最近的『模型與建模』導讀簡報 ，主要是電路與電流教學，利用『水壓』、『氣壓』的概念模型來類比『電壓（電位差）』，這讓我想到把電子書包中的『聯絡簿』概念，類比為『主題式學習』產生器（PBL Maker）。

      目前的電子書包、平板電腦應用，常聽到有關『親、師、生』互動的聯絡簿功能，我從這樣的『親、師、生』互動概念來看，既已可以離線、連線同步應用，也有老師派送、管理的規劃，加上親師互動也能加密來看，實在已具備完整的『主題式合作學習』活動設計與執行的電腦、載具與網路系統功能了呢！

      原先聯絡簿裡的回家作業，成為老師派遣任務給學生的工具（而這樣的功能不會只是回家才用得上），若可以分給個人和小組就更酷了。而學生接收到訊息後的行動，需要繳交檔案、上網搜尋等歷程，都利用此任務之『回應』來繳交，老師可以在後端看到所有同學的作品，也可以指派（或自動化）後續任務、同儕相互觀摩和互評。

      甚至，學生也可以指派任務給同儕，那就更有『由學生發起網路合作主題』的味道呢！

      如此，家長也像簽看聯絡簿一般，可以共同參與這樣的活動，提供子女或老師相關的回饋與協助喔！

      此外，還可以善用載具的移動性（GPS、LBS）、攝錄影鏡頭（拍攝、訪談或者QRCode）、網路與藍牙（網路與近端應用），這樣的『聯絡』可有更多的有趣任務可以設計呢！

      去年初玩ipad與ipod時曾有過『刀削麵』的想法：在老師的載具先規劃好任務塊，然後與學生機近端靠近或網路派送（藍芽、wifi皆可），很像在平板上『滑動』的感覺，然後就『送到』學生機上頭了。

      當然啦，以前整理的『WebQuest網路探究 』、『Judi Harris教授 」網路活動類型，也都可以變成『聯絡類型』的模板供師生改寫應用呢！這樣的互動形式與服務經營，或許連Moodle、Google平台都可以省去呢！期待期待喔！

      報名參加科教館100年度「主題式科學師資培訓」研習 ，我錄取的梯次 是『牛頓力學』（課程大綱 ），由全中平教授指導（以前在數位典藏的自然領域應用就曾受教於全教授呢！），期待幾個週日與許多老師們一起腦力激盪與專業成長喔！

      趁這次想把博物館資源、網路資源與學校活動、自然教室可進行的主題活動，一起整合起來，加上科教館也利用Moodle 喔！將來進行校際交流就更方便了，而且，『轉眼之間』，明年就是2012倫敦奧運 了呢！

      還看到這本『跟著物理學教授3小時學會打高爾夫 』， 讓我也把運動活動的力與弧、圓的關聯想清楚，可以和孩子們一起打造『每力新世界 』！

      我國推動『數位學習國家型計畫』多年，投入鉅資建置數位學習內容，其中以『數位典藏』之成果最為豐碩。同時，教育部社教司也藉『社教博識網』計畫，藉助專家人力與數位科技之整合，建置國內各博物館所實體館藏之e化教學應用資源。此外，教育部推動多年的數位內容整合平台、六大學習網等，也與第一線教師、各縣市輔導團合作，建置許多數位教學資源庫。
      針對這些公部門建置、知識正確性高且少智財權爭議的數位資源，如何能更有效、常態地應用於中小學教育現場呢？本文將介紹如何以Moodle平台整合創造『善用國家公部門數位資源於規劃與實施網路主題式學習活動』的機會。
現有教師進行教學規劃，需於學期初提交『課程計畫』，撰寫資訊融入教學設計、註明使用數位資源的出處、使用方式。然這些多偏於文件審查與保存，很少發揮於教學常態之支援功能。此外，針對相同版本、進度的校內外教師，理當可以藉由運用相同的主題資源而進行跨班跨校之網路合作學習，也往往缺乏好的教師社群交流與網路教學平台。
      於此，可以考慮利用全國流通之Moodle平台，建立『數位教學資源中心』，提供各校、每位教師，從課程計畫、教學實踐到學習評量、教學評鑑，建立完整的教育價值供應鏈。尤其，當全國師生可以隨著教學主題進度、共用與分享國家公部門數位學習資源時，老師即可投入規劃『提供學生最豐富的學習體驗與成長』的主題式學習活動設計與經營！
      配合學習領域的能力指標規範，參考如WebQuest的活動模式架構，以國家公部門數位資源做為主題式學習探索內容，利用Moodle將教學內容與學習活動加以串接，設計活動讓學生可以進行『表現如真實世界角色』任務～進行探索、對話、設計與行動，真實解決問題等，所有歷程都能紀錄於Moodle平台中，也能提供學生建立個人化的數位學習歷程檔案。
      利用Moodle數位學習平台，可以從教學設計實施與學生管理兩方面，展現『自在分合』的優勢：
老師在教學設計實施中，利用來自教師分享、教材商供應或是公部門數位資源整合之Moodle課程，都能依自身需求與專業考量，自行增刪、調整順序、顯示或隱藏教材。在現有的中小學教室ICT軟硬體充裕與網路連接環境下，這樣的彈性運用，都可以協助各類型的教室環境與教學策略，提昇教學成效。
從學生管理來看：即便是相同的教學主題，每位老師仍應為自己的學生進行專有的協助與經營管理，此時可以將Moodle的主題式學習課程包匯入到自己可以掌控的Moodle平台中；若想讓學生參與網路合作學習活動，也只需利用相關Moodle活動平台，而無須重新學習操作另外的學習平台介面。
      期盼這樣的設計，對於國家公部門數位資源的推廣應用，能創造更普及、更有意義的教育價值。

