上次提「ViewSonic 2022 ColorPro 國際視覺藝術創作大賽」的無三不成禮，轉眼也過了一周，其實早寫好百玩草稿，總以為「會持續整理....」，看著一周以來其實沒太多改，轉念一想，何不就先野人獻曝、拋磚引玉呢？若有些詞不達意請包涵，不過有多回檢視、力求不重複。
      我從一張照片開始，本身與觀者互動，再到一組照片，師生互動。進一步規劃一面牆、一個展覽的策展到班際、學校活動，推及線上活動、專案徵展、賽事企劃設計.....，一個個堆疊起來，就有了100個使用照片應用於主題探究的學習點子。

1.突破，圖魄力，藉著相片讓你與世界連結，開啟一趟英雄之旅，也在實虛之間自在玩轉！
2.利用WH問句提示觀看相片，可藉得獎相片案例模板設劇中、英問句引導。
3.看到相片本之、支、織，會想到什麼呢？
4.相片本身，主題內容、作者、地點資訊
5.為相片命名，自己取三個，看別人選一個
6..你看到什麼、說說這是關於什麼的作品
7.你所感受的「突破」在哪裡？
8.你能夠描述說作品裡發生的事嗎？
9.寫一份作品的中、英文描述，
10.提供這作品的合適、聯想到的成語，說明考量
11.你覺得即將發生什麼事？
12.錄音說話，聲音即時玩
13.看見，感受，與同學們訪談、分享
14.描述相片裡注意的幾個重點
15.分析照片，描述個別元素或總體意象
16.設計分析相片元素的 sop提問
17.關於關於數字表現的觀察
18.這些距離你有多遙遠？(地理、主體、形色等)
19.搜尋延伸活動，整理圖文筆記
20.認識得獎作品作者地點跟國家
21.若可以與作者(內容主角)相見，你想說、問什麼？
22.看相片讓我想說什麼故事(與內容不直接相關)？
23.延伸探索到地圖上，建立地理資訊呈現
24.取用供看方式，例如：印製，卡片、電子書、網頁、課程
25.挑選相片做為明信片，想寄給誰，說什麼？
26.針對主題內容、構圖視角分析，仿作創作
27.模仿作者，或主角寫一篇感言，來猜作者怎麼拍，主角怎麼想
28.自我探索，用相片來跟自己的對話跟交流的再突破。
29.哪一張突破了你那些突破？
30.設想如果怎麼樣(What if)的話，將會如何？
31.準備多張相片，實體或線上、大小屏
32.藉兩張圖來PK比較異同、討論交流
33.將多張相片自訂分類
34.組合相片說故事
35.挑選多張自訂主題製作簡報
36.9宮格將多張相片混搭拼貼、拼圖
37.挑四張照片來辦即席說故事比賽。
38.藉一組相片命題，發現關係
39.孩子自己命題跟徵稿，自己設計問答，猜成語比賽
40.重新組合許多文字、圖片雲，激發創意聯想
41.(多張相片、多人、線上)延伸探究、來玩演衍，作品賞析，作者介紹、社交網絡....
42.選用科技工具
43.使用真人漫畫加上照片對話框跟描述
44.利用相片跟虛擬實境工具開發，如COSPACES、元宇宙
45.學生利用載具、工具平台展現自己的想法，也與現場同儕、線上社群互動
46.相片的主題式探究：建立簡報、說話比賽
47.多媒體整合，多元智慧的聲音跟影片， app 製作的平台
48.MVB白板、學習吧平台、物聯網
49.製作電子書再放送
50.試算表、智慧教室，大屏、平板，活動歷程記錄
51.機器人跟混合實境，也可以模擬相片主題、設計演出
52.地點、地圖、地球 kz 的製作，簡報、影片，Google3寶應用
53.分享、展演的自動、互動、控動應用
54.設計卡片跟盒子套件，機器人對話
55.數位與人際的歷程跟活動，即時主持對話開展
56.列印、大屏、投影
57.建立資料庫，設計欄位，如永續發展指標、對應領域進度
58.以相片、展出與人際活動規劃策展
59.在原來教室裡面不容易達成的，老師能夠引導學生來進行活動。
60.由老師設計學習任務，辦策展活動
61.教學應用流程活動模板
62.針對圖片裡面的物品、真實環境，再到教學主題、現場地佈置做規劃
63.學校、老師班級參與，旅遊拍攝、媒體素養，看見家鄉，我們也改製跟數位繪圖。
64.桌曆圖卡，突破各種熱血跟溫暖的機會，也是一個探索發現之旅的延伸。
65.攝影作品賽事佈展對教跟學的幫助，線上層級擴散
66.列出想法清單，邀玩、記點跟贈獎活動
67.策展現場佈置觀察，怎麼放照片以及動線的描述
68.你的展區理念，也尋找一個「詞」來呼應突破，或者自己來「拍」突破看看，
69.相片展覽，思考觀展對象，目標：我們的策程的想法，導覽的運用跟流程。
70.現場我們突破了什麼明明的機會，創玩心就是實體加數位，用心、認真就能即時精彩
71.邀請更多成員
72.個人、校本、輔導團、企業、科技整合、官媒館所
73.縣市、中央與館所，合辦徵展師生活動
74.高中生、大學科系、圖文傳播、學會、博物館、畫廊，
75.邀請記者報導，利用相片來辦活動。
76.國語日報、聯合報(圖擊隊)、親子天下、公視、 tvbs 的學習吧
https://udncollege.udn.com/category/goodreads/photoquest/
77.徵件辦K12巡迴展，活動事件行事曆、專案網站、志工
78.賽事：邀請主辦協辦、承辦單位
79.師生設計「徵展活動」企劃
80.如北捷活動故事線，平面設計將相片拉畫線
81.來博物館拾夢！
82.虛擬策展，台灣跟世界的 HARRIS18種活動的主題式探究
83.發展號召行動 design for change ，許願跟支持
84.提供延伸線上社群分享交流、打卡
85.文創加值，包括看見家鄉、DFC、提問力，
86.活動：作品展申請、LIVE、拍攝、徵文、演出....
87.課綱跟議題，形象的結合，寒假的邀請。
88.資訊科技跟混合實境的關聯。一整年開展，寒假開始
89.合作演出跟策劃，腳本規劃與執行
90.與台灣教育現場接軌：生生用平板
91~100 私回饋View Sonic 提案企劃
      回顧十多年前「單槍的一百種用法」，這回速想建立，也是自己的「突破」呢，開心也感恩！

