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新北市親師生平台自訂帳號

      挑戰一節課讓四年級學生在電腦教室,處理好自己的親師生帳號。上了兩班幾乎像打仗,決定利用半小時做個教學網頁供參。
      我先登入校務行政系統,讓每位同學抄下自己的身分證字號。前往親師生平台,帳號與密碼同。

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      但第一次登入新北市校務行政系統親師生平台,必須先自訂帳號,同時這個導向網頁網,須更改網址回校務行政系統首頁。

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      再登入後(其實直接先到校務行政系統會更順),繼續自訂帳號名稱。大多數的孩子都有自己的英文名字,但也容易與人重複,我建議用英文名字加上生日。同時,此系統的自訂帳號,首字英文不能大寫。其實無需自訂密碼就可以使用親師生平台了。

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      當然,也可以自己更改密碼,我建議使用英文字母加上家人的手機號碼,比較不會忘記。

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      當然,老師還是可以從校務行政系統看到學生的別名,並且協助還原密碼(再變為身份證字號)。

      未來,使用親師生平台功能,使用身份證字號或別名當帳號,都可以登入喔!

      老師的畫面:

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準備機器人開始學「問」!

      開始學習「機器人在自然教室」,準備好家裡的機器人夥伴們,有點感動的是,放了半年,一打開開關還是有電耶!「醒來的感覺真好」、「好久沒有人找我了」...此起彼落,頓時家裡都熱鬧起來,也開始想像明天起自然教室裡的驚呼笑語了。這些可以是我教室中第六組同學們,也會是五組孩子們中的新同學,或是小助教。呵呵,還期待機器人對那種「操靈呆」的童音會怎樣反應....。

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      「機器人在自然教室」,我主要想嘗試導入教育機器人來提升學生的提問能力,對於學生科學探究過程中,針對提問能力的表現表達、引導輔助與問題的質、量提升。過年期間先有了草稿ASSURE分析,再利用keystone畫出自然教室教學全圖像。

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      其他還有最少兩個新的教育機器人朋友,等開學後再好好迎接他們的到來喔!相片裡的都是淘寶來,或是在深圳華強北買的,所以中文語音對話沒問題,(加上我會班級管控,孩子們應該不會問到太奇怪的顏色問題) ,連結無線網路設定、綁定微信帳號碼都還蠻順利的,有些還可以利用微信帳號互通傳訊。先用來觀察孩子們對於機器人的新鮮感、功能表現的反應,也試探看看提問的問題,可能得到哪些答案,再促成怎樣的連續對話。

開學來的新同學~
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      突然想著哼起「一樣的月光」....誰能告訴我 誰能告訴我 是我們改變了世界 還是世界改變了我和你。而其中的「我、你」,也可能是機器人的「他、它」喔! 

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初二看新北智慧教室系統

      初二回娘家,開心在家迎接妹妹一家人回來,感懷母親養育恩。

      我也自許像流浪在外後,再回到德音的感覺,看新北市教育現場的智慧教育前瞻願景。

      對於智慧教育,早自四年前開始探索,初探『智慧教育、智慧校園』、接著六文共襄盛舉「資訊融入教學、案例與政策」! ,可以看到大陸對於「智慧課堂的「動態」學習路徑設計研究」、「全國教育信息化示范區校特征分析_智慧教育發展的視角」等實踐構面,而過去半年來的「留停年底遊歷流水帳」也讓我著眼與開腦在教育與科技融入之智慧教育應用。

