題解決和做決策、5.數位公民、6.科技操作和概念。另外還有NETS-S學生ICT素養分齡簡介（pdf檔 ）（我的簡譯 ）

      之前介紹過Bloom認知學習目標轉化為第二版：以『記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造』六面向代表行為，學習與表現不同類型的知識『事實知識、概念知識、序性知識、後設認知知識。我還找到數位Bloom（pdf檔 ），除了介紹兩版認知目標差別，再加上可以應用的數位工具、教學簡案與表現層級，很具參考價值喔！

      加上最近『Bloom’s Taxonomy: The 21st Century Version 』、『Google Blooms Taxonomy 』、『iPad Applications In Bloom’s Taxonomy 』，也可以看見基於能力項目的科技應用與教學開展。

      最後，再看多元e智慧（ppt slides ），也早有將各類型智慧與數位工具的整合呈現喔！

      或許不必等到個孩子都有科技載具，我們也可以營造這樣的教學多樣性數位槓桿學習環境喔！加油加油！

      即將開始三天協助『2011 宜蘭縣E化創新教學團隊選拔』，預計將觀摩與學習近50所學校的資訊融入教學推動歷程。這幾天也認真回顧以往的經驗並預想審查時要注意的重點、提問方向等。為方便有份資料在手邊當參照項目，我再把『教育部中小學資訊教育白皮書』與之前整理的美國國家教育科技標準（NETS）彙整在一起，還有上次『四本書 』的目錄。以下的連結都有英文原文可以參考喔！

      先寫好自己的學習感想就要出發了～以學生的表現為評量目標，繼而看科技於課程與教學、教室中的整合與善用，對應到教師個人與團隊，還有學校行政的全方位經營。在數位時代開展下，科技永遠推陳出新，但教學設計的用心與教育熱忱之經營，才是讓孩子們感受到也繼而整合善用科技於學習的核心價值喔！

NETS-S學生的教育科技指標2007～數位時代的全球學習

1.創造力和創新
      學生表現出創造性思考，建構知識，利用科技發展創新產品和流程。學生：
a.應用既有的知識產生新的想法，產品或過程。
b.建立可代表個人或小組的原創作品。
c.使用模型和模擬來探討複雜系統和問題。
d.發現趨勢和預測可能性。

2.溝通和合作
      學生利用數位媒體和環境進行溝通與協同合作，包括遠距地支持個別的學習，並對他人的學習提供幫助。學生：
a.利用各種數位環境和媒體，與同儕，專家，或他人互動，合作，出版（發表）。
b.利用各種媒體和型式，有效地與多人溝通信息和想法。
c.藉由與其他文化的學習者互動，發展對文化的理解和全球意識。
d.藉由製作原創作品，或解決問題，對專題團隊作出貢獻。

3.研究和資訊流暢
      學生使用數位工具，以收集，評估和使用資訊。學生：
a規劃策略以引導探究。
b.查找，組織，分析，評估，綜合，並能從不同的來源和媒體合乎道德地使用資訊。
c. 基於對具體任務的適切考量，評估和選擇資訊來源與數位工具。
d.處理資料和報告結果。

4.批判思考，問題解決和做決策
      學生使用批判性思考技能，以計劃和進行研究，管理專題，解決問題，並利用適當的數化工具和資源作出明智的決定。學生：
a.確定和界定所要研究的真實問題和重大問題。
b.計劃和管理活動，以發展解答或完成專題。
c.收集和分析數據，以確定解決方案和/或作出明智的決定。
d.使用多元過程和不同的觀點來探討不同的解決辦法。

5.數位公民  
      學生了解與科技相關的人類，文化和社會問題，並能實踐符合法律和道德的行為。學生：
a.倡導和實踐的安全，合法和負責任地使用資訊和科技。
b.展現積極的態度，應用科技來支持合作，學習和表現生產力。
c.顯示個人終身學習的責任。
d.展現對數位公民的權領力。

6.科技操作和概念
      學生表現出對科技概念、系統與操作的良好認識，觀念，技術，制度和行動。學生：
a.理解和使用科技系統。
b. 有效和有成果地選擇和使用科技應用。
c.對系統與應用的障礙排除。               
d.轉換現有知識到新技術的學習。

NETS-T老師的教育科技指標2008～支持數位時代的學習者

1.促進和激勵學生的學習和創造力
      教師利用他們的學科知識，教學和學習，以及科技，來促進經驗～提昇學生在實體面對面和虛擬環境中的學習，創造力和創新。教師：
a.促進，支持和示範創造性和創新性的思考和發明。
b.促使學生們利用數位工具和資源探索真實世界的問題和解決真實問題。
c.促進學生利用合作工具，來揭示和澄清他們的概念理解、思考，規劃，和創造過程中的反思。
d.藉由投入與學生，同事，和其他人在面對面和虛擬環境中學習，來示範合作地知識建構。