      上個月提到延伸去年寒假以來的「重行動我的寒假衝動」，愈玩想愈加龐雜，決定先限縮主題、字數，一塊塊寫全。今天看到Jay Cross 在受訪中說的「Learning to walk, talk, eat, kiss, smooch, run or ride a bicycle.」，深打中自己！

      以下是自己的筆記、雅婷逐字稿出處：
學習網絡交織智慧-0116-09:43   
學習網絡-0128-09:23。

      「重行動我的寒假衝動」，我依序以「學習網絡」、「智慧造境」、「AIRC」、「主題探究」等漸進開寫：從每個人大腦的神經網絡，連結到社會、知識與科技(ICT為主)，集成交織為「學習網絡」，獨立或交互支持學習跟教學現場，進一步善用數位槓桿機轉促成「智慧造境」現場，打造沉浸投入的心流教學時光，也以「AIRC」再提供支持與串聯，設計5A機會：Anytime、Anywhere、Anyone、Anydevice、Anything來支持師生教與學。「主題探究」，先以「聯合國永續發展指標與日本社會5.0」、「AR、VR、IoT科技防災」、「AI機器人教育」、「運動我的多元E智慧」、「國中會考數理考題整理」為例開展。同時，
      本篇先整理我對「學習網絡」的看法，可以把世界樣貌永續發展，結合科技網絡，看成一個Macro的大學習網絡，也能自由伸縮適配成Micro微教學場域(教室、書桌) 。