      先看教育部「前瞻基礎建設計畫-國民中小學校園數位建設校園智慧網路與智慧學習教室建置參考指引 」對於「智慧學習教室」的規劃:
  提供師生教學與學習歷程中的需求情境為主,並藉由一般教室內的資訊科技設備及必要的網路接取環境及介面,滿足輔 助教學、支援互動教學 及發展創新教學三種層次的應用需求。
(一) 應用層次一:輔助教學
      輔助教學係指教學者利用智慧學習教室所提供的資訊科技與設備,將課前備妥的教學材料,清晰地傳遞給教室內的所有學習者,以達成教學的目標,發揮學習的成效。此種教學模式下,師生間的訊息主要係以單向(教師對學生)傳遞,表現於常見的教學型態如講述、示範、說明等 活動,以提供學生良好的視聽感官經驗來進行學習。智慧學習教室應配備相關設備以滿足此一應用層次的需求,常用的資訊設備諸如:個人 電腦、單槍投影機或大尺寸顯示器、影像/聲音廣播系統等。
(二) 應用層次二:互動教學
      互動教學係指教學者在教學活動進行的過程中,利用智慧學習教室所提供的資訊科技與設備,依據學生學習的狀況與需求,動態地即時將學習者所需的學習材料傳遞給教室內所有的學習者。此種教學模式下,師生必須密集地進行雙向(師生間)的訊息傳遞,表現於常見的教學活動 中如提問、討論、操作等,藉由提供學生充分的發表、回饋及練習經驗來進行學習。為了進行互動教學,宜考量因應各種行動載具或周邊裝置的連接需求,諸如筆記型電腦、平板電腦或手機、視訊攝影機、無線感測輸入裝置等。
(三) 應用層次三:創新教學
      在教學活動中,教室內的訊息傳遞已不再侷限於教學者與學習者,而更進一步擴及於學習者與學習環境(包含人與人、人與物)間的多向互動, 引導學習者在教學活動進行的過程中,經由探究、實驗、實作、溝通、分享、合作,獲取真實的學習經驗,統整學習內容,達成學習目標。 藉由智慧學習教室提供的環境,學習活動能打破傳統教室時間及空間限制,發展行動學習、探究學習,以及差異化、個別化學習等創新教學 模式,進而鼓勵教學者嘗試導入行動載具、感測裝置、穿載裝置、AR/VR 設備、微型運算或人工智慧等新興科技,開拓新一代智慧學習的應用典範。

      未來幾年,相信在政策與經費的挹注下,可以逐步提升應用層次的實效與多元。

      那麼,新北教育的實踐層次呢?個人認為(真的只是我認真想的喔!),我們第一年的執行規劃,已達應用層次一,以及應用層次二之50%(因為尚無全面學習者皆有可連線之學習載具)的基礎建設,但若加上相關專案學校(如行動學習專案學校或智慧學習試辦學校,校數已達全市六分之一),則已部分開始實踐應用層次三。當然,我也要強調,並非「一定得依賴科技,才能創新教學」喔!

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      「新北智慧教室系統整合」,從教室現場的硬體連結整合開始,串連備課、教學、評量等教與學活動,並在雲端連結人員、內容、數據與跨平台服務。從教師研習、校務行政,到親師生平台一路走來,我們在「雲」的建置完備多年且運作穩定,這次終於也繼班班電腦、單槍的教室現場硬體建設後,完成班班多網點、智慧控制盒的「端」建置。

      我個人的感動是:在教師以個人電腦、行動載具使用教育局雲服務之後,現在,也讓新北的上萬間教室,一起連上雲端了,若以我對「人己、機、際、境」的期待,可說不止是「物聯網」,更是「境聯網」呢!

      從教育推廣的角度來看,試想些建議:若以這次建置所具備百分百的功能而言,可以先規劃逐步可行的教育訓練、混成研習議題,「先求好用,再求愛用」,尤其局、校、師生三層架構中,資訊組長的職能專業與執行熱忱,相對更形重要!我們歷來藉由行政九大區、資訊組長社群網絡的經營,期能再一起為這次的前瞻挑戰創新開展。當然,行政夥伴會議、各領域輔導團運作、校本研習與社群經營等,也都是共襄盛舉的重要槓桿。

      接著還有幾張系統圖像、功能案例,看著看著也很喜歡,也回饋為「老東家」的擘畫未來落地實踐的熱血期待。

歐盟創新教室『Creative Classrooms』

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※智慧教育體系與功能模型,摘自「智慧教育的體系技術解構與融合路徑研究

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※網奕醍摩豆智慧教室,摘自「TEAM Model智慧教室簡介

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東師理想智慧教室

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初一整理教育機器人期刊文獻的方法

      除夕在新莊的家發現一個資料夾,裡頭放了20多篇有關教育機器人的文獻,應該是這半年來自己覺得不錯的文章陸續蒐集。尷尬的是....在翻看過程中,竟然「看著筆記筆跡卻完全無印象」?
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      初一新春開始,決定做一個「認真整理」的動作,這篇先介紹整理的方法,也檢視自己到底堆積多少寶庫!以下主要在幾個網站、軟體之間遊走切換:

1.從我的Google雲端硬碟裡下關鍵字「Robots for Real」,大概瞄過標題之後,把想看的檔案下載回來。
2.建立一個資料夾把這些檔案放在一起,輕而易舉50篇?
3.利用Freemind「匯入檔案結構」建立心智圖分支,列出所有檔名

