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小二孩子們會什麼?

      近日大學塾文章,其實是一路探索、發現後,語重心長之言。從電腦科學到科技課綱整理,到學習機器人與編程課程如何連結這些能力指標,再跨及自然、數學、語文與社會領域, 很容易可以看到美國教育系統的分齡段,第一階段是幼兒園到小二(k-2),在小二結束時,他們具備怎樣怎樣的能力。

      不過,我一直以為之前翻譯的「2016ISTE Standards for Students」,看起來就是針對K-12學生的整體圖像,到了高中後孩子們能具備於數位世界裡的各種角色。原本指標也沒進一步分級陳述,所以我也沒再多想。倒是在Dash Dot「Cross-Curricular Lesson Library」課程中,發現課程的能力指標也有跨學科與ISTE學生角色的描繪。

      接著在美國華盛頓州這份「2018 Educational Technology Standards」文件裡,描述自「2016ISTE Standards for Students」後兩年內,華盛頓州針對公立教育提出的教育科技標準裡,進一步將七大角色能力詮釋,再分至各個年齡層階段,換言之,也有K-2的孩子,能夠具備這樣的七種角色示例喔!

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      一脈相承看來,有別於我自己看中國教育裝備展的高大上,對於美國教育系統能對孩子能力的精確描述,感覺更為震撼!一方面好奇他們是如何達成共識寫出的呢(日後有機會再細細追索)?而來我們先看看台灣,我比對的是「幼兒園教保活動課程大綱 」與「十二年國教課程綱要課綱 」,感覺很有挑戰與思考的空間。

      我相信這無論國情、文化或者是語言,既然看到孩子能夠達致怎樣的能力被描繪出來,相信我們也有自信就能陪伴養成,再配套政策經營、教師培訓、課程教材活動研發等等。不過,當你見到並產生「k-2孩子們可以表現這些?」的疑惑時,相信您或和我一樣....從熱情熱血,變成激動激奮!以下示例呈現:

      原本的「2016ISTE Standards for Students」七種角色定義如下,再各有四項描述,如1abcd:

1.  Empowered Learner(賦能學習者)
      學生善用科技扮演主動角色:選擇,達成和展現他們學習目標中的能力,這些目標通過學習科學所印證。
1a明確設定個人學習目標,發展策略來善用科技以達成並反思提高學習效果的學習過程。
1b學生建立網絡和客製支持他們學習過程的學習環境。
1c學生利用科技尋求反饋意見,以確知、促進實踐和展示他們多元的學習方式。
1d學生理解科技運作的基本概念,能展示對現有科技之選擇、使用和排除障礙的能力,並能遷移知識來探索新興科技。

2.  Digital Citizen(數位公民)
      學生能認識在一個相互關聯的數位世界中生活,學習和工作的權利、責任與機會,他們能以安全、合乎法律與道德的方式行動、做好榜樣。

3.  Knowledge Constructor(知識建構者)
      學生使用數位工具批判性策用各種資源來建構知識,建立有創意的作品,為自己和他人建立有意義的學習經驗。

4.  Innovative Designer (創新設計師)
      學生在設計過程中運用各種科技,藉由創造新的、有用的或具想像力的解決方案來識別和解決問題。

5.  Computational Thinker(運算思維者)
      學生發展和應用策略來理解和解決問題,善用科技方法之力來發展和測試解決方案。

6.  Creative Communicator(創意溝通人)
      學生能依各種目的、使用適合其目標的平台、工具、樣式、格式和數位媒體,來與人清楚溝通、創意地表達自己。

7.  Global Collaborator(全球協作者)
      學生利用數位化工具來擴展自己的觀點,並藉由與人合作、與在地和全球團隊有效地合作來豐富他們的學習。

      在「2018 Educational Technology Standards」文件裡,則是針對七種角色,在k-2、3-5、6-8、9-12四個學習階段,都各有四項描繪:在該年段結束後,孩子們可以表現的樣貌,並且提供實例與相關領域連結指標。所以,來看看k-2孩子們,在「1.Empowered Learner(賦能學習者)」角色上可以表現什麼1abcd:

1.a 在教師指導下,學生會考量並設定個人學習目標,並利用適當科技展示知識和反思過程。
1.b. 在教師指導下,學生將學習可用於連接他人或進行學習的各種科技,建立個人環境和選擇資源以增強他們的學習。
1.c. 在教師指導下,學生可以識別數位工具的成效反饋,根據反饋和使用情況進行調整適合年齡的科技來分享學習。
1.d. 在教師指導下,學生們將探索各種有助於他們學習並展現有關知識如何在工具之間傳遞的理解。

      每個Samples寫得更貼近,我大概需要等激情退卻些後持續細細品味、轉化運用。

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      即便佩服這些小二的孩子們在各個領域能力的交織連結,我想更佩服的應該是:如何組織團隊、投入心力,在兩年內整合出這樣的指標呈現呢?進一步,還可能利用查詢或者即時連結輔助鷹架,提供案例、甚至上課的即時支援嗎(我私狂想的)?我相信這對未來設計活動或者發展政策推廣,應該都很有參考價值吧!

知己知彼逛教育裝備展

      昨天參加勁園國際舉辦的Makeblock 「光環板(HaloCode)」與AI智能雷雕機「激光寶盒」產品發表會(工商時報報導 ),在家裡發現原來我去年11月到南昌看75屆中國教育裝備展時,就看到「光環板(HaloCode)」的DM了,和昨天的手冊先合拍一張。

 attachments/201904/4038524757.jpg(發表會心得感想另敘)

      「76屆中國教育裝備展」即將在本週登場,若以大約半年的時程來看,相信又有許多新產品與服務,我真心建議相關業者與各層級教育決策夥伴,可以多加瞭解,知此知彼一番。雖然不能前往,我先整理官網資訊後,也把自己上次見學做個整理與複習。

      本屆宗旨與規模,堪稱世界數一數二等級:
      本次展會由中國教育配備職業協會主辦,教育委員會、商務委員會承辦。以"展現、溝通、協作、開展"為宗旨。經過"會""展""賽"等方式,環繞國家教育信息化2.0戰略方案,溝通海內外最先進的教育信息化理念,展現各類教育配備新技術、新產品、新作用。打造具有世界影響力,職業引領性、品牌美譽度的展現渠道。本次展會展覽面積18萬平米,展現場館15個,參展企業1500餘家,展位數量10000餘個,正式駐會代表1500人,估計觀賞人次將到達幾十萬人次,超越25000件各種類型的教育產品將出現在本次展會。

      接著我以智慧教育、創客與機器人編程教育、各領域數位應用系統與服務等三張相片的型錄合照來分享,智慧教育系統,應該都無法引入台灣,其餘的創新倒很有參考價值:

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      另外,藉上次在淡江大學分享的簡報(PDF),可以看圖逛75屆中國教育裝備展,我走了兩天真的全館逛透透喔!

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      台灣正推動前瞻計畫(新北智慧教室),中國則推動国家教育信息化2.0战略方案,是否我們從各家產品的設計思維與功能服務,進而策想我們在台灣可以發展怎麼樣更好的智慧教育呢?我想絕對不僅只依賴高科技、智能產品,而更應該是政策明確可行,經費設備適足,以及獲得充分培訓與建立社群網絡、教學設計精彩的老師們,一起共同為孩子的教學而努力得成。




      在近日訪談教授和被媒體訪談之間,我們不約而同提到這樣的狀況:我們的資訊科技領域課綱,從草案到正式之後,「附錄三:科技領域國民小學教育階段之課程建議」消失了。

十二年國民基本教育課程綱要國民中學暨普通型高級中等學校
科 技 領 域    中 華 民國一○ 七 年 九 月

科 技 領 域(草案)中 華 民國一○五 年 二 月

      「附錄三:科技領域國民小學教育階段之課程建議」提出:科技領域於國民小學階段並未規劃為領域 學習課程,建議於彈性學習課程實施,依照學校及各學習階段的學生特性,規劃統整性的主題/專題/議題探究課程、社團活動與技藝課程或特殊需求課程,使學生 具備科技領域之核心素養。進一步再針對資訊與科技的學習重點、內容與表現加以鋪陳。

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      先容我半開玩笑(烏鴉嘴、喜鵲心)地講.....原來經過兩年半,以後我的孩子們國小不必教,到了國中都「自然」具備相關科技素養與能力了。

      正經地說。從資訊基礎建置來看~校園網路布建確是關鍵;從教學品質來看,教師發展增能為核心基礎;那麼,學生能力發展的基礎,無論是否排課,所有能力的學習經驗的開展,不也都是從基礎出發?我們缺少從基礎年齡發展的角度來論述,怎麼會想著之後的孩子自然都具備這些能力呢?雖然課綱有交代:可以融入執行。那麼即使不排正課,還是需要能力指標參照吧?再來看真正要融入的確保時間又是如何呢?老師們的職能養成與教學貫徹,如何確保?一般小學老師們,怎麼養成與具備相關教學 素養跟課綱執行力呢?尤其所有的經費建置與教學精彩都是從小學開始,少了國小內容與能力指標之 「基礎」,豈不可惜?