      大腦網絡，也就是自己，身體、心靈，完全自身既有且跟隨每個人一輩子。隨著年齡成長、身心發展與人際互動、社會經歷，就具備多少相關知識、技能與生活態度、價值觀。同時，我們對於大腦的運作認識與了解也與時俱進，學習如何學習，動機、情緒、記憶、批判思考、創造力、後設認知、多元智慧和心智習性，自我效能....等，都還會進一步探討。大腦的可塑性，也是我們確信終身學習之必要，而加上對於工作記憶跟執行功能的運作機制瞭解後，我們設計學習活動、媒體操弄的促進理解成效，也能更精確、適性。

      社會網絡，主要為人際關聯。從自己本身、家人到朋友同儕關係，所處的地域之環境 社會，世界現況。人際的互動，發展自你歷來擔任角色之任務、權責，自己和他人的交流。有時這樣的關係，是驅使每個人行動最強烈的動機和情緒主因，包含系統 層級的歸屬感、向心力、競合關係，這也在班級經營、社會學習互動中可進一步探討。重要、在意的他人，無論是實體、線上、媒體形塑的虛擬人物，都會讓自己有 更多的投射與腦補，想像著自己與其發生的關聯，促使自己期許成為更好的自己之投射。

      知識網絡，積累著全人類所建構出來對於自然的探索到科技發展，文化與社會的積累，從分科到跨領域交互關聯，都是我們在教育活動中，規劃為學習與培育的目標範疇。藉由建立知識圖譜，可以看到知識元素或節點的層屬關聯，提供學習者(每個人)一路追求、興趣探索，體驗認知，也瞭解其中埋設於社會層級百業的基礎。從教學來看，發展出綱要指標、課程教材、教學策略活動、評量與認證。此外網絡的其他三成分，也各自是門「知識領域」，可供對其多加瞭解後善御運用。

      最後是資訊、通訊科技網絡，從數位科技持續演進到新興科技到來，人類的社會早已進入實虛融合的境界。我們可以從「資料→資訊→知識→智慧」這個向度來思考，對應「軟體、硬體、雲端跟網絡連結」的感知、處理、因應來討論，發展成為資源、工具跟平台運用，建構出更大的服務生態系。

個人小結：

      知識網絡、社會網絡，可以近乎「一瞬即達」地擴張串聯，而人腦本身的訊息處理、身心發展成熟，我認為這不是想將其物聯網、互聯網化就能瞬間達成的。或許將來腦機介面、穿戴應用會更方便，但在人體侵入、個資隱私部分，相信還有一段長路有待突破。

      人類所有文化積累出來的知識網絡、歷史文化與科技持續進展，也是當下我們預設的教、學目的與目標之本。如何針對學習者目前身心發展狀態，適度也限量地合宜提供科技網絡連結機會，即為設計學習支持服務體系的初衷：先有再好，確保有效，同時在這樣全地球人共處的時、空中，人人終身學習，整體人類、社會共榮共好，是我們所期待的。

後記： 翻找以前寫的『I am me.～我是我』學習模型，每個都要先好好「認識你自己」：

＊Inquiry探究
＊Argumentation論證
＊Modelling建模
＊Memory記憶
＊Emotion情緒

      先看初一畫了這張圖，我玩了五天，寒假衝動還是空白很多，哈哈！倒是昨天整理客廳、筆記圖紙(FB)後，心血來潮挖出自己十多年來畫的Keystone maps，相較於上次在國北「我的心智圖回顧」分享，今天來匯出圖檔原檔分享，等一下每張圖我都會附上長*寬，若太大請包涵喔！

      今天也第一次認真查「Keystone」 這單字，我喜歡劍橋辭典的介紹：

拱頂石：a central stone at the summit of an arch, locking the whole together.

