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試提玩產、研、學、官的開展設計說明

      一般我們常聽、看到產、官、學、研跨界合作的案例,加上最近看CES2018展現科技趨勢新品發表微軟在台灣成立人工智慧研發中心亞馬遜聯合創新中心將進駐新北 ,很開心看到業界對這樣科技發展的投入,並與官方單位合作,同時,教育部也在前瞻計畫下啟動數位校園、智慧學習, 這些都帶給我們更好的未來生活、工作與教學的想望。

      無可厚費,我們在記者會與成果展場看到的報導,很可能僅見關於設備功能跟平台服務的描繪,加以一些模擬實況、體驗的方式展現。若想一窺技術深入門道,或者看見更全面的教育連動思維,本來就不容易。每一種科技新品,不見得都是為了教學專屬服務設計而來。不過,若是由第一線教師(也當研究者)從教學需求出發,並且考慮現場實務,相信能夠有機會為每一項創新科技,找到在教學中獨一無二的發揮教學創新力與美的機會。Teachers as Researchers,不見得人人都在職博碩研究,但真的很多中小學老師們都有這樣的教育研發、行動研究的能量與本事呢!

      以目前我玩比較多的AR、VR,和對STEAM、智慧學習的期許,加上支援新北教育局的業務角色經歷,提出產、研、學、官的開展來設計說明:

      本來產業界的產品,一定有相關的研發團隊,他們的研發能量,以及產品登場上市後,繼續做什麼呢?我相信,應該心中還是會期待出自他們手中的好物獲得好評、有機會發揮影響力吧?

      從學術界(加現場教學者)來說,若有新產品或者正在研發過程中,能有機會與該研發團隊(或是專案經理PM)一起對話,加上能在教學現場開展教學實驗,以小而美的運作盡速找到科技新品的教學定位、連通全面教育運作系統的機制調整,有時學術界也可能自己研發新品推廣,並有更多機會可以與中小學現場師長們合作。我在八年前多元E智慧博班申請書裡,就一直相信至今,這幾天重看,呵呵,雖說變得陌生些,但感覺很快就回來了!

      有了這樣的對話基礎與實際運作效益展現,相信更有譜(情與理)來談產官合作。官方握有政策、經費與人事調動權(理與法),譬如簽訂合作備忘錄、投注經費採購、更全面邀約合作對象,不致獨厚於特定、單一產品與服務,而是從上位觀點來看整體全方位、永續可營運的模式,人人各司其職、擅所長,真正帶給我們更好的未來生活、工作與教學新契機。

      近期末也是新年伊始,這樣回顧自己的家人、友人、教學與學習者多重角色,有這樣開展新目標的方向擬定與行動出手之拿捏準據,繼續認真玩真的。

PS:附上截圖為證,這是晨醒賴床後,先用Google文件語音輸入一口氣講完,再慢慢修文的,AM6:00完工。

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從一篇文獻看LAK17會議百篇發表與海報

      在「中國開放教育研究」2017年10月的這篇「學習分析研究的現狀与未來發展_2017年學習分析与知識國際會議評析」,介紹2017年3月在加拿大温哥华举行的第七届学习分析与知识国际会议(简称LAK17)各發表的評析,摘要如下:

      學習分析和知識國際會議(簡稱LAK)致力於傳播和推動學習分析領域的前沿研究。第七屆學習分析與知識國際會議(簡稱LAK17)於2017年3月在加拿 大溫哥華舉行,來自不同學科背景的三位元專家作了主題報告。本文對會議主題報告和論文進行系統了分析,以明晰該領域研究發展現狀和未來趨勢。首先,結合七屆LAK會議主題發展,本文從時間維度縱向梳理學習分析的發 展歷程。然後,圍繞本次會議,本文橫向探究了學習分析追蹤學習、理解學習和改進學習的發展過程,以及學習分析領域可持續發展,具體包括:
1)利用多模態生物識別技術採集學習者行為層、心理層和生理層資料,利用線上和線下一體化學習分析技術全方位追蹤學習;
2)通過學習者行為建模、線上學習社區和反思寫作中的文本挖掘、真實課堂環境情境中的師生話語分析、心理測量和情感分析方法,對學習者和學習過程進行多角 度理解;
3)通過學習者知識建模、學習資源精准服務和自我調節學習支架為學習者提供個性化與自我調整學習支援,基於學習分析系統從學習設計和教學決策、學習風險預測 和干預、學習評價和回饋等方面為教學者、學習者、研究者和管理者提供多方位教學支援;
4)關注學習分析研究的資料許可權和倫理道德問題,保證學習分析領域的可持續發展。

      最後,本文提出了構建多模態資料基礎、尋求跨學科技術支持兩大跨學科性發展趨勢,並指出推動學習分析標準研製和學科建設面臨的挑戰,以期為學習分析領域的 研究發展和以改進學習為目的的實踐應用提供啟示。

      我也利用LAK17搜尋到該會議超過600頁的LAK17會議出版目錄與摘要 ,光看標題就讓人躍躍欲試呢!

