從2010『一機每童』 （呵呵，只有一台iPad，想讓每個孩子都玩看看） 到昨天20200629，自己算是第一次、真的發下iPad進行教學(另文整理)。重看iPad部落格文章，回顧當時初玩iPad1的想法，到現在思考如何在新北各校皆能普及與善用。 十年前這樣寫，現在看也仍受用呢：
      想探討『iPad在教學上的應用』，總會先看自己『原來（目前）怎麼教』？有了iPad後，如何與現場既有的科技設備與網路應用交互整合、混搭？而自己原有的ICT習慣、想法，又該如何調整，轉變？
      先拋出一個議題：當我們讓孩子們使用科技設備時，你擔心他們不會用嗎？或者，你能如何確保孩子們『只會』投入學習，而『絕不會』東摸西摸或分心玩別的？電腦如此，我相信iPad更是。我的想法是：真想發揮第一項優勢，就更要設計與規劃教學流程，同時，認真尋找或投入研發專為學習而製的App，並善用於教學中。

      以下藉「36 Core Teacher Apps For Inquiry Learning With iPads」與相關圖文，整理一些iPad Apps呈現框架。



※iPad App Evaluation Guide，Apps檢核簡報，整理多圖(BLOOM、多元智慧、21世紀能力)，還有檢核表文件 (PDF)

※Remix of One to World iPads using Bloom's and SAMR ，利用ThingLink方式動態呈現很棒！

※另一種整理呈現Bloom's and SAMR

      利用主題活動，讓孩子們以iPad做為內容創建工具，也是展現自己學習表現的好方法！

※The student as content creator - 15 Content creation apps for in the classroom

      看到這本日本書寫到問題解決跟價值創造的全技法，提醒我真正想做的東西。一方面印證利用邏輯思考來看這是相通的，二方面就是這樣的完整性，也幫助(提醒)你自己更該好好寫。這篇先整理圖中手稿上九宮格的發想(那時格本用完)，回台後再持續整理。在早餐店些用Google文件說錄，再回AIAI House整理完成，說來，「選早餐店」，也可以利用這三段思考來選擇呢，哈哈！

解決問題

      你思考的是解決眼前的問題，或者是思考就未來完成式的願景，哪一種問題會給你比較好的正向驅力呢？

      先看看問題是什麼？有誰發現問題、有誰受到問題的困擾，而這個問題是緊急還是重要，是數量或品質上的不足或過量？以及一些強度或其他屬性的狀況。

      這個問題是現場感覺、看見的，還是屬於想像的？是自己的思考，還是為了他人或被別人思考呢？

      接續現在既成狀況、做法和過程，我們可以添加或者導入什麼？對一些未知的東西，我們不確定成效如何？

      有沒有在既有的基礎上建立一個整合的系統觀，還是說只看得紛亂，只有短木片或需要登高者，甚至我們懷疑(期待)怎樣的投資報酬率？

      先具體的描述對現在跟未來的差距，如果看到的是機會，這就是個值得挑戰的問題。

      是看到想到或者是有如何識別問題？這能力可以持續提升，也能探討後設思考。

      Jonassen(1 、2 )、Bloom 都有問題集適合教育現場。如何確保有效果，能夠同理當事人、還有當責的企盼嗎？

提升滿足
      這是在個人行為的動機層面，我的質跟量有提升了多少，才會感覺滿足呢？這是因人而異的。

      如何一步一步來推進，在行動跟時間的人事總體交互運作下，是否可以感覺可視化(實體或數據)的進展？

      用創新擴散來說，你掌握可以出手的地方，採用相對優勢的槓桿機會，讓人家採我的運用推薦？

      是否讓相關的當事人持續在意跟互動聯繫，而且在行動中漸漸的減壓而且增益？ 真的有看見不一樣，讓當事人、當責的自我感覺是否真提升？而且再有意願持續行動？

      在還沒有達到一個結果之前，也要保持寬心、協同，然後自己本身也是斜槓著(多重角色滾動)