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4.再將分支先複製、貼上到Google文件
5.Freemind逐一點開檔案之後複製摘要進來

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6.利用Google翻譯,將摘要的中文翻譯複製貼回來。

7.針對詳細看的文章再匯出為網頁、copy到Google文件。 

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      然後,大概會印出來,帶著出門,在應該沒什麼人的公車上開始認真研讀,也可以開著手機的Google文件APP說寫筆記。

      不過,如果我把所有的時間都拿來研讀,相信也是不夠的!那麼就以自己「想要寫什麼」的關鍵字跟主題區隔出來,好好地自問自答,利用手機說寫出來。滾動式地從這些文獻中找佐證或心動字句,也相當於做了一次文獻探討,再精挑幾篇細讀。

      沒錯!唯一還Google不到的,就是自己還沒寫完的那一篇。或者,若有同好喜歡「共讀」,歡迎私下交流喔!哈哈!

      在上次「AI教育探索:美國篇」中提過CSTA,美國電腦科學教師協會「Computer Science Teachers Association」,在2017年出版一份「CSTA K-12 Computer Science Standards」(簡表詳文 ),我藉著和108科技領域的「資訊科技」部分做個比對參考。

      「CSTA K-12 Computer Science Standards」(簡表詳文)訂立是從5歲到16歲分成四階段,有五大概念:

1.電腦系統(Computing Systems),次概念有:設備(Devices)、硬體與軟體(Hardware & Software),以及故障排除(Troubleshooting)。
2.網絡與網際網路(Networks & the Internet),次概念有:網絡溝通與組織(Network Communication & Organization)、網路安全(Cybersecurity)。
3.資料與分析(Data & Analysis),次概念有:儲存(Storage)、收集、可視化與轉換(Collection, Visualization, & Transformation),以及推論和建模(Inference & Models)。
4.演算法與程式設計(Algorithms & Programming),次概念有:演算法(Algorithms)、變數(Variables)、控制(Control)、模塊化(Modularity),以及程式開發(Program Development)
5.資訊科技的影響(Impacts of Computing),次概念有:文化(Culture)、社會互動(Social Interactions),以及安全法律與道德(Safety Law & Ethics)

      108科技領域,從國中開始實施,資訊科技學習內容包含六個主題:「演算法」、「程式設計」、「系統平台」、「資料表示、處理及分析」、「資訊科技應用」以及「資訊科技與人類社會」:
1.演算法:包含演算法的概念、原理、表示方法、設計應用及效能分析。
2.程式設計:包含程式設計的概念、實作及應用。可採用視覺化程式設計工具,並搭配演算法進行教學。
3.系統平台:包含各式資訊系統平台(例如:個人電腦、行動裝置、網際網路、雲端運算平台)之使用方法、基本架構、工作原理及未來發展。
4.資料表示、處理及分析:包含數位資料的屬性、表示、轉換、分析及應用。
5.資訊科技應用:包含各式常見資訊科技應用軟體與網路服務的使用方法。
6.資訊科技與人類社會:包含資訊科技合理使用原則,以及資訊倫理、法律及社會相關議題。

      我把兩份標準做個比對,以同顏色交互涵蓋方式呈現:

                                                                                                                                                                                                             

CSTA K-12 Computer Science Standards

108科技領域「資訊課綱」

電腦系統

系統平台

網絡與網際網路

資料與分析

資料表示、處理及分析

演算法與程式設計

演算法

程式設計

資訊科技應用

資訊科技的影響

資訊科技與人類社會

 

      很有趣的對比與發現:雙方涵蓋的範疇差異不大,倒是「資訊科技應用」,CSTA標準裡沒有這個向度。但這些常是以往資訊課裡教學主題最多的部分。

      然而,CSTA標準從五歲開始編撰,即便是「演算法與程式設計」也都有合適的學習行為表現描述,再逐級推進到16歲。或許這不見得是全美的正規課程指標,然而,咱們的部訂課綱,卻得等到國中(約12歲)才開始授課,小學只從議題融入或彈性課程觸及。

      最後再談「人工智慧教育」。搭配新課綱全台第一份人工智慧AI教材今年上路,提到「教育部計畫推動從國小、國中到高中的AI教育。....AI是融入資訊科技等課程...」,那對於國小上課的樣貌,就變成議題融入的融入了.....。反觀,美國AAAI(先進人工智慧協會「Association for the Advancement of Artificial Intelligence)和CSTA電腦科學教師協會(Computer Science Teachers Association),也正努力藉由對話促成產生(1)K-12人工智慧教育的國家指南,以及(2)策劃促進AI教學的線上資源目錄。

      或許我還是從科學教師角度看此事,但有著iSTEAM 的課程整合觀、ePBL 解決真實世界問題與任務的玩心,還是會多多探索、認真玩真的!