      我從美國「CSTA K-12 Computer Science Standards」、「試譯 1996年版Technology for All Americans」之後,再找到美國「Standards for Technological Literacy」第三版 (2007年),與電腦科學指標都自幼兒園到高中階段持續開展的能力描繪,這次細看科技領域與108課綱的面向,也是大同小異,很值得我們借鏡喔!

      今晚又被分享澳洲的,架構與細節超完整:

Australian Curriculum Digital Technologies curriculum

      還有之前明勳與KK老師翻譯英國的:

CAS Computing Progression Pathways

      當然,台灣幾個縣市,近幾年來也因應發展了國小的科技領域課綱架構,貼符趨勢與身心發展、學習需求(易霖老師整理分享),但,總還是期待教育部課綱全面宣示之決心吧!

宜蘭縣108年科技領域課程網

臺北市科技領域國小資訊科技課程教學綱要

新北市國民中小學資訊科技教學綱要

臺中市資訊教育市本課程發展

高雄市資訊科技與生活科技市本參考課程

 

為何幼兒應該學習編程與玩機器人?

      這個問題直接切入。本篇整理幼兒學習編程與玩機器人的資訊(進行式),暫不針對幼兒是否適合學習編程與機器人批判論述。
      在呈現資源整理之前,我先提自己的觀察與想法。從每個獨一無二個體的身心發展出發、好奇探索、素養學習、理解表達、協作創造、自我效能、後設認知...。這篇找到的資料匯集,多多少少都有談到。

      有人提出STEAM教育永遠不嫌早,家長們「不希望孩子落後」想法可能強烈。

      孩子成長到一定階段,不論是語言學習或者是五官感知,都會開展對周遭的事物感到好奇、對未知現現象加以操弄或提出問題。從家長到老師的齊心努力,首要提供他們一個支持、豐富可供探索學習的遊戲環境(遊樂場,Playground)。

      我最喜歡這篇「Coding, Playgrounds and Literacy in Early Childhood Education」,Marina Umaschi Bers教授串接編程、遊樂場與素養,並介紹了ScratchJr與KIBO兩項產品的研發、設計與上述理念之融合運作。這幾句著墨於孩子發展的能力面向多元完整:
      遊樂場是一種環境,旨在讓兒童參與各種發展領域(個人,社交,道德,語言,認知,運動等),同時享受樂趣。做為遊樂場的編程框架,提供一種方式來理解編程環境必須促進發展適當的體驗類型:問題解決,想像力,認知挑戰,社交互動,運動技能發展,情感探索,以及讓個人進行道德抉擇。

      編程能力為21世紀新的素養。編程能夠提供新的思維方式,以及溝通和表達思想的新方式,以及新的公民參與方式。孩子從消費者轉變為生產者,有意向、激情、渴望交流一些東西。這樣的表達媒介,透過富有創造力與表現力的過程,讓孩子們學會以新的方式思考,感受和溝通。


      關於養成創造力,從編程教育的角度來看,可以參考密契爾.瑞斯尼克(Mitchel Resnick)接受親子天下「和同伴一起玩出創意執行力」的採訪,在其著作「學習就像終身幼兒園:打造X人才,培養創意思考者的4P新教育」,也提及:他從維護Scratch社群的經驗,總結出養成創造力的「4P方法論」:Project(專案)、Passion(熱情)、Peer(同儕)、Play(玩樂)。

      我再從「Computer Science in Early Childhood Education」文中,看到一張很棒的圖像:

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      在環境所提供的遊戲情境中,電腦科學處除了涵括數學、科學與素養的核心內容之外,更重要有五項學習:
1.社交和情感學習:兒童通過與同儕和成人的互動來培養社交和情感技能,這些對兒童的學習和發展產生重大影響。
2.模式:透過使用共同特徵(例如,顏色,形狀,大小)組織對象和資訊,幫助我們理解世界。
3.解決問題:幼兒在探索周圍世界並與之互動時,自然會在日常生活中參與解決問題的過程。
4.表徵:理解並以比喻或模擬形式表達來呈現想法與作品。
5.序列:從識字和數學來學習序列,再結合電腦科學的演算法。

      另外我也喜歡這個圖像「Benefit of Robotics STEAM Learning(忘了出處,Sorry!)