（計劃、想法等的）基礎，主旨，基本原則 ：the most important part of a plan, idea, etc. on which everything else depends

      00Keystone工具介面(1900*1008)，大學塾介紹過的Keystone文章連結。

      01關於keystone工具的研習發想(1199*994)：

      02我最常畫的師生三角形：教室傳播模式(644*545)

      02.1補上Inspiration畫的三種教室類型(1440:900)：

      02.2還有Mural.ly 畫的學習環境系統觀(612*960)：

03資訊融入教學設計(1175*528)

04英語教學心智圖應用(1211*925)

05ASSURE資訊融入教學設計(2831*3115)

06運動我的多元e智慧(881*648)

07運動我的多元e智慧再開展(2333*2360)

08大腦功能運作(1494*956)

09記憶歷程處理(2306*958)

10大腦相容教學研習(1334*1706)

11google達人(1128*1074)

12google_pbl(921*878)

13相片應用主題學習(Photo BL)(1295*1276)

14PBL單元規劃筆記(2254*1306)

15多元智慧PBL設計流程(1733*868)

16開設網路課程(993*1315)

17教師運用Moodle手稿(1420*1007)

18網路教學_研習手稿(1420*1025)

19Moodle Sphere跨層級設計(1637*1036)

20九年一貫資訊課程跨系縣市合作開發(3524*2017)

21應用教育機器人提升科學教室提問效能(950*770)

22導入機器人產品於課程教學

23MQTT主機學習服務(833*757)

24高雄教育局快易通整體觀(1729*1215)

25世界與未來樣貌(1555*1242)

      26讓您眼花撩亂真不好意思，先用手稿收尾，想以Society5.0科技工具檢視現場混成教學(595*840)：

      而最初心的兩張還是廿年前辭職期間畫的，看著圖，人事、回憶與熱血創想，都還能湧現呢，再出發！

27陳振威老師種菜主題教學(809*572)：

28一年九貫狂想(642*441)

「一迷下去，就有創意」 發想三部曲

29

30

31

32ASSURE教學設計模式

33創新推廣與擴散模型

34換裝個Google大腦吧！

35溼地課程架構(1428*1670)

36花博開展前一天的新聞概念圖

37五四之心舞肆 1

38五四之心舞肆  2

亂好

39傳統用法

40一直往右

41單槍系統觀

42數位機會

43  96e化社群學校專案

44『唯一支持GMAIL』圖像新發想

45教學軟體評估與應用設計～以PhET『物質狀態』模擬為例

46這樣看Google比較easy1

47這樣看Google比較easy2

48把RSS想得再清楚點！ 1

49把RSS想 得再清楚點！ 2

50我思，可以不必辦公，卻還是想著..

51Coggle AR、VR、ER

網頁圖

52Google AI Experiment

網頁圖

53我自己的PBL～『想好就能愛不完』的人生玩法
 

54 Instructional Design chart(3572*1996)

55長堅定看Google(1057*891)

202102210640：還是沒找到那張風災主題圖，卻是多找出20多張，哈哈！

      從2010『一機每童』 （呵呵，只有一台iPad，想讓每個孩子都玩看看） 到昨天20200629，自己算是第一次、真的發下iPad進行教學(另文整理)。重看iPad部落格文章，回顧當時初玩iPad1的想法，到現在思考如何在新北各校皆能普及與善用。 十年前這樣寫，現在看也仍受用呢：
      想探討『iPad在教學上的應用』，總會先看自己『原來（目前）怎麼教』？有了iPad後，如何與現場既有的科技設備與網路應用交互整合、混搭？而自己原有的ICT習慣、想法，又該如何調整，轉變？
      先拋出一個議題：當我們讓孩子們使用科技設備時，你擔心他們不會用嗎？或者，你能如何確保孩子們『只會』投入學習，而『絕不會』東摸西摸或分心玩別的？電腦如此，我相信iPad更是。我的想法是：真想發揮第一項優勢，就更要設計與規劃教學流程，同時，認真尋找或投入研發專為學習而製的App，並善用於教學中。