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標籤: AI

AI教育探索:美國篇

      美國時間的1月27日,在夏威夷有個工作坊「TOOLS FOR TEACHING A.I. IN K-12」 ,探討在K12學習階段裡的AI教學工具。海報如下:

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      先看看主辦方「AI4K12.org」還有「ReadyAI」。(光是名字就直覺讓人感動吧!)

      「AI4K12.org」由AAAI和CSTA贊助組成,希望藉由對話促成產生(1)K-12人工智慧教育的國家指南,以及(2)策劃促進AI教學的線上資源目錄。AAAI是先進人工智慧協會「Association for the Advancement of Artificial Intelligence」,而CSTA則是電腦科學教師協會「Computer Science Teachers Association」。(發起單位也有專業與主導能量!)

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      「ReadyAI」致力推廣與提供全世界K-12學生的人工智慧資源,與AI中最優秀的研究人員,機構和公司合作,為AI學習社群帶來最新的相關知識,他們深信人工智慧的學習應該是:讓每個人感到有趣、有創意、能協作、能同理心且有道德感。

      之前大學塾寫過美國白宮「PREPARING FOR THE FUTURE OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE」之23條建議, 看一個國家對於AI的全方位探討與戰略規劃。而AI教育,則是讓我從這次的研討會、主辦單位網站見學許多。雖不能親身前往而利用Virtual Field Trip虛擬旅遊探索,但真希望有天可以Telepresenting遠距現身啊,哈哈!

      接著主要介紹「ReadyAI」網站,觀摩K-12的AI教育方方面面。主要在探索後,我們可以參考:教什麼主題、考慮又是什麼?同時準備好提供學校、家長說帖,老師和學生的教材、課程資源,並且,也建立學習護照,並且邀請想當AI教師的人加入學習並給予認證,建立推廣AI教育的師資網絡。以下看圖簡述:

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網站首頁

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針對不同對象提供介紹


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AI六大概念

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各概念影片介紹


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課程計畫

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以現有產品開始的入門指引


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從課程到比賽完整規劃

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教學資源匯集

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需要申請會員、審核


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ReadyAI護照

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通過認證的師資介紹


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認證規劃說明

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認證等級說明



      連續三天各篇AI教育探索,持續自問:咱們也準備好了?

AI教育探索:日本篇

      對2020年,你有什麼想像?以日本為例:東京奧運、小學編程義務教育,以及5G落地。這次探索AI教育,我從日本看展、書本的收集,包含兩岸的日文翻譯書來一窺端倪。

機器人=AI嗎?

      常看到有人在談機器人時講到人工智慧,也有可能介紹人工智慧講到後來也談機器人。我的看法是:沒有AI技術的機器人,它的表現乏善可陳;而機器人也是AI展現全方位功能樣貌、扮演邊緣運算中心的最佳載體。

      在日本的展裡,這樣的AI、機器人界限又更模糊了~以人為中心的生活、社會服務,它們無所不在。看了「東京機器人展」,「CEATEC2018 (Combined Exhibition of Advanced Technology」兩展(相片簡報PDF ),從5G落地所展現的樣貌,讓我對IoT、AR、VR、5G、AI、Robot等各領域架構出更完整的連結。

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書本收集
      我的第一本關於AI教育書是輝聲去年送我的「給孩子的人工智能圖解」簡中譯本,後來陸續蒐集兩岸翻譯的日文書。

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      原汁原味的日文書對我,看漢字、片假名只能猜個不三不四(有的漢字不是我們看的意思,片假名我始終認不太得),但對其中的圖像表現很是喜愛,加上書名與涉及的領域廣,所以在東京書店裡能看到的大概也掃回來慢慢研究,尤其這本「図解でわかる 14歳から知っておきたいAI」,好感動有這樣讓青少年能一探AI發展全貌、想望與人類共生未來之圖像呈現!