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      最後,分享還在讀想品味的「15 Reasons Why We Should Be Teaching Our Kids To Code (為何我們要教孩子們編程的15個理由)」,這也是我下本文標題的參考,每個理由都是一位名人所言!以下是我試著歸類呈現,有興趣的您再細看原文喔!

      針對孩子們的角度(雖然他們應該還看不懂),學習如何思考到達成你的夢想:
◎TEACHES YOU HOW TO THINK
"I think everybody in this country should learn how to program a computer because it teaches you how to think."— STEVE JOBS, THE LOST INTERVIEW

THINK ABOUT THINKING  
"Programming allows you to think about thinking, and while debugging you learn to learn."Nicholas Negroponte - Founder and Chairman Emeritus of MIT's Media Lab

GIVES YOU SUPERPOWERS       
"I believe technology should give us superpowers. Everyone should have the opportunity to learn to think, analyze, and create with technology."Hilary Mason - Chief Scientist, Bitly

UNLOCK CREATIVITY & OPEN DOORS
"Every student deserves the opportunity to learn computer programming. Coding can unlock creativity and open doors for an entire generation of American students. We need more coders -- not just in the tech industry, but in every industry."Mark Pincus - CEO and Founder, Zynga

BE CREATIVE, PROBLEM SOLVE AND LEARN TEAMWORK       
"Are you creative? Do you love problem-solving? Is teamwork a strength? Do you want to have the power to change the world? If "yes" to all of these, then computer science - programming - is for you!"Ed Lazowska - Computer Science & Engineering, University of Washington

FEEL EMPOWERED, GAIN CONFIDENCE
"Learning to code makes kids feel empowered, creative, and confident. If we want our young women to retain these traits into adulthood, a great option is to expose them to computer programming in their youth."Susan Wojcicki - Senior Vice President, Google

HELP HUMANITY       
"I think if someone had told me that software is really about humanity, that it's really about helping people by using computer technology, it would have changed my outlook a lot earlier." Vanessa Hurst - Co-founder, Girl Develop It

ACHIEVE YOUR DREAMS       
"If you can program a computer, you can achieve your dreams. A computer doesn't care about your family background, your gender, just that you know how to code. But we're only teaching it in a small handful of schools, why?"Dick Costolo - CEO, Twitter

      針對大人與未來世界的需求,為未來作好準備,需要好的人才,不希望被淘汰:
WE NEED TALENT           
"Our policy at Facebook is literally to hire as many talented engineers as we can find. There just aren't enough people who are trained and have these skills today."Mark Zuckerberg - Founder, Facebook

NEED FOR DIVERSITY AND MULTIPLE PERSPECTIVES   
"We must work diligently to democratize computer science learning so that no group is denied access to this fundamental knowledge. Not only is this an issue of civil rights, but computer science as a field desperately needs diverse and multiple perspectives." Jane Margolis - Senior Researcher and Author, UCLA

WE ALL DEPEND ON TECHNOLOGY   
"Here we are, 2013, we ALL depend on technology to communicate, to a bank, and none of us know how to read and write code. It's important for these kids, right now, starting at 8 years old, to read and write code."will.i.am - Musician/

CODING IS THE NEW LITERACY
"Code has become the 4th literacy. Everyone needs to know how our digital world works, not just engineers."Mark Surman - Executive Director, The Mozilla Foundation

◎PREPARE FOR THE FUTURE
 
"To prepare humanity for the next 100 years, we need more of our children to learn computer programming skills, regardless of their future profession. Along with reading and writing, the ability to program is going to define what an educated person is. Khan Academy