      這次有機會在宜蘭分享『網路主題式合作學習活動設計與實踐～ 以Google應用為例 』，我把課程利用Moodle做規劃，也放一份在ePBL網站裡（可以先用參觀者身份進入）。

      一方面把上回『ePBL設計表單 』做有序的流程整理，下週還有後半段，我也會繼續整理相關資料，完成後再打包成課程包。上課將有錄影檔，我也簽了授權同意書，等整理之後就可以分享。

      希望藉這次機會可以開始常續地進行網路主題式合作學習活動！加油加油！也歡迎大家申帳號方式，就以您的gmail當帳號（密碼絕對不能一樣，哈哈～）最好喔！

註：研習的老師們對於『TiddlyWiki～單頁式個人維基寫作 」頗有好感呢！我這裡是把Judi Harris作成的實例，大家邊看也可以直接編寫筆記呢！

（zip檔 ，解開後直接以瀏覽器開啟即可，另外，上回的也改好了，可以利用於Firefox！謝謝陳老師！ ）

      我對於『主題式探究網路合作學習 』的構想，在部落格裡大致整理出一套理路，探討ePBL，可以從：

＊大腦發展與認知功能與PBL的關聯
＊主題資源與學科領域之統整、真實與意義
＊教學理論與模型應用
＊網站與工具平台支援
＊活動網站與主辦單位、組織 

等各面向來看，本篇主要從後兩項的資源做介紹，鼓舞自己『想玩也認真玩』的熱情！

      美國教育部的『Teacher's Guide to International Collaboration on the Internet 』，介紹給老師完整的實施網路合作學習之know how，其中『Tips for Online Collaboration 』從禮節、語言...等實務面向切入提醒，以及『Resources for Cross-cultural Interaction and Project Work 』提供許多活動網站連結。

      以及the Journal 這篇『25 Tools, Technologies, and Best Practices 』～Discover how your district, school, or classroom can engage in meaningful, real-world learning experiences.
從『Assessment: Making Sure PBL Is Working』、『Cool Products—Making PBL Engaging』、『Putting PBL to Work in Schools』、『Valuable PBL Resources』、『Inspired PBL Adventures』等面向提供相關工具、網站與專家資源。

      一方面可以觀摩運作中的網路合作學習活動，從中尋找合用與好玩的模式，二方面也思考：何時可以玩起像這樣、以華文為主要交流語言的網路活動風潮呢？

      上一篇的『一份份摺頁 』，您一定相信我還有『續集』吧～沒錯！接著就要讓孩子們真的玩玩！在『百元簡報』活動告一段落後，今年的小論文比賽主題是『清淨大地 永續家園 』，從比賽文件 看到，今年可以採用多元的作品形式來表現（如下表），看來是參考『Intel 的專題評量』的構想中『展現理解及各項能力 』（裡面有許多Rubrics可以參考喔！）。藉這個機會，我有了下列的決定與進展：

      算算到期末，大概有4～5週，我決定試著在電腦教室加上網路學堂 來進行每個班、每個孩子們進行『主題式探究網路合作學習』（原來十月 就說過了，呵呵～），主題方面就不預設，而有興趣的小組，再協助來參加小論文比賽。我先在網路學堂 上公佈最新消息如下：

1.發起主題、參與小組
2.主題研究作品形式

作品和表演工作呈現方式
作品	報告	歷史研究、科學研究、發表期刊文章、政策建議書
	設計	產品設計、室內設計、建築或學校設計藍圖、運輸選擇方案
	建造物	模型、機器、展覽、透視的全景模型
	短文	報社投稿、地方報紙或社區刊物的專欄文章、書籍或電影短評、故事寫作
	藝術表現	陶藝品、雕塑品、詩歌、美術作品、海報、卡通、壁畫、拼畫、油畫、水彩畫、歌詞創作、電影劇本
	印刷媒體: 書籍、小手冊、折頁冊	自然景觀路線導覽、社區文史步道導覽、公共服務布告、文史剪輯本、相片時程表、調查文件、商業廣告、訓練手冊、動畫／卡通
	多媒體: 資訊廣場、影片、相片日記、投影片、數位書籍
表演	演出	具說服力的提案、啟發心靈的演說、辯論、知性演講、研究分析和結論、新聞廣播
	技能展覽	科展、建造物、特殊運動技能、教導或指導較低年級的學生、即興工作任務
	藝術／創作表演	舞蹈、戲劇、喜劇、角色研究、記錄片劇、讀者劇場、廣播劇
	模擬	模擬審判、歷史事件重演、角色扮演

