這半年還是多以博物館、圖書館、社區共讀站與新北國際文教中心拍攝，也有些活動與風景，還有四本是2016就拍的相簿分享。

2024.4.5 Padlet一起逛台灣！

2023.8.25成福國小營隊「成福水草塘360全紀錄 、2023三峽祖師廟 、AI生成360相片、程式練習」

2023海科館

2023圖書館與共讀站：新北德音(MAKAR製作) 、北市龍安、高雄大同

2022.10設計中島

2022.6.24再加七館：

屏菸1936文化基地

02台中科博館360_20200215 https://photos.app.goo.gl/zMJafpUhPifFKTpL7

03台南市總圖書館 https://photos.app.goo.gl/qvu2ByR86vwEq1Kj8

04屏東縣立總圖書館 https://photos.app.goo.gl/8ZbrZhnuBJCuKfaR6

05國立科學工藝博物館20210417 https://photos.app.goo.gl/ET4sv9bSofG7mEK1A

06國立海洋科技博物館20170130 https://photos.app.goo.gl/hq93CZwTPrdf4hXF6

07國立臺灣科學教育館 https://photos.app.goo.gl/7SwjUqWVEv3VLg4W9

08國立臺灣美術館 https://photos.app.goo.gl/GJb1SkCoL7dEXABH9

09國立臺灣博物館 https://photos.app.goo.gl/4iPaYcvWDWkTeXoV8

10國立臺灣歷史博物館 https://photos.app.goo.gl/ewdiWozVCViieNLQ7

11新北市總圖 STEAM藝術教案展 https://photos.app.goo.gl/fT1pU28z7sUXQXtVA

12_360之展館(2016) https://goo.gl/photos/qXSyCUom98yPxsis6

13大豐國際文教中心 https://photos.app.goo.gl/RVBkdMjDG7ssRRU2A

14文德國際文教中心 https://photos.app.goo.gl/tfxstFjLquNXPRAk9

15金龍國際文教中心 https://photos.app.goo.gl/5Q4f1ysbDYveWGWE6

16瑞芳國際文教中心與圖書館 https://photos.app.goo.gl/YGzCZyKfs9b642798

17樹林國際文教中心 https://photos.app.goo.gl/X7ZN3Ptbe7roFeKe9

18淡水國際文教中心 https://photos.app.goo.gl/EaJKL7k1D4M5KiSz8

19_360之學校(2016) https://goo.gl/photos/XpWD4dUuNv3qFKTz9

20_德音共讀「竹櫻小棧」 https://photos.app.goo.gl/ZoJBoTBypUU8iFud6

21_永中人權英語小書展與圖書館 https://photos.app.goo.gl/mwo1CZBp7wuMb5X77

22_南投南光國小共讀站 https://photos.app.goo.gl/7LHAJa3sBJDYXiuG9

23_南投鯉魚國小共讀站 https://photos.app.goo.gl/W4Qz3KWuuUzyFkiK8

24高雄市大同國小社區共讀站 https://photos.app.goo.gl/me28jypahNLqXcTy5

25高雄市光華國中360 https://photos.app.goo.gl/aqCrTnzDoKDUuBv89

26_新北市九份國小 https://photos.app.goo.gl/V8Asa9XqwTZqsPnu6

27_新北光華國小共讀站 https://photos.app.goo.gl/yeTnr1oQ6rkGowL38

28_新北新泰國小格列佛遊記 https://photos.app.goo.gl/2GNwUzXrT14yAdUU8

29_噗11年會2019 https://photos.app.goo.gl/srHYChAejFtxaNEL6

30_2021數感嘉年華 https://photos.app.goo.gl/4TpCB8pbTCBujNsf8

31_小漾創遊記360 https://photos.app.goo.gl/emPmNcugJXnWyAK5A

32_台北101與大安森林公園 https://photos.app.goo.gl/amHZNRb9y3kVtBax5

33_五股守讓堂與心環原 https://photos.app.goo.gl/7SwV3W8iFuVBzkEN7

34_高雄市旗津鼓山 https://photos.app.goo.gl/Ry9QEzRHhHQMibs76

35_淡水八里 https://photos.app.goo.gl/FFxLkZgCeWwP9WaZ7

36_360之風景(2016) https://goo.gl/photos/wZ8fTLd5VWhPKatA8

      繼續整理聯合國教科文組織(UNESCO)發布「Digital Transformation of Education: The Case of South Korea」(教育的數位轉型：南韓案例)，從數位教科書政策推進，再到AIGC助力數位教科書的規劃。