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      以下是自己的「手順」整理:

1.先將中文PDF文件利用Freemind拆解,談到某作者發表就斷行,逐一編號,這篇簡述超過60篇文獻。

2.LAK17網站目錄可以展開摘要,我先都複製到Google文件,利用中文介紹的「作者」英文名,來這裡搜尋。

3.想看看原文摘要,對照作者如何以一句話來表現、並且能依自己訂的四類發表主題串接成完整論述(與原出版品目錄大不同喔!),讚嘆之餘也要好好學習!!

4.看智慧學習(Smart Leaning),我想先研究學習分析(Leaning Analytics),再看環境建置(演進)、情境營造(動態)、教學分析(追蹤、理解、建模)而AI服務(親師生管)並再促成學生自主學習力。

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跨年跨海淘來寶

      元旦安靜的下午手機突然震動,原來是一路發的集貨貨運抵達台灣總公司了。

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      騎哺哺去公司,發現這次分兩袋,紙箱無法放在腳踏墊上,就乾脆把它頂著機車龍頭、環抱胸前小心、開心騎回家。這次比較意外驚喜的是集貨之後,經過跨年、跨海的超高運送效率。

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      這回買的物品多樣,24日晚上開始從各家出貨、集貨過來也快,其中的「減速馬達」還是過了幾天(27下單)才想起、在捷運上用淘寶App下單買的呢!

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2017 eSchool News Top10新聞

又到年末,依往例 eSchool News網站 十天來倒數Top10新聞,以下我從Top1~10方式整理連結,再附上兩篇文章。每篇我先簡譯標題後的文字描述,並試著從標題的「主角」是大腦、老師、學生、圖書館(員)、科技或是學習空間之中,掌握更全面第「ICT於教育場域」的串連與激盪。各自不同的面向的報導描繪都很精彩,有興趣的夥伴可以先「原汁(文)原味(相關連結)」探索喔!或者,再與2016(eSchool News 年度十大故事!)、2015(在一知(1Know)開設『eSchool News Today 年度10大編輯票選與最受歡迎報導』年的報導做番比對,一定也很有意思!

 

倒是,這次排名第一的新聞,卻是屬於負面應用的擔憂提醒(學生接觸不當資訊、網路霸凌等),這也再次提醒我們對於網路科技「水能載舟、亦能覆舟」的謹慎思行。


#1: 6 underground apps students hide from schools  


教育工作者和家長應該關注這些Apps,它們並不總是用於最好的意圖應用中。


#2: 5 technologies to avoid in the classroom-and what to use instead  


在依賴技術的教育文化中,是否有些技術應該避免? 若是如此,原因為何?以及是否有更好的選擇呢?


#3: 4 ways teachers can supersize Hattie effects  

根據Hattie研究,不同的教學實踐有不同的效果量~本文介紹如何超越可看見的學習(how to supersize visible learning)。


#4: 5 ways teachers can improve student learning based on current brain research


拜大腦可塑性和老師的專業知識(know-how)之助,學生如何更好地克服語言和閱讀問題。


#5: 5 big takeaways from redesigning learning spaces


高成就的學區把教室重新設計,每個學校應該了解關於創新學習空間的重要課題。


#6: 12 augmented reality apps students can use today  


隨著擴增實境在課堂應用潛力增長,apps 變得更為相關與針對性。


#7: Greatest lesson: Teacher buy-in is overrated  


雖然共識和協作決策是重要的,但等待所有老師們採納也可能導致創新行動癱瘓(be paralyzing to innovation)。

 

#8: 3 must-have skills for today’s librarians  


地區媒體專家分享她的PD計劃,讓圖書管理員成為21世紀的學校領導人。

 

#9: 4 good computer habits every teacher should have


數位時代的好電腦習慣可以幫教師不僅僅是生產力和學生成就,並且還要健康!