◎IT’S A NECESSARY 21ST CENTURY SKILL
   
"All of the today’s kids will need—along with reading, writing, and arithmetic—a basic understanding of computation and the role that it plays across a wide range of disciplines. Coding is engaging and empowering. It’s a necessary 21st Century skill."Jan Cuny - Program Officer, National Science Foundation

◎YOU WON'T BE LEFT BEHIND      
"One hundred years ago, people were faced with the choice of learning to read or remaining illiterate laborers who would be left behind as have-nots in a rapidly modernizing world. In the coming century, being able to command the world that will be thoroughly computerized will set apart those who can live successfully in the future from those who will be utterly left behind."Yishan Wong - CEO, Reddit

機器人與課教材探索

      月初在亞馬遜上買了一本Dash dot課程指引手冊,明明還有任務卡片才對,結果寄來的時候只有書,卻沒有卡片,其實課程手冊就是針對每張任務卡做教學解說,我也在Amazon網站上反應,卻未獲得回應,先算了。
產品功能:
1 Spiral-Bound Curriculum Guide (ISBN 978-0-9989850-1-5)
1 Learn to Code Challenge Card Box Set of 72 cards (ISBN 978-0-9989850-0-8)

      再來借到Dash Dot機器人,仔細看看,機器本體的構造簡單,但提供多種APP可操控,還有一本中文使用手冊,介紹操作應用。

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      但這樣讓我相對佩服:能夠以簡單載具(不易有零件掉落、毀損狀況)去呈現不同的編程表現,並結合多領域教學設計規劃,在網站上有Learn to Code(我買的手冊介紹這塊),還有機器人應用課程、跨領域課程教案(專業帳號需付費),並且對應各種能力指標。

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      同樣地,我還有一個Sphero Mini(去年在香港機場買的),他們網站「PROFESSIONAL LEARNING AND EDU RESOURCES」提供有行政與教師指引、線上培訓與工作坊。而另一款Ozobot,也提供分多年段適用的課程與活動。在利用機器人提供孩子們學習編程與運算思維能力養成的型式上,產品、課程真的需要好好整合規劃才是,讓我繼續見學探索。

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      為何咱們的108課綱沒有或不需要小學年段的科技必修課程呢?這次再縮小對問題的探索分享~總也需要能力指標吧?

      在「試譯1996年版Technology for All Americans」前,雖未能親臨盛會,但在線上見學「前瞻基礎建設中小學校園數位建設」,看「把世界帶進教室─為新世代打造智慧學習之路」紀錄片(完整版)」影片,同時,也欣見「全國24所中、小行動學習優異 教育部頒獎表揚」。然後,還是對於即將實施的108課綱,資訊與生活科技沒有國小內容與能力指標感到遺憾,尤其所有的經費建置與教學精彩都是從小學開始,少了國小內容與能力指標之「基礎」,豈不可惜?

      從資訊基礎建置來看~校園網路布建確是關鍵;從教學品質來看,教師發展增能為核心基礎;那麼,學生能力發展的基礎,無論是否排課,所有能力的學習經驗的開展,不也都是從基礎出發?我們缺少從基礎年齡發展的角度來論述,怎麼會想著之後的孩子自然都具備這些能力呢?雖然課綱有交代:可以融入執行。那麼即使不排正課,還是需要能力指標參照吧?再來看真正要融入的確保時間又是如何呢?老師們的職能養成與教學貫徹,如何確保?一般小學老師們,怎麼養成與具備相關教學素養跟課綱執行力呢?


      野人獻曝,上述的疑惑,其實是在美國「CSTA K-12 Computer Science Standards」、「試譯 1996年版Technology for All Americans」之後,再找到美國「Standards for Technological Literacy」第三版 (2007年),與電腦科學指標都自幼兒園到高中階段持續開展的能力描繪,這次細看科技領域與108課綱的面向,也是大同小異,很值得我們借鏡喔!

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試譯1996年版Technology for All Americans

      看著萬金石跑者們奔馳,正在玩想設計「AIR(AI Robot)課程 」的我,在文獻探討時發現這份1996年版「Technology for All Americans: A Rationale and Structure for the Study of Technology (Rationale and Structure) 為所有美國人的科技(教育)」,第一句話:科技是人類創新的行動(Technology is human innovation in action),就打中了我!接著還發現:
1.關於教育科技與科技教育不同的釐清,讓我更確認自己從科學教育工作者,到教育科技與教學設計師,並對科技教育保有高度熱血情懷。
2.文末也提到STS(Science Technology Society),是啊,廿多年前,我就是秉持這樣的STS理念,直接填第一志願到台東教生物呢,哈哈!