3.2. Digital Textbook (數位教科書)
    隨著數位轉型已成為後 Covid-19 時代的重要議程，培養數位技能已成為教育的重點。
數位教科書是互動式數位化教科書（不僅僅是PDF教科書），在傳統教科書內容的基礎上增加了豐富的VR（虛擬實境）學習、評估題、補充和深入學習材料、學習支援和管理功能。
推廣數位教材的目的是補充教材、改善課堂教學、支持學生自主學習。
    數位教科書的開發和傳播始於理念確立和技術引進的原型開發階段（2008-2013 年），隨後進入試點學校試點應用階段（2014-2017），並自2017年開始擴展到學校課堂實施。2018 . 2015年修訂的國家課程包括廣泛的內容
數位教科書中的內容可以增強對學習的理解，讓學生獲得傳統課堂以外的多元體驗。總共開發並提供了 325 種沉浸式內容，其中 3 種 VR 和 AR（擴增實境）內容為 50 種，提供2018 年小學三、四年級學生。
    建立了基於數位的社群Wedorang和整合的使用者帳戶認證系統，來支援數位教科書的使用。
Wedorang 是一項面向學校的單元學習社群服務，支援教師和學生之間與數位教科書相結合的溝通、資源共享和協作活動。它提供了各種功能，例如任務提交和回饋、個人和小組學習活動結果的管理以及學習檔案的創建。
    為了支持數位教科書的使用並加強教師能力，指定了試點示範學校。自2015年起，試點示範學校獲得免費使用數位化教科書的權限，並於2018年開始向其他學校推廣應用。隨著中小學無線基礎設施的普及，2018年使用數位化教科書的學校數量增加，疫情期間數位教科書的使用有所增加。為了分享教師使用數位教科書的經驗，數位教科書教師支援小組和學校數位教育課堂已於2022年開始運作。
    隨著 Covid-19 導致遠距學習的擴展，我們提供了網路檢視器服務來加強課堂支援。沉浸式內容包括適用於AR和VR的新技術，是根據2015年修訂的國家課程開發的，並與數位教科書鏈接，使得間接體驗現實生活中難以體驗的現象（例如外太空）成為可能。
    在監測和評估數位教科書影響方面，已經進行了大量研究工作。數位教科書中基於 AR 和 VR 的沉浸式內容對提高學生積極性和創新學校教學法有正面影響。然而，必須提供學習設備、無線網路和技術援助的持續升級（Ahn et al., 2020）。數位教科書試點學校的師生表示，自主學習和解決問題的能力得到了積極提升（Kye & Kim，2016）。

4.1. Digital Education Innovation Initiatives: AI-embedded Digital Textbooks(數位教育創新措施：人工智慧嵌入數位教科書)
    2023年2月，韓國教育部宣布了教育數位轉型的大膽願景。隨著ChatGPT等生成人工智慧（AI）在全球的普及，教育部推出了基於數位化的教育創新計劃，其願景是「實現全民個人化教育」（教育部，2023）。

    實現針對每個學生的能力、偏好和學習環境進行最佳化的教育體系已成為培養每個學生基本技能的重要政策目標。這與「學習革命，培養全民人才」的國家政治議程有關。要營造一個讓所有學生都能過自己的生活、透過個人化教育成長的教育環境。

    這種個人化教育可以透過尖端技術來實現，使任何人都能實現與其能力相符的教育目標。政府一直密切關注人工智慧，因為它被視為一種有潛力透過創新傳統和當代教育規範來帶來教育新範式轉移的技術。借助這項先進技術，人們有望透過基於數據的指令，超越時間和空間的限制，實現高品質的教學。在這個數位轉型時代，教育內容和方式要求根本性變革，公共教育也需要大膽變革。人工智慧將成為一個先驅，能夠為傳統的學習方法、媒體和能力帶來革命性的改變。其目的是加強以概念為中心、解決問題的教育，以培養創造力、批判性思考、性格和協作技能。