      樂觀具有正能量也提醒：保持初心，來回看這樣的自我調整學習。

      有科技跟數位的槓桿運用，先提供一個待用清單，同時提供後設的Konw How，進一步來設計，有些是屬於緊急效果，也有些屬於常態穩健的，都要兼顧。

      讓CP值和ROI提升的新想法行、行動、政策，還有新的心態，先有再好。

創造價值

      這個範疇可內化至習慣，關於人生和意義，以及你所在場域的心態，是否增加了利益、也避了風險呢？

      當你知道自己可以幫助他人時，感受到進步，就會更有內省力和內聚力的提升。

      同時一定要集智聚力。這樣的的經歷可以淬鍊元素，建構可持續擴展的網絡。

      執簡馭繁：Know how,why,what，And then?next 3 steps之從容自由。

      從以前到未來，具體描述真正達成的樣態：未來已來，也建立一個慣性的持續延伸跟網路，確保有效assure！

      這些經驗可否轉換、也產生出新的問題呢？信手拈來隨想而發、而至。

      讓人覺得會記得你，沒有你不行，或者沒那麼好辦事的黏著度(這是事實但平常不說白，哈哈！)。但莫忘本心初衷，相信彼此能陪伴你我，共有好心情、看見不同心風景！

      49歲(50虛？)生日這天，謝謝大家線上、實體的各式祝福，無以為報之感恩，還是繼續認真玩想。

      這張大圖筆記，始於在教研中心會議室牆面的畫想思考，印出帶著在幾天裡邊看邊想，繼而在香港返台前機場的分段說錄文字，今晚順好文句，也檢視自己看教與學的全貌~嘿嘿，學科考筆記可用。

2、看人工智慧的相對~人的智慧。也以這個大腦的適當成長發展，還有功能，大腦的運作方式，主要先為自己生存，也為在社會中能夠社會化地成長。會主動或被動地因應採取哪些行動呢？而這些以視覺、聽覺為主的感知，開始在輸入、處理、輸出之間，持續地因應情境挑戰，進而獲得經驗與全身心發展。也許，將來的腦機介面是個機會，不過從物理、資訊、生理、心理到心靈的改變，這是整個學習過程甚至終身持續不斷的。

3、在規劃教學設計、營造教學情境前，先認真思考我們想學習多少知識內容、態度與能力？在孩子成長的情境時空機會裡，要他能夠學得多快、多好、促進他的人生又會如何？這些就有賴我們家長跟老師，還有整個社會一起來努力經營和設計。

4、我們以認知、體驗、實作、設計思考，還有情意、專題、素養、協作以及共好整個流程，來設計教與學。這其中的歷程，需要各方資源與支持，也要有評估成效的妥適規劃。其中對於Bloom認知層次、多元智慧、自我導向學習、動機，這些形式轉變出成為PBLl或者是創客活動，也結合108課綱等核心素養目標，或者STEAM。其實都是希望能夠有STS，能夠與世界共同演進的目的。

5、在新興科技來看，現在到未來，已經或即將出現的擴增實境、虛擬實境、物聯網、教育機器人與人工智慧、大數據分析。相信都是為了支持在教室裡、或任何時空下的學習機會，以及教學支持怎麼樣去善用數位槓桿。

6、從老師自己的確保教學有效(ASSURE)，由校本看自己當老師的想法跟動機、熱情，我們其實有許多社群，也有各層級的輔導跟專業成長機會，當然，各種社群、獎項裡也看得到許多典範。思考在教室裡面的個人、小組跟全班活動(三角形)的永續經營鋪陳，我們其實提供給學生的大腦去做觀察、感知、描述、分類、探索、操弄，以及協力與創作機會。老師支持的部分，就是提供各種教具，有資源、工具、平台，而且掌握全班的系統動力。在這樣子的機制裡，其實就是提供學生任務跟活動，同時鼓舞學生的動機和熱情能夠自我導向學習持續不斷。