2.設計和開發數位時代的學習經驗和評量
      教師們設計，開發，評鑑真實的學習經驗，以及結合了現代工具和資源的評量，以求在脈絡中最大化地學習到在NETS-S中規劃的知識，技能和態度。a.設計或調整相關的學習經驗，結合數位化工具和資源，以促進學生的學習和創造力。
b.發展科技豐富的學習環境，使所有學生追求其個人的好奇心，成為積極的參與者～訂立自己的教育目標，管理自己的學習，並評估自己的進步。
c.客製和個別化學習活動，以滿足學生不同的學習風格，工作策略，和使用數位工具和資源的能力。
d.為學生提供多種結合了學科與科技指標的形成性和總結性評量，並利用評量結果資料對學習和教學提供建議。

3.示範數位時代的工作和學習
      教師展現出在全球與數位化社會中的創新專業，所需要的知識，技能和工作流程的典範。教師：
a.在科技系統應用，以及轉換既有知識到新技術和新情境，展現流暢性。
b.利用數位工具與資源，與學生，同事，家長和社區成員，以支持學生的成功和創新。
c.使用各種數位時代的媒體和格式，有效地與學生，家長，同儕，溝通有用的資訊和想法。
d.示範並促使有效利用現有和新興的數位工具，來探討，分析，評價和使用資訊資源，以支持研究和學習。

4.提倡與示範數位公民身份和責任
      在不斷變化的數位文化之中，教師了解地區和全球的社會問題和責任，並在他們的專業實踐中展現符合法律和道德的行為。教師：
a.倡導，示範，並教導安全，合法和道德地使用數位資訊和科技，包括尊重版權，智慧財產權，以及適當的文件來源。
b.藉由使用以學習者為中心的策略，配合所有學習者的不同需要，提供公平地使用適當數位化工具和資源的機會。 c.提昇與示範數位禮儀，以及在應用科技和資訊時應有的社會互動責任。
d.藉由利用數位時代溝通與合作工具，與其他不同文化的同事和學生互動，來發展和示範文化理解和全球意識。

5.投入專業成長和領導
      教師們持續地提高自身的專業實踐，示範終身學習，並在他們的學校和專業社群中，藉由促進和示範數位工具和資源的有效利用來展現領導力。教師：
a.參加地區和全球的學習型社群，探索科技的創造性應用，以改善學生的學習。
b.藉由證明對科技認入的願景，參與分享式決策訂定，以及建立社群、發展領導他人應用科技的技能等，來展現領導力。
c.在一定的基礎上，更有效地利用現有技術和新興數位工具和資源，以支持學生的學習。針對這些研究和專業實踐，進行評價和反思。
d.貢獻出效能，活力，以及在教學專業與學校、社群的自我重建。
 

NETS-A校長的教育科技指標2009～教育轉化

1.具有願景的領導
      教育管理者要能激勵和領導共同願景的發展與實踐～以全方位的科技整合，提昇整個組織的績效並支持轉型。教育管理者能：
a.在所有的利害關係人之間，鼓舞和促成共同願景，這樣有目的的變革，是期望能最大化地利用數位時代各種資源，達成和超越學習目標，支持有效的教學實踐，也能最大化地提高學區和學校領導的績效。
b.在過程中持續參與，以發展、實施和溝通科技融入教學應用的策略規劃，並保持能與共同願景保持一致。
c.在地方，州和國家層級倡導相關政策，計劃和資金，期能支持科技融入的願景與策略規劃之執行。

2.數位時代的學習文化
      教育管理者創造，促進和維持一個動態的、數位時代的學習文化，為所有學生提供一個徹底的，有價值的和引人投入的教育。教育管理者能：
    a.確保教學創新的重點，是聚焦於持續改進數位時代的學習。
    b.示範與促進頻繁和有效利用科技於學習。
    c.提供學習者為中心的環境，具備科技設備和學習資源，以滿足所有學習者個別、不同的需求。
    d.針對科技及其融入課程的應用，要能持續實踐與研究以確保有效。
    e.促進和參與地方，國家和全球學習社群，鼓勵創新，創造力和數位時代的合作。

3.卓越的專業實踐
      教育管理者促進專業學習和創新的環境，授權教育人員藉由現代科技與資源的應用，提昇學生的學習。教育管理員能：
    a.分配時間，資源和管道，以確保持續的專業成長，要能將科技流暢與整合運用於教學。
    b.促進和參與學習社群，以激勵，培育和支持行政人員，教師和工作夥伴能夠研究和使用科技。
    c.能在利害關係人之間，利用數位時代工具促進和示範有效的溝通和合作。
    d.掌握關於有效利用科技的教育研究與新趨勢，並鼓勵對於新科技能促進學生學習的潛力加以評估。