    教育部計畫確保所有學生在師生緊密聯繫的環境中，根據其學習目標、能力、學習程度或階段接受個別化教育。我們期望學生成長為積極的學習者，透過專案、合作活動、辯論等方式與其他學生一起創造課程，而不僅僅是簡單地接受知識。根據學生的個人需求，建立不同的學習路徑，並在需要時輕鬆補充和深化自己的學習。
教師的角色正在從傳統的領導者和知識傳播者擴展到學習導師、教練和社會情感領導者。嵌入AI的數位教科書將配備AI導師功能，透過對AI導師的分析，教師將能夠根據學生的個別特徵進行授課，並扮演以下角色：
    最大限度地發揮學生的能力。除了可以最大限度地提高學生個人學習成果的學習設計之外，還需要透過觀察和診斷社會情緒變化來提供穩定的諮詢和指導。
在教與學方面，重點是培養應用知識的能力，而不只是獲得知識，透過擴展各種方法（例如基於專案的學習和其他創新教學手段）。透過各種課堂活動，學生將能夠獲得自我表達、相互尊重和協作等社會情緒能力（MOE，2023）。該政策的核心策略和方向如下。首先，它的目標是透過利用先進技術最大限度地發揮每個學生的能力，實現“全民個性化教育”，不讓任何一個人掉隊。同樣，教師的角色需要轉變，以透過指導培養高階技能，例如同理心和社交能力。其次，必須從2023年至2024年開始建立試點計畫和推廣方法。為此，將選擇在數位教育方面經驗豐富的教師作為主講教師，並在同儕培訓計畫中發揮指導作用。第三，將與數位平台政府委員會、科學和資訊通信部、工業、貿易和資源部以及公共管理和安全部建立廣泛的合作體系，包括與學術界和政府專家組建立夥伴關係。教育科技業。與省教育廳長協會以及大都會和省教育廳的積極合作對於試點計畫和數位教科書開發的成功運作至關重要。此外，這些措施旨在擴大教師實踐社群（CoP）的參與。

    該政策的核心任務是嵌入人工智慧的數位教科書，它有助於個人化教育，根據每個學生的程度製定不同的學習階段。人工智慧嵌入式數位教科書被定義為「配備各種學習材料和學習支援功能的教科書，利用人工智慧技術支援適合學生個人能力和程度的各種個人化學習機會」（教育部，2023）。嵌入人工智慧的數位教科書將應用於小學三年級四年級、國中和高中一年級從 2025 年起，數學、英語、電腦科學和韓語將全面開放。試點實施後，政府計劃逐步擴展到其他科目和年級。政府預計，在人工智慧嵌入數位教科書的推廣中，擁有教科書開發經驗的出版商和擁有新技術的教育科技公司將能夠合作培育新的生態系統。

 

      認真細讀聯合國教科文組織(UNESCO)發布「Digital Transformation of Education: The Case of South Korea」(教育的數位轉型：南韓案例)，這是由KERIS總監JONGWON SEO撰寫。

      從摘要看南韓歷經疫情前後的科技支持教育的整合發展與帶動教育數位轉型的關鍵，對比自己去年底畫的階段演進表：疫情停課(網上學習)→數位學習精進(校內行動學習)→AIGC發展(智慧學習)，也可做為台灣接下來發展參考。

 

      以下文章摘要由Google翻譯供參：

      本文介紹了技術整合的進展以及它如何發展成為韓國教育轉型的關鍵措施。 Covid-19 大流行為我們的社會帶來了前所未有的挑戰，這促使政府專注於技術整合以防止學習損失。科技已融入教育的各個領域，包括擴大教學數位平台、開發互動式數位教科書、提高教師的數位能力以及加強創新政策主導的夥伴關係。