7、我想能夠做到個別化學習分析以及差異化學習支持和決策建議，都需要大數據能夠進一步科學分析、有意義詮釋，以及故事的創造。我想從縣市的規劃，一直到老師個人可為，同時也有那麼多的數位新興科技可以支持，我想即便有各種的網路資源，也要好好整理真正為教學有用，能創造教學多樣性、添加網路教育味，期能圓援源緣，急即及極。

8、回到一開始解決問題，提升滿足，創造價值。那麼，人工智慧到底未來會怎樣？是讓人失去工作、抑或探索真正人才需要做的事？人工智慧可能被人工智慧嗎？或者，我們怎樣以有著人工智慧的心態跟架構，去做我們教人育人的好事呢？

      附上Keystone大圖，繼續參考發想。

      提問（Questioning），是學生有力的學習工具。就像之前「論證與探究的系統圖像」裡所畫的～由提問啟動！

      趁著假期，想提昇自己有關「探究」、「提問」的教學知能，除了複習之前部落格整理的「探究 」資源，也找了幾本書與網頁，先整理其中相關連結。

「5 Ways to Help Your Students Become Better Questioners」～讓學生成為更好的發問者，首先是教室氣氛的經營：安全、酷、有趣、獎勵、養成習慣。

1. Make It Safe
2. Make It “Cool”
3. Make It Fun
4. Make It Rewarding
5. Make It Stick

      接著一組兩篇：「A Guide To Questioning In The Classroom」與「8 Strategies To Help Students Ask Great Questions」。
      第一篇先提供一個提問方塊可以在活動中應用，同時將提問的目的分為學業、課程中心、探索，還有自我導向等四種觀點，最後還有個自我導向學習框架六面圖，很值得參考。第二篇的八項策略涵蓋多元媒體與案例，以及提問待完成例句的模板m可立即上手應用。

      接著，上文延伸的連結閱讀裡，我還找到幾份不錯的資料：

      「20 Questions To Guide Inquiry-Based Learning 」～探究四個過程的20個問題，再找到St Oliver Plunkett Primary School 小學提供的「36 Core Teacher Apps For Inquiry Learning With IPads」～36種探究應用之 iPad Apps，還有份「「A Giant List Of Really Good Essential Questions」～優良基本問題的巨大清單喔，哈哈，Giant！！！


      最後，是「249 Bloom’s Taxonomy Verbs For Critical Thinking」～批判思考的Bloom分類249個動詞，還有「14 Brilliant Bloom’s Taxonomy Posters For Teachers」～很酷的Bloom分類海報，也有提問的喔！這兩種很有fu吧～

      繼續提問、探究、學習！

      行動學習，可以廣義涵蓋於資通訊科技融入教學的範疇，之前我整理FRAME框架 和ASSURE教學設計模式 ，應足以做行動學習規劃的參照鷹架。以下是今天在公車上畫的圖像～野人獻曝地期能提供老師app整理與呈現方式。

      藉由雙向矩陣來發想：由左而右看的是學習事件、教學行為，到教學模式，學習任務、校本課程或能力指標描繪，主要是教師、學生在教學過程裡的外顯表現，像翻轉、評量、合作學習等都可以在這裡列出。這樣有個好處先檢視：到底教與學的目標與形式為何？當有了多少、多好的科技設備，又如何可以更快更好地達成教學目標呢？換言之，要教學得好，並非一定依賴科技；但有了善用科技的機會時，更快更好達成教學目標的機率可以高些、永續些。

      接著，再由上而下，持續列出（也配合將來利用資料庫建置時的新資料添加考量），就是支持教學行動的所有『外掛』～包括實虛混搭的硬體、環境，app各例，配合利用學習素養、領域、主題或時事活動，或者之前以多元智慧 ，Bloom層次 來分類的App呈現方式。

      將來的矩陣交會方格，希望可以看到教學推薦、省思或案例影片，同時有相關活動的發起邀請、報名參與資訊。這樣想著：可以把這樣的方格表豎立起來，以時間軸貫穿過去～看是老師一節課裡的app應用混搭、週備課或校本課程實施，每個時間點都留下對應的學習歷程紀錄與相關省思、社群討論。