      以下藉「36 Core Teacher Apps For Inquiry Learning With iPads」與相關圖文，整理一些iPad Apps呈現框架。



※iPad App Evaluation Guide，Apps檢核簡報，整理多圖(BLOOM、多元智慧、21世紀能力)，還有檢核表文件 (PDF)

※Remix of One to World iPads using Bloom's and SAMR ，利用ThingLink方式動態呈現很棒！

※另一種整理呈現Bloom's and SAMR

      利用主題活動，讓孩子們以iPad做為內容創建工具，也是展現自己學習表現的好方法！

※The student as content creator - 15 Content creation apps for in the classroom

      49歲(50虛？)生日這天，謝謝大家線上、實體的各式祝福，無以為報之感恩，還是繼續認真玩想。

      這張大圖筆記，始於在教研中心會議室牆面的畫想思考，印出帶著在幾天裡邊看邊想，繼而在香港返台前機場的分段說錄文字，今晚順好文句，也檢視自己看教與學的全貌~嘿嘿，學科考筆記可用。

2、看人工智慧的相對~人的智慧。也以這個大腦的適當成長發展，還有功能，大腦的運作方式，主要先為自己生存，也為在社會中能夠社會化地成長。會主動或被動地因應採取哪些行動呢？而這些以視覺、聽覺為主的感知，開始在輸入、處理、輸出之間，持續地因應情境挑戰，進而獲得經驗與全身心發展。也許，將來的腦機介面是個機會，不過從物理、資訊、生理、心理到心靈的改變，這是整個學習過程甚至終身持續不斷的。

3、在規劃教學設計、營造教學情境前，先認真思考我們想學習多少知識內容、態度與能力？在孩子成長的情境時空機會裡，要他能夠學得多快、多好、促進他的人生又會如何？這些就有賴我們家長跟老師，還有整個社會一起來努力經營和設計。

4、我們以認知、體驗、實作、設計思考，還有情意、專題、素養、協作以及共好整個流程，來設計教與學。這其中的歷程，需要各方資源與支持，也要有評估成效的妥適規劃。其中對於Bloom認知層次、多元智慧、自我導向學習、動機，這些形式轉變出成為PBLl或者是創客活動，也結合108課綱等核心素養目標，或者STEAM。其實都是希望能夠有STS，能夠與世界共同演進的目的。

5、在新興科技來看，現在到未來，已經或即將出現的擴增實境、虛擬實境、物聯網、教育機器人與人工智慧、大數據分析。相信都是為了支持在教室裡、或任何時空下的學習機會，以及教學支持怎麼樣去善用數位槓桿。

6、從老師自己的確保教學有效(ASSURE)，由校本看自己當老師的想法跟動機、熱情，我們其實有許多社群，也有各層級的輔導跟專業成長機會，當然，各種社群、獎項裡也看得到許多典範。思考在教室裡面的個人、小組跟全班活動(三角形)的永續經營鋪陳，我們其實提供給學生的大腦去做觀察、感知、描述、分類、探索、操弄，以及協力與創作機會。老師支持的部分，就是提供各種教具，有資源、工具、平台，而且掌握全班的系統動力。在這樣子的機制裡，其實就是提供學生任務跟活動，同時鼓舞學生的動機和熱情能夠自我導向學習持續不斷。

7、我想能夠做到個別化學習分析以及差異化學習支持和決策建議，都需要大數據能夠進一步科學分析、有意義詮釋，以及故事的創造。我想從縣市的規劃，一直到老師個人可為，同時也有那麼多的數位新興科技可以支持，我想即便有各種的網路資源，也要好好整理真正為教學有用，能創造教學多樣性、添加網路教育味，期能圓援源緣，急即及極。