      將技術融入教育的著名實踐包括 e-Hakseupteo，它在大流行期間提供遠距學習。 e-Hakseupteo 是一個公共教育平台，透過向遠距線上教育系統過渡，在支持不間斷教育方面發揮了重要作用。它允許小學、初中和高中約 550 萬名學生和超過 43 萬名教師同時訪問。韓國推出遠距學習計畫是為了應對全球危機，使該國能夠透過創新的教學方法和數位轉型向傳統學校系統過渡。
數位教科書在後 Covid-19 時代變得越來越重要，透過 VR、評估問題和管理功能提供豐富的學習體驗。建立了基於數位的社群 Wedorang 和整合的使用者帳戶認證系統來支援數位教科書的使用。研究表明，數位教科書中基於AR和VR的沉浸式內容增強了學生的積極性和教學創新，但學習設備、無線網路和技術援助方面的不斷升級是必要的。   

      Jeeshik Samter 是一個以教師為中心、基於線上的知識共享系統，旨在增強學校環境中的技術能力。它於2020年7月推出，旨在分享必要的技術能力和知識，讓教師可以隨時隨地上課，並與導師即時交流。這項服務的範圍和方法多樣化，包括建立教師實踐社區（CoP）、數位實驗室和特殊機構級課程。

      EdTech SoftLAB 成立於 2021 年，致力於促進校企合作，旨在為快速變化的教育環境中的教育創新奠定基礎。它作為驗證在學校應用高品質教育科技服務和解決方案可行性的測試平台。 EdTech SoftLab作為EdTech在教育領域的活化中心，為教師和學生提供體驗各種類型EdTech的機會，也為EdTech公司提供根據使用者需求開發服務和解決方案的機會。

      韓國教育部宣布了教育數位轉型的願景，重點是「實現全民個人化教育」（MOE，2023）。該計劃旨在創建一個針對每個學生的能力、偏好、和學習環境。該政策的核心任務是嵌入人工智慧的數位教科書，它有助於個性化教育，其中學習階段根據每個學生的水平而變化。政府計劃逐步擴展到其他科目和年級，與出版商合作開發教科書專業知識，並與教育科技業合作開發新技術。

      科技是提高認知和非認知學習成果的重要推動因素；然而，主要焦點必須以學習者為中心。透過收集和分析教育決策數據，利用科技進行實證決策的重要性日益增加。為了利用作為透明決策過程基礎的數據，應將各種社會經濟數據與教育數據連結。作為變革的推動者，教師在政策的成功實施中發揮關鍵作用，應成為教育改革的中心。負責任地使用科技和創造數位文化將成為國家教育政策的核心部分，也是需要透過國際合作應對的迫切挑戰。將科技融入教育系統需要全部門的協作，並且必須涉及所有利害關係人的積極參與。重要的是不要陷入以技術為中心的思維模式，認為僅將技術引入學校就可以解決教育的問題和當前的挑戰。

      KERIS部門組織圖：

 

      接著繼續整理：在科技融入教學應用中，提及數位教科書，而教育創新應用裡則談到人工智慧嵌入智慧教科書。
      Notable Practices of Integrating Technology in Education：Digital Textbook
      Digital Education Innovation Initiatives: AI-embedded Digital Textbooks 

      日本文部省「学習者用デジタル教科書等に関する 参考資料集」

      去年七月「台灣應朝向發展數位教科書目標努力」 期許。

      南韓教育課程評量(KICE)、政策發展(KEDI)與資訊服務研究(KERIS)網站

      如果你問我：這一年來出國13次看展(大表)後，你推薦先去哪個城市？我的答案依序是香港、東京、上海、新加坡、(首爾)。

      早上先拍了上海教育裝備展的DM(FB)，整理於Google相簿後，散步到星巴克角落生悟，趁著回想整理一下， 我推薦的城市是香港。(香港學與教DM1相簿)

      理由有地理與心理的「近」：
※地理距離近
      尤其我現在從高雄出發更方便~KH2HK、從小港到香港，很有梗吧！
      香港會展中心就在市中心，地鐵、搭船都很方便
      就近移動到澳門、深圳很方便

※心理距離近
      很容易遇到台灣來的朋友
      語言文字、城市生活、上網如常
      接觸世界多元族群、文史多樣豐富，甚至展會業者也是中英文都有