      我看科技對教學助益很單純：用來解決問題、提昇滿足，進而創造價值。所以，別讓老師們使用科技時還得面臨許多問題、降低誘因甚至澆熄工作熱情！

      筆記本右頁，再想著家長老師學生到學校教育局與教育部的週捷輪，臨致靈務實策略與願景規劃。從老師一台行動載具，結合教室電腦與單槍開始，到學生個人或小組的多螢運作機會，怎麼符應每個孩子的學習進程（一生一瞬）與個別差異、偏好（一生一世），我想，目前仍要依賴科技介入（Digital）與教師社群互助（Many）數位支持才得以達成這樣的理想吧！
      給老師們建議：看看自己先玩什麼組合，最有CP的槓桿效益，然後再來玩點新嘗試，最後真的能提昇教學滿足與創造價值喔！當然，還有賴於您積極投入自己的專業成長、參與教師社群。
      對於學校、教育局與教育部的專案、政策，雖有績效評核的時間、經費考驗，但終要發揮『以學生為中心』的行動學習派典時，別忘了真正該『以人為中心』才是關鍵～讓老師有心願意投入，讓行政得有施展抱負、支持教學的動力，這樣由上而下、由下至上的良性互動，才更有那種『無縫接軌』的學習新世界喔！

      我還想到：若以這樣的大表方式作為檢核一個學校實施行動學習方案的規劃、實踐與檢核，應該也可以做個定位式的統整分析。

      我更自期：最快半年、最多兩年半搞定。然後我要回去當導師、認真的博士生，來好好陪孩子們享受這一切啊！

      回頭看兩年前『今天有沒有安排一定的活動？』很有意思，今天認真地『打掃602』、『準備清運多箱』後，依往例在生日這天，認真展望一下自己的新職願景～『智慧教育、智慧校園』。這篇先整理相關連結與圖像。

      從我國『數位學習產業跨域躍升計畫 』網站看到，現正舉辦『智慧校園創意競賽』，從圖像可以看到涵蓋學習、社群、行政、管理、保健與綠能等面向。而從『智慧校園服務系統軟體需求規格建議書』裡的整體架構圖，進一步呈現了裝置層、管理層與服務層。

      關於智慧服務層的細節，看「經濟部工業局智慧校園計畫」裡的圖像更清楚：

      此外，上週我參加『Samsung School智慧教育論壇 』，第一次完整地看到三星Smart School系統的功能展現～從數位課程建置、學習環境設備與活動指派、學習互動經營，雖然對外人來說屬於封閉式系統（一定要用三星平板、登入也需要授權帳號），但其功能的完整性仍值得學習。您還可以參考『三星教育應用、行動解決方案』。不過，此系統在定位上比較屬於教學層面，以上述智慧校園的規格來看，稱其為智慧教學系統或智慧教室比較貼切。

      接著我整理一些大陸的文章資訊來探討比較：
◎創新科技成就“智慧校園”

      我喜歡這篇『科技成熟→創新研發→智慧服務』的推進呈現，而期刊文章對於『智慧教育、智慧校園』的論述也有較完整的理念、理想、實務與願景圖像，以下整理一些來學習：

◎智慧設計與其成要素之間的關係～與教學設計的思維依脈相通

◎以用戶為中心的智慧校園參考模型、智慧教育體系架構～這和國內目前的發展現況大致相同

◎智慧教學模式～這對教學現場的老師很能引起共鳴吧！

◎智慧教育核心圖解及智慧課堂應用教學思路～掌握核心關鍵，運用方法與途徑、善用ICT條件構思最佳教學過程來達成學習目標。  

◎創新思維能力知識體系及培養結構～左圖就像Bloom階層的涵蓋，右兩圖則是師生教與學的全貌。

      看著看著又熱血起來了，我對於『學習當下，如何善用感知科技（科技自動、學習者主動以及教師詮釋）來擷取學習歷程、進而運用大數據分析後，再提供個人化學習路徑的安排與教師、同儕引導』之運作覺得最有挑戰！而混成教材與教學活動、學習環境支持，相信在未來智慧教育系統裡也將以多元面貌呈現才是。