4.系統性的改進
      教育管理者提供數位時代的領導和管理，透過有效地利用資訊和科技資源，持續改善組織。教育管理者能：
    a.引導有目的的改變，通過適當的科技應用和媒體豐富的資源，促使學習目標的成就最大化。
    b.合作建立量規，蒐集並分析數據，解釋結果，並分享研究發現，以改進工作人員的績效和學生的學習。
    c.招聘和留住高素質的人才，他們能有創意和熟練地善用科技，達成與提昇學術和經營目標。
    d.建立和運用策略夥伴關係，以支持系統的改進。
    e.建立和保持一個穩健的科技基礎建置，包括整合的，可相互合作的科技系統，以支持管理，運營，教學和學習。


5.數位公民
      教育管理者示範並促進瞭解關於社會，倫理和法律問題和不斷發展的數位文化的相關責任。教育管理者能：
    a.確保適當的數位工具和資源的公平使用機會，以滿足所有學生的需要。
    b.促進、示範與建立政策，期能安全、合法、合理地使用數位資訊和科技。
    c.推廣和示範與科技和資訊使用相關的、負責任的社會互動。
    d.示範和促進分享的文化理解之發展，並透過利用現代通信和合作工具，參與全球性議題。

      再來是上次的四本書 ：

＊Instructional Technology and Media for Learning 

第1章：科技和媒體：促進學習
第2章：教學策略：整合科技和媒體
第3章：視覺原理：設計有效的材料
第4章：ASSURE模式：創建學習經驗
第5章：電腦和多媒體：探訪數位世界
第6章：遠距教育：連接學習者走出教室
第7章：網上學習：通過網際網路和電腦網路進行學習
第8章：教學材料和展現：使用媒體吸引學習者投入
第9章：視覺效果：以視覺效果提昇學習效果
第10章：音效：聆聽和學習
第11章：影片：以動態影像加強學習
第12章：科技與媒體趨勢：展望

＊Transforming Learning with New Technologies  

第一部分：以科技激勵學生學習
第1章：成為一個e教師
第2章：以獨特、有力的科技轉變學習
第3章：利用科技發展課程
第4章：整合科技和創造改變
第二部分：讓學習者投入應用數位工具
第5章：研究和評估網際網路資訊
第6章：利用教育網站和其他線上資源進行教學
第7章：利用學習軟體和網絡工具來解決問題、進行探究
第8章：利用網站，部落格，wiki，以及其他工具進行溝通與網絡連結
第9章：利用多媒體科技創造和分享資訊
第10章：透過科技促使所有學生成功
第11章：鼓勵教師和學生透入學習和自我反思

＊Teachers discovering computers:integrating technology and digital media in the classroom

第1章教育科技整合到課程
第2章溝通、網絡、網際網路和WWW
第3章教育工作者的生產力工具應用
第4章教育工作者的硬體
第5章整合數位媒體和教育軟體之應用
第6章科技，數位媒體，與課程整合
第7章評估教育科技和整合策略
第8章安全問題，倫理，與教育中的新興科技

＊Integrating Educational Technology into Teaching

第1部分：科技融入教育的簡介與背景
1 - 教育科技脈絡：大圖像
2 - 有效的科技整合模式基礎：理論與實踐
第2部分：整合教導軟體與工具融入教學與學習
3 - 教學與教學軟體
4 - 基本工具軟體的教學應用：文書處理，電子試算表和資料庫程式
5 - 軟體工具的教學應用：超越基本程式
6 - 多媒體和超媒體工具的教學應用
第3部分：鏈接到學習：原則和策略
7 - 介紹網際網路及其他遠距學習工具
8 - 整合網際網路融入課程
第4部分：整合科技於課程
9 - 英語教學和語言藝術的科技應用
10 - 英語語言學習與外語教學的科技應用
11 - 數學和科學教學的科技應用
12 - 社會科教學的科技應用
13 - 音樂藝術教學的科技應用
14 - 體育與健康教育的科技應用
15 - 特殊教育的科技應用
 

      一轉眼2009年只剩50天，趕緊把NETS-A2009校長的教育科技指標 做個介紹！Administrator，我們習慣以校長稱呼，不僅致力於校內的願景領導與文化型塑，也能在學區、地方到國家層級的教育轉型方面發揮影響力。

      2002年版有六項：1.領導與願景、2.學習與教導、3.生產力與專業實務、4.支援、管理與操作、5.評量與評鑑、6.社會、法律與倫理議題。
      2009年有五項： 1.願景領導、2.數位時代學習文化、3.卓越的專業實踐、4.系統化的改進、5.數位公民

1.具有願景的領導
      教育管理者要能激勵和領導共同願景的發展與實踐～以全方位的科技整合，提昇整個組織的績效並支持轉型。
教育管理者能：
a.在所有的利害關係人之間，鼓舞和促成共同願景，這樣有目的的變革，是期望能最大化地利用數位時代各種資源，達成和超越學習目標，支持有效的教學實踐，也能最大化地提高學區和學校領導的績效。
b.在過程中持續參與，以發展、實施和溝通科技融入教學應用的策略規劃，並保持能與共同願景保持一致。
c.在地方，州和國家層級倡導相關政策，計劃和資金，期能支持科技融入的願景與策略規劃之執行。