      這一年來，依序在香港逛了「書展、樂齡科技、學與教博覽會，以及玩具、嬰兒、文具學用品展」，當然精彩豐收，但若不只看這一年的參照，我所有的遊歷玩想，也是首推香港：

      還記得2012年誠品書店在香港銅鑼灣展店經營 ，就跑去朝聖，這次2023有機會，輝聲帶我去蘇州誠品，就是12年回憶瞬間拉聚！此外，香港書展正巧在暑假，我也曾在某一年在香港遇上颱風呢！
      接著2014精勤謹勁「精明幹練、精打細算、精心策展」，我還試玩規劃青少年旅遊 ~。
      第一次海外看教育科技展，就是2015的「香港學與教博覽會(多屆)」，那時，第一次有「字都看得懂，話都聽不清」的另類衝擊，還有「在台灣多少是個咖，在這裡是Nobody」，同時，那年也讓我對「親師生平台 」開了多元眼界。
在教育科技領域，我會關注「香港教育城」、「香港賽馬會資助方案」，光是2015~2023，包含疫情期間，九年的演進就很有看頭與啟發。而去年開始，我也喜歡探究「香港設計中心」和「大灣區發展」。

部落格：香港、東京、日本

      第 83 屆中國教育裝備展示會，這幾天在重慶舉行。我逛過2018年在江西省南昌市舉辦的第75屆 ，今年，考量後選擇逛上海區教育裝備展示會 。

      我記得75屆的協辦主廠商是希沃(當時是智慧大屏為主) ，這次在上海展看到他們展現校園元宇宙建設；這屆的協辦主廠商是科大訊飛，從AI領域轉進智慧教學系統服務。

      以下從官網整理展會的主題、範圍與參加單位：

※會議主題：展示、交流、合作、創新、發展
※主要內容：
1.全面展示學前教育、基礎教育、職業教育、特殊教育及高等教育所需教育設備產品及服務，包括實驗室設備、資訊化設備及教學軟體、功能/學科教室設備、STEAM教學設備、音體美設備、文教圖書及館建資源、學校後勤用品、幼兒遊藝器材及兒童玩具、教育服務與訓練資源、公共衛生及醫療健康設備、職教實務設備等。
2.舉辦新產品、新技術、新成果發表會等各類論壇及研討會交流活動。
3.組織與會嘉賓及各代表團巡館。
※展覽範圍
教學儀器設備
教學儀器、實驗室及功能教室設備、試劑耗材、職教實務設備、地理園區、生態園區等
數位化校園建設
電化教育設備、課堂教育資源、創客教育、機器人、VR技術、校園網路系統建置、資訊中心建置、數位校園應用服務平台建置、電子書包、校園安全聯網監控系統、資料探勘分析系統等
學前教育裝備
益智玩具、戶外設施、室內玩教具、娛樂教具、自製玩教具等
音、體、美及圖書
教學用音樂、美術、圖書及體育設施
後勤設施裝備
校用辦公、校車、制服、校園燈光設施、安全及消防器材、廚房設備、生活用具、學生用品、環保節水設備等
※參會單位
1.教育部有關領導；
2.各省、自治區、直轄市教育廳（教委），計畫單列市及新疆生產建設兵團教育局領導。
3.各省、市、區、縣教育行政部門、教育裝備部門、電化教育部門、後勤管理部門、政府採購部門負責人及工作人員。
4.各級各類學校負責人、第一線教師。
5.各教育設備生產企業、整合商、經銷商、國際貿易採購商等相關單位人員。
6.學校後勤服務設施設備生產經營企業、學校企業、圖書出版發行單位等。