3.資源檢索、工具應用、時程管理、發表與分享

      等到各班上課時，我向大家介紹『作品形式』的概念，接著開始組成小組（3～6人，之後小組座位會安排在一起）、選定主題，等全班各組的題目確定後，提醒大家針對『主題與作品形式』之間的關聯，進一步來做作品形式與規格的確認，同時針對主題提出進一步的『問題』，如此藉著問答討論，可以開展個人或小組的任務與行動目標。

      就這樣一班一班進行後，我持續發想著後續的規劃，並且『看到』一些新發現，也以問題來自問一下：
1.有沒有合適的資訊探究模式可以在一節課或幾節課之間持續進行？
      對於wequest或miniquest、judi harris活動架構，需要先有主題與資源連結整理。這次因為讓孩子們自訂主題，大約一個月時間，我想採用big6模式（另一篇介紹）。

2.除了這樣的小組合作，我怎樣有效經營各班的歷程呢？

      我在各年級資訊的Moodle課程理，各班開設一個block，方便上課時彈性開閉處理，每組一個討論區，暫時沒將學生在moodle裡分組，同時建議孩子們可以利用Moodle裡的即時通、個人部落格來整理資料。。

3.如何讓孩子們感受這種集體智慧集結的豐盛？

      因為上課期間各自做各的，但也看見全學年各班之間的主題探究，等過兩週後就可以讓孩子們逛逛來體驗。

4.有沒有可能延伸到期末之後，讓大家有興趣可以持續在寒假期間進行網路探究與交流？

      從每週一節的電腦課出發，期能串連班級、其他老師的主題統整和協同、家庭裡的電腦使用時光。

我的收穫與期勉：
      看到各班在分組過程中、設計出來的題目裡，讓我多了一層瞭解孩子們或該班的訊息。首先很深刻的體驗是『讓孩子們自由分組，若有人分不到組時，該如何處理？』有過這種經驗的老師一定有和我相同的答案～每個狀況都不同，要個別因應處理！

      接著是主題的面向，正好提供我用來聚焦～選定大類型的主題（節能減碳、天然災害、體育活動、恐龍、海洋污染、設計、節慶、電影、卡通...，每班大約6～8組），套用多元智慧、理解的課程設計、PBL等概念，選擇合適的ICT工具與網站，做一番實踐。

      跟著這回的活動進展來認真學習與設計，也有機會籌備更多將來開放到ePBL 玩校際活動的發起與邀約、參與～想讓孩子們自己出手！也趁寒假前，讓孩子們學會在假期中『有學習意圖與主動學習』地上網互動。

我把100年版的自然課綱先變成一個freemind檔案，讓每個次主題項目可以開合檢閱。（下載mm檔 、線上flash版 ）

      物理下載 、化學下載

      這次分類整理考題，是利用Xnview（阿榮福利味 介紹），可以有大圖預覽與方便歸類的樹狀目錄，也讓我又體會到『對於軟體或網站的呈現手法，就是以『解決問題、滿足需求』的原則來思考，同時，也預想使用者閱覽時的實況，多作一番深入探索。

      讓我也想建議孩子們用『問題解決』的角度來面對：

現在我遇到什麼？讓我想到...我可以怎麼做....

      可以練習圈選每個主題領域的物理量、單位、描述因果、改變、互動現象的動詞與關鍵字句，利用歷年該領域的考題，作一番辨認、印證與練習～看題目時希望能夠產生那種『Bingo！ 』的活躍思維喔！

      Theme，是主題或話題的意思，eTheme 網站，提供許多主題的e化資源。好一陣子沒看到這樣整理細緻的網站了：

      這是由密蘇里大學哥倫比亞分校教育學院資訊科學與學習科技所的教育人員與研究生所建立和維護的網站。規劃依年級（1～12） 或主題字母序列（A～Z） 陳列，首先將每個主題加以簡述，再提供許多網站連結，不僅針對各站介紹，每個主題還附有課程標準參考 。當然，有這麼多主題豐富的資源網站，就是進一步設計WebQuest最好的素材了，網站也有『WebQuest專區 』喔！

      另外，在Discovery教育頻道 網站裡，也有個『Kathy Schrock's Guide for Educators 』，從1995年經營至今，也有著龐大豐富的網路資源介紹，也有本月新站 與本月主題 喔！