1. Visionary Leadership
    Educational Administrators inspire and lead development and implementation of a shared vision for comprehensive integration of technology to promote excellence and support transformation throughout the organization. Educational Administrators:
    a. inspire and facilitate among all stakeholders a shared vision of purposeful change that maximizes use of digital-age resources to meet and exceed learning goals, support effective instructional practice, and maximize performance of district and school leaders.
    b. engage in an ongoing process to develop, implement, and communicate technology-infused strategic plans aligned with a shared vision.
    c. advocate on local, state and national levels for policies, programs, and funding to support implementation of a technology-infused vision and strategic plan.

2.數位時代的學習文化
      教育管理者創造，促進和維持一個動態的、數位時代的學習文化，為所有學生提供一個徹底的，有價值的和引人投入的教育。
教育管理者能：
    a.確保教學創新的重點，是聚焦於持續改進數位時代的學習。
    b.示範與促進頻繁和有效利用科技於學習。
    c.提供學習者為中心的環境，具備科技設備和學習資源，以滿足所有學習者個別、不同的需求。
    d.針對科技及其融入課程的應用，要能持續實踐與研究以確保有效。
    e.促進和參與地方，國家和全球學習社群，鼓勵創新，創造力和數位時代的合作。
2. Digital Age Learning Culture
    Educational Administrators create, promote, and sustain a dynamic, digital-age learning culture that provides a rigorous, relevant, and engaging education for all students. Educational Administrators:
    a. ensure instructional innovation focused on continuous improvement of digital-age learning.
    b. model and promote the frequent and effective use of technology for learning.
    c. provide learner-centered environments equipped with technology and learning resources to meet the individual, diverse needs of all learners.
    d. ensure effective practice in the study of technology and its infusion across the curriculum.
    e. promote and participate in local, national, and global learning communities that stimulate innovation, creativity, and digital-age collaboration.

3.卓越的專業實踐
      教育管理者促進專業學習和創新的環境，授權教育人員藉由現代科技與資源的應用，提昇學生的學習。

 教育管理員能：
    a.分配時間，資源和管道，以確保持續的專業成長，要能將科技流暢與整合運用於教學。
    b.促進和參與學習社群，以激勵，培育和支持行政人員，教師和工作夥伴能夠研究和使用科技。
    c.能在利害關係人之間，利用數位時代工具促進和示範有效的溝通和合作。
    d.掌握關於有效利用科技的教育研究與新趨勢，並鼓勵對於新科技能促進學生學習的潛力加以評估。

3. Excellence in Professional Practice

    Educational Administrators promote an environment of professional learning and innovation that empowers educators to enhance student learning through the infusion of contemporary technologies and digital resources. Educational Administrators:
    a.allocate time, resources, and access to ensure ongoing professional growth in technology fluency and integration.
    b.facilitate and participate in learning communities that stimulate, nurture and support administrators, faculty, and staff in the study and use of technology.
    c.promote and model effective communication and collaboration among stakeholders using digital-age tools.
    d.stay abreast of educational research and emerging trends regarding effective use of technology and encourage evaluation of new technologies for their potential to improve student learning.

4.系統性的改進
      教育管理者提供數位時代的領導和管理，透過有效地利用資訊和科技資源，持續改善組織。
教育管理者能：
    a.引導有目的的改變，通過適當的科技應用和媒體豐富的資源，促使學習目標的成就最大化。
    b.合作建立量規，蒐集並分析數據，解釋結果，並分享研究發現，以改進工作人員的績效和學生的學習。
    c.招聘和留住高素質的人才，他們能有創意和熟練地善用科技，達成與提昇學術和經營目標。
    d.建立和運用策略夥伴關係，以支持系統的改進。
    e.建立和保持一個穩健的科技基礎建置，包括整合的，可相互合作的科技系統，以支持管理，運營，教學和學習。

4. Systemic Improvement

    Educational Administrators provide digital-age leadership and management to continuously improve the organization through the effective use of information and technology resources. Educational Administrators:
    a.lead purposeful change to maximize the achievement of learning goals through the appropriate use of technology and media-rich resources.
    b.collaborate to establish metrics, collect and analyze data, interpret results, and share findings to improve staff performance and student learning.
    c.recruit and retain highly competent personnel who use technology creatively and proficiently to advance academic and operational goals.
    d.establish and leverage strategic partnerships to support systemic improvement.
    e.establish and maintain a robust infrastructure for technology including integrated, interoperable technology systems to support management, operations, teaching, and learning.