      此外，我看到「數位化教材建置要做好頂層設計」，摘錄考量面向於下。 我也後續整理各國對於數位教科書的產官學研多方角力與策略，期許An AI TW Era前瞻邁進！

數位化教材建置的頂層設計，應著重在以下四個面向：
    一是準確定位數位化教材的內涵。數位化教材作為數位時代教材發展的新產物，其本質還是教材，需要具備教材應有的全部屬性。但由於介質形態發生了根本性的改變，已不再是傳統意義上的教材了。數位化教材既不是傳統的紙介質形態「復刻」為數位化介質形態，也不是電子課本、電子書包等資訊化產品的簡單翻版「包裝」。數位化教材，不是“數位化+教材”，而是“數位化*教材”，是教材與數位化技術深度融合後的新形態。
    二是處理好與紙介質教材間的關係。與紙本教材相比，數位化教材具有針對性更強、多種模態並存及互動性便捷等優點，但這並不代表就可以完全取代紙本教材。一方面，數位化技術仍處於不斷的發展與完善之中，仍有一定的風險及一些不確定性因素。另一方面，數位化教材作為一種新的教材介質形態，也對使用者提出了不同於紙質教材的新要求。在使用者尚未具備熟練應用數位化教材素養的過渡時期，也需要紙本教材提供相應的輔助。另外，由於各地教育數位化發展程度各異，有些地方也還需要保留一定數量的紙質教材，因此數位教材的應用不能「一刀切」地全面鋪開，更不可能完全取代傳統紙質教材。
    第三是提升教材使用者的數位素養。數位化教材建置不僅要考慮數位化教材本身的因素，還要考慮教材使用者的因素。特別是在當前，一方面數位化技術發展迅速、日新月異，另一方面人們的數位素養和技能各不相同，甚至相去甚遠。數位化教材建置既要考慮與數位化科技保持同步、游刃有餘的使用者，也要關注對數位化技術了解較少、使用程度不夠高的使用者。同時，要加速提升數位化教材使用者的素養，並助推數位化教材建置。
    四是做好數位化教材建構借鏡。隨著數位時代的到來，許多國家都在大力推動數位化教材。一些數位化教材建設和應用起步較早的國家或地區在過程中既累積了寶貴的經驗，也有深刻的教訓。我國各地在推動數位化教材的過程中也會因地制宜，形成各具特色符合地方發展實際的應用實務經驗。無論是國外的經驗、教訓，或是我國不同地方的特色實踐，都應成為數位化教材建構與改進的有益借鏡。

（作者 林德全系河南大學教育改革與發展研究中心）

2018DM舉例

 

      介紹南韓教育課程評量(KICE)、政策發展(KEDI)與資訊服務研究(KERIS)網站，整理各機構網站願景與目標：

Korea Institute for Curriculum and Evaluation(KICE)
教育課程與評量院(KICE)
※願景
引領學校教育未來的課程、教與學、評估研究機構
※中長期發展目標
01引領學校教育創新變革的教育研究院
02實施公眾信賴的教育評估計畫的機構
03實現社會價值的政府資助研究院
※管理目標
加強對學校教育轉型研究和政策的支持
增強公眾對教育評估計劃的信心
加強支持教育政策制定的研究能力
透過協作和靈活性促進管理創新

The Korean Educational Development Institute (KEDI)
韓國教育發展院 (KEDI)
※願景
引領教育邁向包容性社會的教育政策研究所
※目標和策略
成為教育改革政策與領域創新的強大平台
提升未來教育價值，強化創新教育研發能力
加強教育研發全球合作，提升國際地位
強化組織創新能力
※目標
建立反映韓國傳統與現實的新教育體系
對當前韓國教育問題進行全面、科學研究
發展創新的教育體係以因應韓國教育的挑戰

The Korea Education and Research Information Service (KERIS)
韓國教育研究資訊院(KERIS)
※願景：專業數位化教育平台機構，引領未來教育
※口號：全民數位教育
※核心價值（I·ACE）
創新(Innovation)
自治(Autonomy)
陪伴(Companion)
倫理(Ethics)