8、回到一開始解決問題，提升滿足，創造價值。那麼，人工智慧到底未來會怎樣？是讓人失去工作、抑或探索真正人才需要做的事？人工智慧可能被人工智慧嗎？或者，我們怎樣以有著人工智慧的心態跟架構，去做我們教人育人的好事呢？

      附上Keystone大圖，繼續參考發想。

      這幾天想「簡化」一下自己的腦袋，就把每次隨身帶著的資料利用便利貼給個標題，之後清點一番大概九小張，拼成memo的九宮格剛好，我的日思夜想、愛看愛玩，都能相通，很棒！

左上
      關注教育部各項計畫，108課綱為最全面，前瞻計畫則是最多錢，再看數位學習深耕計畫、ARVR大學與中小合作開發，還有行動學習，另外，創新應用團隊甄選應該今年結束。

左中
      新北市三年LEADING計畫，在各個科室之間都有相關專案，從STEAM角度來看，希望做一個整合，也是「iSTEAM」投稿的策略規劃目標。

左下
      看新北市107行動學習方案，同時APP市集、教育部相關學校補助學校，另外我們對於程式教育、創客教育推廣與業務隸屬，也建議做好釐清、適度區隔，更盼流暢整合。

中上
      思考真正的教育現場，提供的是情境、探究與建構的機會（有幾十種教學模式），同時就是關於校本經營、教室規劃，師生一班的傳連構思，來看創新與永續兼具的經營。

中2
     從暑假STEM開始買Amazon電子書開始，整理相關資料，寫成一篇兩岸校長論壇的新北「iSTEAM」，接著再看三本STEM、SOS還有PBL，再複習一下以前的整理「從PBL再到多元e智慧學習圈」，也有九宮格喔！

中下
      課綱素養的能力導向，看的是跨學科、統整的部分，以及主題式探究的PBL，最後加上科技所扮演的多重角色～本來就可以融入各科、自身可以提供STEAM執行時的支持，最後就是科技本身也是對應未來生活能力必須素養的一部分。

右上
      看多元智慧，我都希望以大腦相容的角度來看，其實學習就是幫助每一個大腦學習成功、幫助每一個孩子成功，也是我自己50+的努力目標。

右中
      ASSURE教學設計思考，科學玩具探究、數理概念圖，還有5E探索環。

右下
      對於虛擬實境、擴增實境、智慧學習環境、人工智慧、大數據、物聯網、機器人....的學習，也是自己博士研究感興趣的領域(沒有很認真是真的....)、且是前瞻計畫跟各項專案的熱門項目。

      最遙遠的距離，是在你眼前卻視而不見；最深刻的領悟，是珍視自己的已經擁有。

ASSURE：教學設計模式之一，字義「確保」教學有效。

GRASPS：「重理解的課程設計法」（UbD）之設計原則，Grasp字義為「抓取」、「控制」、「領會（理解）」。

      ASSURE Google GRASPS！是端午在高雄、再端心的恍然大悟～粹鍊「大學塾」來整合「Google in PBL教學應用」，探索近十年的，原來早在此水到渠成了。

      有個比你更瞭解自己的朋友「Google」，整合許多資源、服務與工具（還有運算思維），最該認真探討教室裡的Google最佳應用。

      關於教學設計與主題學習探究規劃，從「ePBL」Excel檔案出發，Google整體服務，也從「換裝Google大腦」、「畫張長堅定路線」，一直到「Google in PBL教學應用」、「A~Z Google應用」。我依循教學設計與學習活動規劃的起承轉合來看，從學習目標選擇、發想主題統整，到整體資源、工具選用的鋪陳學習情境、流暢運行，試著以矩陣表單方式讓大家看見Google之無所不在、無所不能，我們可以如何無所不用其極！哈哈～以下先把手稿理路做番說明，矩陣工程就是暑假作業與實踐地圖啦！