5.數位公民
      教育管理者示範並促進瞭解關於社會，倫理和法律問題和不斷發展的數位文化的相關責任。
教育管理者能：
    a.確保適當的數位工具和資源的公平使用機會，以滿足所有學生的需要。
    b.促進、示範與建立政策，期能安全、合法、合理地使用數位資訊和科技。
    c.推廣和示範與科技和資訊使用相關的、負責任的社會互動。
    d.示範和促進分享的文化理解之發展，並透過利用現代通信和合作工具，參與全球性議題。

5. Digital Citizenship
    Educational Administrators model and facilitate understanding of social, ethical and legal issues and responsibilities related to an evolving digital culture. Educational Administrators:
    a.ensure equitable access to appropriate digital tools and resources to meet the needs of all learners.
    b.promote, model and establish policies for safe, legal, and ethical use of digital information and technology.
    c.promote and model responsible social interactions related to the use of  technology and information.
    d.model and facilitate the development of a shared cultural understanding and involvement in global issues through the use of contemporary communication and collaboration tools.

      上回已介紹了『NETS-S學生的教育科技指標2007～數位時代的全球學習 』，文末提到的『孩子分齡簡介 』，現在加以簡譯一番，文中提及考量各國學籍規劃不同，大致以年段（年紀）分有Grades PK–2 (ages 4–8)、Grades 3–5 (ages 8–11)、Grades 6–8 (ages 11–14)、Grades 9–12 (ages 14–18)：

        NETS專案一個主要的部份，就是發展就讀大學前的孩子，在各關鍵階段的ICT素養。基於核心信念～所有的孩子都有公平的科技應用機會，可以鼓勵個人在平時班級中，能夠創作與創造力、批判思考與合作。

      以下利用科技與數位資源的經驗是幼稚園到大學前的學生可以投入的學習活動例子：

Grades PK–2 (ages 4–8)
1.利用數位工具與多媒體資源來描繪與傳達原創的想法與故事
2.利用數位資源來辨識、研究與蒐集關於環境議題的資料，並提出一個發展出來的合宜解答。
3.利用電子郵件與其他電子形式，與各地與多元文化的學習者一起投入學習活動。
4.在合作的小組中，在課程主題裡，藉由不同科技製作簡報或成品
5.利用數位資源，針對現今的或歷史人物、事件，進行相關資訊的發現與評估。
6.利用模擬與圖像組織軟體，探索與預測例如植物與動物生命循環的成長形式。
7.展現科技的安全與合作使用
8.獨立地應用數位工具與資源來處理不同的任務與問題
9.能使用發展得合宜與正確的用詞來討論科技
10.展現能在虛擬環境中瀏覽的能力，例如電子書、模擬軟體與網站

（這是我的旁白）乖乖，低年級老師與家長可有得忙了！而相關產品與網站、教學活動也要蒐集一番！

Grades 3–5 (Ages 8–11)
1.從第一人稱觀點描繪一項重要的地方事件，製作成多媒體的數位故事
2.在數位簡報中，利用影像科技修改或創作藝術作品
3.在老師的指導下，能便識有關環境議題的數位資源中存在的bias
4.選擇與使用數位工具來蒐集、組織與分析資料以評估理論或測試假說
5.辨識與調查一項全球議題，並利用數位工具與資源形成可行的解答
6.利用數位工具與測量裝置進行科學實驗
7.利用數位規劃工具，在老師的指導下，進行概念化、引導與管理個人或小組的學習專題
8.當使用科技時，藉由使用不同的人因科技（ergonomic）策略，以避免受傷害。
9質疑現今或新科技對於個人、社會與全球社群的影響
10.利用數位科技操作的先備知識來分析語解決面對的軟硬體問題

Grades 6–8 (Ages 11–14)
1.利用一個模型、模擬或概念繪圖軟體，描述與繪製一個領域相關的概念或過程。
2.創作原創動畫或影片來描述學校、社區或地區事件
3.蒐集資料、檢驗形式並利用數位工具與資源，採用資訊以建立決策
4.參與線上學習社群的合作學習專題
5.評估數位資源以決定作者與出版社的信度，以及內容的合時性與正確性。
6.使用資料蒐集工具，例如探針軟體、手持裝置與地理繪圖系統，為領域相關問題進行蒐集、檢視、分析與報告結果。
7.選擇與使用合宜的工具與數位資源，以完成不同的任務與解決問題
8.使用合作式電子編輯工具，與其他學習者從多元文化觀點來探索學科課程內容。
9.整合不同的檔案格式來創作與描繪文件或簡報
10.獨立地發展與使用策略來便是與解決常見的軟應體問題