      上個月在龍安國小圖書館相遇彼得潘，再與毓屏老師聊很多實虛整合的圖推構想，也適合帶孩子們創作發揮。

      我先拍攝龍安圖書館現場的360相片，以COSPACES工具玩想18招，亦可成為教學推進與分享規劃：
1、建立COSPACES專題：將一個主題的360相片，在COSPACES建立一個多場景專題，可以規畫於班級任務中，設定為個人或小組任務。
2、360拍攝、相片與影片：選擇小場域的中心，未來可以環場360檢視，有些空間狹窄、視野也只需要大前方，先拍360也可以截圖運用。另外，也拍攝細部的相片與影片，可於VR中結合展現。
3、分享網址：開啟分享功能，利用網址或QRCode，可於大坪、平板與VR頭盔中檢視。由於360相片場景已無虛擬空間深度可表現，可添加VR場景來補充運用。
4、環境條件：無論是VR世界、360相片甚至MergeCube，都可以添加環境表現，如白天黑夜、下雨飄雪等效果，可結合故事文本加以運用。
5、演員物件：在各場景裡添加COSPACES內建的模型，或是自己上傳的3D模型、相片與影片，也可擺放文字圖卡，配合360相片的現場，做適當的疊合展現。
6、添加互動：設定上述演員物件的動畫、物理作用，還有編程運用，添加體驗的活潑性與互動展現。
7、資訊跳現：以卡牌說明、QA問答，或是開啟網頁、YouTube影片連結皆可。
8、背景聲音、語音互動：可上傳mp3或在COSPACES即時錄音，聲音主要利用為背景開場、互動事件中表現。
9、引導文字：適當將物件的說或想，或是卡牌文字展示，補充解說，亦可搭配聲音運用展現雙語效果。
10、鏡頭運鏡：可以將鏡頭與演員物件結合，以其視角方式表現運鏡。亦可直接設定鏡頭移動或切換主鏡頭，尤其在靜態360相片的場景裡，表現效果佳。
11、透明與遮罩：在互動展現時，善用透明度改變，可以增添主視野現場的多樣態。遮罩也可增添360相片中，創造物件移動的空間感。
12、360相片熱點佈署：以圖示或語音提示，建立相關熱點，提供多媒體補充層。
13、環物拍攝：若現場展品允許，可以事先拍攝360環物影片或Gif，置放於專題中提供多元檢視機會。
14、場景切換：提供選單、QA回答，或是物件互動，切換到其他場景進行體驗。
15、跨專題連結：結合其他COSPACES作品連結，建立更豐富的主題網絡。
16、小組協作：由老師規劃分組，可以在同專題中同步協作，多媒體素材的蒐集準備、製作與設定，也是學生展現運算思維與設計思維的好時光。
17、分享交流：實境即為寶，為這獨一無二的場景創建數位孿生(概念上算是)，也添加多媒體互動機會，提供更多有興趣夥伴加以運用、再促成交流互動。
18、訪談、回顧憶歷：藉此留存當時策展設計的回憶紀錄，亦可作為經驗傳承、創意分享的集散地，當然，還有教學應用、導覽解說，以及觀眾(現場或線上)回饋集結喔！

      看起來心很大對吧？！是啊是啊，認真當然就要玩真的！

    附上cospaces可「動」表現類型，提供設計發想：

1、物件本體動畫，原地表現
2、設定物理作用，重力表現
3、程式積木「轉變」：移動路線、座標指定，各種屬性變化
4、與其他物件發生互動，如碰撞
5、互動：使用者事件與控制
6、鏡頭移動與變換
7、環境、場景因應變動
8、「時間」流動表現

 

      身在台灣，地震、颱風是每個人終身學習的必修課題，接續去年海葵颱風時，利用Padlet和Notion整理，也對403花蓮地震接續整理。

      我建立四個主題區：地震來了、新聞報導、主題活動、教學引導，Notion裡，利用幾個AIGC網站，提供結合STEAM主題活動探討地震。

      「地震主題網路合作探究」Padlet、Notion頁，我先不開放互動留言，但可複製玲吋，請多指教喔！

以Notion AI為例：  
    針對地震實際經歷，設計一個STEAM（科學、技術、工程、藝術、數學）跨領域主題探究活動的方案可能包括以下幾個部分：
    
    1. 科學（S）：學生可以透過實驗和研究，理解地震的科學原理，例如地震的形成機制和地震波的傳播方式。
    2. 技術（T）：利用地震數據和相關技術工具，學生可以學習如何讀取和解析地震數據，以及如何利用現代技術進行地震預警。
    3. 工程（E）：學生可以嘗試設計和建造能抵抗地震的結構，例如抗震建築模型，以此了解地震對建築的影響和抗震工程的重要性。
    4. 藝術（A）：透過藝術的形式，如繪畫、雕塑、音樂或舞蹈，學生可以表達他們對地震的理解和感受，從而從藝術的角度理解和表達地震。
    5. 數學（M）：透過地震資料的統計和分析，學生可以理解地震的規律，例如地震發生的頻率、強度等。

    在活動的最後，可以讓學生分享他們的學習成果，並進一步討論如何將所學應用到實際的地震防災和應對中。