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編程與AI教育
      我還沒找到明確的教育政策文件談日本的AI教育,但從「報導:日本小學自2020年起將增設程式設計科目」文章,看見循序漸進的程式教育規劃:日本政府規畫將程式設計納入義務教育,2020年進入小學課程,2021年進入中學,2022年成為高校必修課程。買了些電腦科學的書,包括Micro:bit、scratch,以及相關對於AI的探討,這些兒童、成人的科普式推廣的繪本、著作,都很值得參考。

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      再「循序漸進」忍住,暫不評述喔!

標籤: 5G AI AR VR IOT

AI教育探索:中國篇

      就像「教育機器人與機器人教育」不同般,教育AI與AI教育也是,上篇「人工智慧對教育的支持與應用」主要看教育AI:以AI支持教育方方面面。對於昨天新聞「搭配新課綱 全台第一份人工智慧AI教材今年上路」,很是期待,整理我自己這半年來探索見學,先以「中國」篇開始。

      我自己探索AI教育的初始,應該是這本上海華東師大出版社的「人工智能基礎(高中版)」,那時聯合報也有篇探討「上海已發表全球第一本AI高中教材 台灣課綱還在吵(2018.7.26)」。大家別忘了:能見到一本書的出現,誰寫的呢?如何寫成?我找到更早於去年四月發表的「邁出第一步: 《人工智慧基礎(高中版)》的編著歷程」,因應中國2017年七月公布「新一代人工智慧發展規劃」,看到華東師大與高中教師(上海區為主),還有AI創新公司,於9月啟動寫書的精彩通力合作,對於文中有關編寫的嚴謹討論,甚是敬佩。主編是香港中文大學湯曉鷗教授,他是「全球最貴 AI(人工智慧)獨角獸—商湯科技」的聯合創始人。但說實話,就內容而言,有許多數學統計、電腦演算法模型,我大概看得似懂非懂,不過後續還看到一些報導針對此教科書的教學實驗、課程實作平台以及產學結合等資訊,先略。反觀台灣,A教材的課程模組也會包括師培與學生教材,從教學與推廣角度而言,理念與方向都很棒。我從去年六月起陸續在淘寶買了15本,轉送多,偶有轉買分享,圖示是滔寶買書例證,哈哈!

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      那麼,有中小學的AI教材課本嗎?
      在江蘇省教科書審定版(淘寶上運費誇張貴,謝謝輝聲幫我買回)中,六年級的信息技術課本(也就說是我們的資訊、電腦課本),全都是機器人、物聯網與人工智慧、智能生活。還有「幼兒園AI教材也曝光」,由河南人民出版社出版,號稱是「首套K12全學段全系列」教材(淘寶找得到,我沒買)。

      再從教育機器人公司主導來看,例如優必選,出版一套貫穿從小學到高中的人工智慧教育教材——《AI上未來智造者——中小學人工智慧精品課程系列叢書》,我在跨年期間買了一套,但內容是以機器人主題式操作與應用為主,AI其實不多(還有四冊未出版)。   而康力優藍也「佈局AI教育青少年人工智慧體系課程發佈」,在北京2018世界機器人大會上,發佈與華東師範大學研發兩年的AI課程體系,課程囊括了二十類全向人工智慧學習內容,覆蓋語音辨識、語義理解、人臉識別、定位導航、人體跟隨、多模態人機交互等全部人工智慧板塊,內容深入淺出,結合大量應用場景案例,能夠幫助青少年在人工智慧學習方面打下堅實基礎。(但我沒找到細節)

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      除了產品、課程、教材與師資外,還看到「青少年人工智慧技術水平測試」網站,仔細看是由半官半學與機構的聯合團隊所組成,以及人工智慧能力分級的架構值得參考。

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      青少年人工智慧技術水平測試主要用於考查應試人員在人工智慧關鍵技術、產品、服務及應用方面的能力水平,主要適用於小學、初中、高中及以上的青少年。整個技術水平測試體系分為十個等級,逐級進行考核(難度逐級提升),為廣大青少年的升學、實習、進修等提供人工智慧體系能力水平的證明。

一、專案運營單位:中國工信出版傳媒集團——人民郵電出版社
二、 題庫開發單位:北京大學
三、 設備安全評測單位:工業和資訊化部電腦與微電子發展研究中心(中國軟體評測中心)
四、證書發放單位:工業和資訊化部教育與考試中心、中國電子教育學會

      能力模型兼顧運算思維、創造力、PBL概念很不錯,可惜評核的十個等級,目前只看到六級細目,接著,就是很多地區參與考試認證的新聞了。

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      如標題所言,這裡先探索,先暫不評述喔!

標籤: AI