Grades 9–12 (Ages 14–18)
1.設計、發展並測試一個數位學習遊戲來展現與課程相關的知識與技能
2.創造與發表一個線上藝廊，具有實例與評論，呈現對於不同的歷史階段、文化與國家之瞭解。
3. 基於效能與效益的判別，選擇數位工具與資源，使用於真實世界的任務中。
4.應用課程專屬的模擬以練習批判思考過程
5.辨識一個複雜的全球議題，發展一項系統化的調查計畫，並呈現創新、可行的解答
6.分析現有科技資源的能力與限制，並評價他們對於滿足個人、社會、終身學習與職涯需求的潛力
7.設計一個能滿足使用需求的網站
8.當利用資源與科技合宜地選擇、獲取與加註資源時，展現合法與合乎道德的典範行為
9.創作多媒體簡報，向其他學生介紹數位工具與資源的適切與合乎道德之使用
10.進行硬體、軟體與網路系統的裝配與障礙排除，以便可適用於學習與產出工作。

（這是我的旁白）引發的想法與感觸很多，我也來寫寫自己一個月來上的電腦課活動！

      老師的指標強調：一方面自己也身處數位時代中，要善用科技資源並與他人合作，同時，更要努力經營可以提供學生們學習的環境與機會。

2000年版有六大項：        
1.科技操作與概念、2.規劃與設計學習環境和體驗、3.教導、學習與課程、4.評量與評鑑、5.生產力與專業實務、6.社會、倫裡 、法律和人類課題
2008年版，有五大項：
1.促進和激勵學生的學習和創造力、2.設計和開發數位時代的學習經驗和評量、3.示範數位時代的工作和學習、4.提昇與示範數位公民身份和責任、5.投入專業成長和領導

      新版的教師指標文句稍有難度（呵呵，因為老師要做比較多事也比較好玩啊！）翻譯若有不順，請多指教，我多看幾遍後也會持續小修。

1.促進和激勵學生的學習和創造力
      教師利用他們的學科知識，教學和學習，以及科技，來促進經驗～提昇學生在實體面對面和虛擬環境中的學習，創造力和創新。教師：

a.促進，支持和示範創造性和創新性的思考和發明。
b.促使學生們利用數位工具和資源探索真實世界的問題和解決真實問題。
c.促進學生利用合作工具，來揭示和澄清他們的概念理解、思考，規劃，和創造過程中的反思。
d.藉由投入與學生，同事，和其他人在面對面和虛擬環境中學習，來示範合作地知識建構。

1. Facilitate and Inspire Student Learning and Creativity
Teachers use their knowledge of subject matter, teaching and learning, and technology to facilitate experiences that advance student learning, creativity, and innovation in both face-to-face and virtual environments. Teachers:
a.promote, support, and model creative and innovative thinking and inventiveness.
b.engage students in exploring real-world issues and solving authentic problems using digital tools and resources.
c.promote student reflection using collaborative tools to reveal and clarify students' conceptual understanding and thinking, planning, and creative processes.
d.model collaborative knowledge construction by engaging in learning with students, colleagues, and others in face-to-face and virtual environments.

2.設計和開發數位時代的學習經驗和評量
      教師們設計，開發，評鑑真實的學習經驗，以及結合了現代工具和資源的評量，以求在脈絡中最大化地學習到在NETS-S中規劃的知識，技能和態度。教師： cyc，就是我要做的，更直觀點說明！

a.設計或調整相關的學習經驗，結合數位化工具和資源，以促進學生的學習和創造力。
b.發展科技豐富的學習環境，使所有學生追求其個人的好奇心，成為積極的參與者～訂立自己的教育目標，管理自己的學習，並評估自己的進步。

c.客製和個別化學習活動，以滿足學生不同的學習風格，工作策略，和使用數位工具和資源的能力。
d.為學生提供多種結合了學科與科技指標的形成性和總結性評量，並利用評量結果資料對學習和教學提供建議。

2.Design and Develop Digital-Age Learning Experiences and Assessments
Teachers design, develop, and evaluate authentic learning experiences and assessment incorporating contemporary tools and resources to maximize content learning in context and to develop the knowledge, skills, and attitudes identified in the NETS‧S. Teachers:

a. design or adapt relevant learning experiences that incorporate digital tools and resources to promote student learning and creativity.
b. develop technology-enriched learning environments that enable all students to pursue their individual curiosities and become active participants in setting their own educational goals, managing their own learning, and assessing their own progress.

c. customize and personalize learning activities to address students' diverse learning styles, working strategies, and abilities using digital tools and resources.
d. provide students with multiple and varied formative and summative assessments aligned with content and technology standards and use resulting data to inform learning and teaching.
3.示範數位時代的工作和學習
      教師展現出在全球與數位化社會中的創新專業，所需要的知識，技能和工作流程的典範。教師：
a.在科技系統應用，以及轉換既有知識到新技術和新情境，展現流暢性。
b.利用數位工具與資源，與學生，同事，家長和社區成員，以支持學生的成功和創新。

c.使用各種數位時代的媒體和格式，有效地與學生，家長，同儕，溝通有用的資訊和想法。

d.示範並促使有效利用現有和新興的數位工具，來探討，分析，評價和使用資訊資源，以支持研究和學習。

3. Model Digital-Age Work and Learning
Teachers exhibit knowledge, skills, and work processes representative of an innovative professional in a global and digital society. Teachers:
a.demonstrate fluency in technology systems and the transfer of current knowledge to new technologies and situations.
b.collaborate with students, peers, parents, and community members using digital tools and resources to support student success and innovation.

c.communicate relevant information and ideas effectively to students, parents, and peers using a variety of digital-age media and formats.

d.model and facilitate effective use of current and emerging digital tools to locate, analyze, evaluate, and use information resources to support research and learning.  