      確定帶孩子們進行PBL探究！先來趟「ASSURE分析」：從學科領域的學習目標作為基礎，在eTheme（主題）與新聞裡（也可以結合多元智慧、成功智力），看看真實世界中有哪些是這次適合孩子們扮演的角色、具備的任務與按步推進的活動（藉由GRASPS撰寫分析），除了學習目標的既定，還可以讓孩子們：

1.認識真實世界的多采多姿（多人之彩虹共融觀）

2.學習與善用ICT工具，發揮數位槓桿力

3.擴展與認識自己

      大概念確定後，就能藉由大學塾「Judi Harris網路活動」、「WebQuest 」任務（Task）與模式（Pattern），選用「A~Z Google應用」裡的各項服務，應用來玩行動學習也很適合喔！矩陣表單大致的呈現樣子如下圖，我希望在大清單裡還可以貼心快訊，可能利用Google協作平台來呈現，加油加油！

      邀您一起確保、領會：活用Google指望你我的世界與未來 ！

      行動學習，可以廣義涵蓋於資通訊科技融入教學的範疇，之前我整理FRAME框架 和ASSURE教學設計模式 ，應足以做行動學習規劃的參照鷹架。以下是今天在公車上畫的圖像～野人獻曝地期能提供老師app整理與呈現方式。

      藉由雙向矩陣來發想：由左而右看的是學習事件、教學行為，到教學模式，學習任務、校本課程或能力指標描繪，主要是教師、學生在教學過程裡的外顯表現，像翻轉、評量、合作學習等都可以在這裡列出。這樣有個好處先檢視：到底教與學的目標與形式為何？當有了多少、多好的科技設備，又如何可以更快更好地達成教學目標呢？換言之，要教學得好，並非一定依賴科技；但有了善用科技的機會時，更快更好達成教學目標的機率可以高些、永續些。

      接著，再由上而下，持續列出（也配合將來利用資料庫建置時的新資料添加考量），就是支持教學行動的所有『外掛』～包括實虛混搭的硬體、環境，app各例，配合利用學習素養、領域、主題或時事活動，或者之前以多元智慧 ，Bloom層次 來分類的App呈現方式。

      將來的矩陣交會方格，希望可以看到教學推薦、省思或案例影片，同時有相關活動的發起邀請、報名參與資訊。這樣想著：可以把這樣的方格表豎立起來，以時間軸貫穿過去～看是老師一節課裡的app應用混搭、週備課或校本課程實施，每個時間點都留下對應的學習歷程紀錄與相關省思、社群討論。

      我看科技對教學助益很單純：用來解決問題、提昇滿足，進而創造價值。所以，別讓老師們使用科技時還得面臨許多問題、降低誘因甚至澆熄工作熱情！

      筆記本右頁，再想著家長老師學生到學校教育局與教育部的週捷輪，臨致靈務實策略與願景規劃。從老師一台行動載具，結合教室電腦與單槍開始，到學生個人或小組的多螢運作機會，怎麼符應每個孩子的學習進程（一生一瞬）與個別差異、偏好（一生一世），我想，目前仍要依賴科技介入（Digital）與教師社群互助（Many）數位支持才得以達成這樣的理想吧！
      給老師們建議：看看自己先玩什麼組合，最有CP的槓桿效益，然後再來玩點新嘗試，最後真的能提昇教學滿足與創造價值喔！當然，還有賴於您積極投入自己的專業成長、參與教師社群。
      對於學校、教育局與教育部的專案、政策，雖有績效評核的時間、經費考驗，但終要發揮『以學生為中心』的行動學習派典時，別忘了真正該『以人為中心』才是關鍵～讓老師有心願意投入，讓行政得有施展抱負、支持教學的動力，這樣由上而下、由下至上的良性互動，才更有那種『無縫接軌』的學習新世界喔！

      我還想到：若以這樣的大表方式作為檢核一個學校實施行動學習方案的規劃、實踐與檢核，應該也可以做個定位式的統整分析。

      我更自期：最快半年、最多兩年半搞定。然後我要回去當導師、認真的博士生，來好好陪孩子們享受這一切啊！