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      原本還想著也找了一番未果:怎麼沒有更新的版本呢?科技的發展不是日新月異嗎?或者換個角度想:這些科技素養的概念與原則,其實不會因為科技功能和領域增加而有太多變化吧,這些是更基本的原則!先看看這些科技慨念與原則(Technological Concepts  and Principles):
◎Technology results from human ingenuity.科技源於人類獨創的聰明才智。
◎Technological activities require resources.科技活動需要資源。
◎People have created technological systems to satisfy basic needs and wants.人們創造科技術系統來滿足基本需求和需要。
◎Technological activities have both positive and negative impacts on individuals, society, and the environment.技術活動對於個人、社會和環境,同時具有積極和消極的雙面影響。
◎Technology provides opportunities and triggers requirements for careers.科技為職業生涯提供了機會和觸發要求。
◎The current state of technological sophistication is the result of the contributions of diverse cultures.當前的科術複雜狀態是多元文化貢獻的結果。
◎The rate of technological change is accelerating.科技變革的速度正在加快。
◎Complex technological systems develop from simpler technological systems.複雜的科技系統從簡單的科技系統發展而來。


      再從科技的教導來看,強調:
◎首要任務是為所有學生提供科技素養。
◎科技必須是每個學生在各級教育中必修的科目。納入國家教育系統,課程開發,教師培訓,還需要專門的教學和實驗空間,這樣的努力,將為整個社會的每個人帶來回報。

      接著分開介紹幼小到高中大學各級學制的行動建議,我先整理幼小版(Technology Education During  the Elementary School Years):

      科技教育應該設計來幫助學生學習和實現整個小學課程的教育目標。這些經驗培養學生對科技的感知與知識、動作技能,並為整體科技、社會和環境之間的相互關係,提供了明確的態度基礎。

      從幼兒園開始,科技教育能幫助提供兒童需要和享受的主動學習。兒童應參與產品、系統和環境的設計,讓他們獲得有關科技的新知識,並使用他們從相關主題中學到的知識。

      學生應用他們的知識於描繪、規劃、設計、解決問題、構建、測試和改進問題解決方案。根據認知科學的研究結果,進行批判性思維和創造性活動的過程可以幫助兒童將他們正在學習的東西構建成更有意義的知識結構。

      科技教育活動可用於將技術研究與其他學科的相關概念相結合,如數學,科學,社會研究和人文科學。科技教育應該是綜合專題單元的一部分,探索科技與人類、社會或環境的關係,或做為具有指定時間段的有價值的主題納入基礎課程。基礎科技教育所需的材料和資源較少,包括學生和教師準備的項目,以及各年級通常使用到的基本用品。

      科技可以、而且應該由合格的小學教師在普通課堂上講授。最初,許多小學教師認為自己無法教授科技,但經驗表明,通過適當的在職培訓,這些教師表現出色,並且擅長整合課程中的科技概念。然而,如果科技教育是為了提高兒童在這領域的學習內容和方式,那麼,所有小學教師都需要科技教育服務和職前教育機會。甚至,所有教師養成機構,都需要將科技教育作為其本科學位的一部分。

      原本想藉由小學這一段,提醒自己好好在科學融入STS概念,以及,辯證一番20多年後,為何咱們的108課綱沒有或不需要小學年段的科技必修課程呢?不過,又讓我找到這篇為什麼「Why All Americans Need to Know More About Technology (2002) 」先再看看喔~

以心智圖規劃機器人教學應用

      我利用Mindly App畫有關「機器人教育」的想法跟規劃,利用手機自由繪製,以及最後呈現為PDF大圖。我從機器人的組成結構、功能表現、APP與軟體、平台,以及應用情境個面向思考,想再利用自己玩過的機器人進行探討。

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      接著,我利用Keystone畫圖,再從「教育機器人」的角度思考更完整的機器人進入教學現場,就必須從綱要指標、課程教材、教學經營,進一步思考師資養成與培訓,以及創新跟常效維運。落實的樣貌,以STEAM跨域整合的PBL形式表現,並在適切的情境、場域支持下流暢運作。

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      很好玩,很有得玩!