4.提倡與示範數位公民身份和責任
在不斷變化的數位文化之中，教師了解地區和全球的社會問題和責任，並在他們的專業實踐中展現符合法律和道德的行為。教師：
a.倡導，示範，並教導安全，合法和道德地使用數位資訊和科技，包括尊重版權，智慧財產權，以及適當的文件來源。

b.藉由使用以學習者為中心的策略，配合所有學習者的不同需要，提供公平地使用適當數位化工具和資源的機會。 c.提昇與示範數位禮儀，以及在應用科技和資訊時應有的社會互動責任。
d.藉由利用數位時代溝通與合作工具，與其他不同文化的同事和學生互動，來發展和示範文化理解和全球意識。

4.Promote and Model Digital Citizenship and Responsibility
Teachers understand local and global societal issues and responsibilities in an evolving digital culture and exhibit legal and ethical behavior in their professional practices. Teachers:
a. advocate, model, and teach safe, legal, and ethical use of digital information and technology, including respect for copyright, intellectual property, and the appropriate documentation of sources.

b. address the diverse needs of all learners by using learner-centered strategies providing equitable access to appropriate digital tools and resources.
c. promote and model digital etiquette and responsible social interactions related to the use of technology and information.
d. develop and model cultural understanding and global awareness by engaging with colleagues and students of other cultures using digital-age communication and collaboration tools.
5.投入專業成長和領導
教師們持續地提高自身的專業實踐，示範終身學習，並在他們的學校和專業社群中，藉由促進和示範數位工具和資源的有效利用來展現領導力。教師：
a.參加地區和全球的學習型社群，探索科技的創造性應用，以改善學生的學習。

b.藉由證明對科技認入的願景，參與分享式決策訂定，以及建立社群、發展領導他人應用科技的技能等，來展現領導力。

c.在一定的基礎上，更有效地利用現有技術和新興數位工具和資源，以支持學生的學習。針對這些研究和專業實踐，進行評價和反思。（ps：這句最難翻，一堆介係與連接詞…怕意思不大對….但大概意思應該沒太大出入）
d.貢獻出效能，活力，以及在教學專業與學校、社群的自我重建。 

5. Engage in Professional Growth and Leadership
Teachers continuously improve their professional practice, model lifelong learning, and exhibit leadership in their school and professional community by promoting and demonstrating the effective use of digital tools and resources. Teachers:
a. participate in local and global learning communities to explore creative applications of technology to improve student learning.

b. exhibit leadership by demonstrating a vision of technology infusion, participating in shared decision making and community building, and developing the leadership and technology skills of others.
c. evaluate and reflect on current research and professional practice on a regular basis to make effective use of existing and emerging digital tools and resources in support of student learning.   
d. contribute to the effectiveness, vitality, and self-renewal of the teaching profession and of their school and community.   

      美國的教育科技標準與績效指標（National Educational Technology Standards），分別從學生（NETS-S） 、教師（NETS-T） 與行政領導（NETS-A） 、科技促進與領導團隊 層面，列舉相關主題和指標。這次來ISTE網站，正逢學生版自1998更新到2007版，而老師版也從2000更新到2008年版，行政端，則要到2009才會公佈新版。我喜歡這種規劃：學生表現這樣時，老師也該準備好並支持，老師教學需要的支持，行政就要準備好並支持與督導！

      首先提出個人對學生版的新舊版本看法。

1998年，也相當於擴大內需之時，指標以『工具操作之熟悉與應用』為主，分別有六大項：

1.基本操作與概念、2.社會、倫理和人類課題、3.科技生產工具、4.科技傳播工具、5.科技研究工具、6.科技解決問題和決策工具

而到了2007年，科技已成為生活中不可或缺的一環，孩子們更可能比大人上手許多，新版的指標強調『善用科技表現、分享與群球視野』，也有六大項：

1.創造力和創新、2.溝通和合作、3.研究和資訊流暢、4.批判思考，問題解決和做決策、5.數位公民、6.科技操作和概念

（呵呵，跟自己之前分析webquest的task類型 有點像呢！）

      新版的每個大項各有細部描述，未免翻譯出入，我並列原文給大家參考，也歡迎多多指教喔！以下先介紹學生版的教育科技指標：

1.創造力和創新

學生表現出創造性思考，建構知識，利用科技發展創新產品和流程。學生：

a.應用既有的知識產生新的想法，產品或過程。

b.建立可代表個人或小組的原創作品。

c.使用模型和模擬來探討複雜系統和問題。

d.發現趨勢和預測可能性。

1.Creativity and Innovation
Students demonstrate creative thinking, construct knowledge, and develop innovative products and processes using technology. Students:
a.apply existing knowledge to generate new ideas, products, or processes.
b.create original works as a means of personal or group expression.
c.use models and simulations to explore complex systems and issues.
d.identify trends and forecast possibilities.

2.溝通和合作

學生利用數位媒體和環境進行溝通與協同合作，包括遠距地支持個別的學習，並對他人的學習提供幫助。學生：

a.利用各種數位環境和媒體，與同儕，專家，或他人互動，合作，出版（發表）。

b.利用各種媒體和型式，有效地與多人溝通信息和想法。

c.藉由與其他文化的學習者互動，發展對文化的理解和全球意識。

d.藉由製作原創作品，或解決問題，對專題團隊作出貢獻。

2.Communication and Collaboration
Students use digital media and environments to communicate and work collaboratively, including at a distance, to support individual learning and contribute to the learning of others. Students:
a. interact, collaborate, and publish with peers, experts, or others employing a variety of digital environments and media.
b. communicate information and ideas effectively to multiple audiences using a variety of media and formats.
c. develop cultural understanding and global awareness by engaging with learners of other cultures.
d. contribute to project teams to produce original works or solve problems.

3.研究和資訊流暢

學生使用數位工具，以收集，評估和使用資訊。學生：

a規劃策略以引導探究。

b.查找，組織，分析，評估，綜合，並能從不同的來源和媒體合乎道德地使用資訊。

c. 基於對具體任務的適切考量，評估和選擇資訊來源與數位工具。

d.處理資料和報告結果。

3. Research and Information Fluency
Students apply digital tools to gather, evaluate, and use information. Students:
a.plan strategies to guide inquiry.  b.locate, organize, analyze, evaluate, synthesize, and ethically use information from a variety of sources and media.    d.process data and report results.
c.evaluate and select information sources and digital tools based on the appropriateness to specific tasks.

4.批判思考，問題解決和做決策

學生使用批判性思考技能，以計劃和進行研究，管理專題，解決問題，並利用適當的數化工具和資源作出明智的決定。學生：

a.確定和界定所要研究的真實問題和重大問題。

b.計劃和管理活動，以發展解答或完成專題。

c.收集和分析數據，以確定解決方案和/或作出明智的決定。

d.使用多元過程和不同的觀點來探討不同的解決辦法。

4.Critical Thinking, Problem Solving, and Decision Making
Students use critical thinking skills to plan and conduct research, manage projects, solve problems, and make informed decisions using appropriate digital tools and resources. Students:
a. identify and define authentic problems and significant questions for investigation.
b. plan and manage activities to develop a solution or complete a project.
c. collect and analyze data to identify solutions and/or make informed decisions.
d. use multiple processes and diverse perspectives to explore alternative solutions.

5.數位公民   學生了解與科技相關的人類，文化和社會問題，並能實踐符合法律和道德的行為。學生：

a.倡導和實踐的安全，合法和負責任地使用資訊和科技。

b.展現積極的態度，應用科技來支持合作，學習和表現生產力。

c.顯示個人終身學習的責任。

d.展現對數位公民的權領力。

5. Digital Citizenship
Students understand human, cultural, and societal issues related to technology and practice legal and ethical behavior. Students:
a. advocate and practice safe, legal, and responsible use of information and technology.
b. exhibit a positive attitude toward using technology that supports collaboration, learning, and productivity.   c. demonstrate personal responsibility for lifelong learning.
d. exhibit leadership for digital citizenship.

6.科技操作和概念

學生表現出對科技概念、系統與操作的良好認識，觀念，技術，制度和行動。學生：

a.理解和使用科技系統。

b. 有效和有成果地選擇和使用科技應用。

c.對系統與應用的障礙排除。

d.轉換現有知識到新技術的學習。

6. Technology Operations and Concepts
Students demonstrate a sound understanding of technology concepts, systems, and operations. Students:
a. understand and use technology systems.b. select and use applications effectively and productively.
c. troubleshoot systems and applications.d. transfer current knowledge to learning of new technologies.

     除了上述描述，也有4～18歲分四段的ICT行動細述（profiles） 喔！乖乖，這回從4～8歲就開始耶，或許值得商榷；但，現在的小孩上網已經跟開冰箱一樣自然不是嗎？ 倒是，我們也可以對應著發展家長的指標（年輕一點的爸爸媽媽們，都可能已是線上遊戲玩家了...）