#10: Why personalized learning should start in school libraries


圖書館專家討論圖書館能為每個學生發揮最佳利用個性化學習的6種具體方式


App of the Week: Have students reveal work in their own style

數位工作表單生成器讓學生以多種方式展現學習。


How school IT pros can use BYOD principles to ace the BYOA test

當談到BYOA(bring-your-own-application)時,必須確保網路能無縫運行,即便鎖定它們,也不致損害用戶體驗。

 

 

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      時間過得很快,整理這份簡報回顧與分享十多年來,自己對於創新擴散的思行與專案設計(PPT分享HTML影片YouTube連結123)。

      數十頁簡報,利用Wink一張張試講錄音,自言自語的感覺總還是怪怪的,呵呵!

      Wink可將結果匯出為Flash影片(HTML影片),考量現在可能較不普及,所以再用電腦播放一次(自己也重聽一遍...),以Ocam螢幕錄影(YouTube連結),不過,發現錄到一半後,畫面就卡在「心智圖工具回顧」頁面?我還是先錄成影音檔,再請大家多包涵,自行搭配簡報頁來聽解說聲音,待日後再好好整理~本來想過將一張張簡報頁對應一個個mp3檔案來呈現應該也不錯。

PS:晨起「一眨眼(Wink)」 想到:我把檔案一分為二,將「心智圖工具回顧」之後的部份,再匯出第二段影片、重新側錄即可。再發現可能是Wink的限制,所以處理成為三段~最後一段從「新北市親師生平台」介紹開始,搞定。

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標籤: wink

      吾人對智慧「教育、教學、教室、學習環境」,尤其是即將展開的前瞻計畫中多所期待。本文整理中國遠程教育雜誌年初的「教育人工智慧(EAI)的內涵、關鍵技術與應用趨勢~美國《為人工智慧的未來做好準備》和《國家人工智慧研發戰略規劃》報告解析」一文,介紹美國「THE NATIONAL ARTIFICIAL INTELLIGENCE RESEARCH AND DEVELOPMENT STRATEGIC PLAN」、「Intelligence Unleashed:An Argument for AI in Education」、兩篇文件的重點來期許:若先跳過智慧學習環境裡的硬體花費、師生互動模式,而先看人工智慧的研究發展、在教學上的運用,相信也更有「前瞻味」。

      若真有時間好好研究,策略規劃有48頁,而AI教育應用文件有60頁,或者先看簡要摘述兩頁(Intelligence Unleashed:An Argument for AI in Education Executive Summary)....,不過,我把10頁的「教育人工智慧(EAI)的內涵、關鍵技術與應用趨勢~美國《為人工智慧的未來做好準備》和《國家人工智慧研發戰略規劃》 報告解析」先整理摘要與各段標題或圖例,提供啟發與開展期待:

摘要
       為進一步引領人工智慧(AI)應用與研發,美國白宮科技政策辦公室於 2016 年 10 月發佈了題為《為人工 智慧的未來做好準備》和《國家人工智慧研發戰略規劃》兩份重要報告。報告認為,人工智慧技術對社會各領域的影響越來越深刻,教育是人工智慧應用的一個重要領域。教育人工智慧(Educational Artificial Intelligence)是人工智能與學習科學相結合的一個新領域,目前,教育人工智慧的關鍵技術主要體現在知識的表示方法、機器學習與深 度學習、自然語言處理、智慧代理、情感計算等方面,其應用與發展趨勢集中在智慧導師與助手、智慧測評、學習 夥伴、資料採擷與學習分析等領域。 基此,迫切需要在各級各類教育中強化人工智慧方面的人才培養,以應對人工智慧的快速發展。

一、美國人工智慧發展戰略介紹

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二、教育人工智慧(EAI)的內涵

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三、影響教育人工智慧(EAI)發展的關鍵技術:
      知識表示方法、機器學習與深度學習、自然語言處理、智慧代理、情感計算。

四、教育人工智慧(EAI)的應用與發展趨勢:
(一)人工智慧在教育領域的典型應用
1.智慧導師輔助個性化教與學
2.教育機器人等智慧助手
3.居家學習的兒童夥伴
4.即時跟蹤與回饋的智能測評
5.教育資料的挖掘與智慧化分析
6.學習分析與學習者數字肖像

(二)人工智慧教育應用的發展趨勢
1.人工智慧技術要為每位學習者提供個性化學習機會
2.人工智慧技術要促進學習者“21 世紀能力”的獲得
3.人工智慧技術要實現對學習環境中交互性資料的分析
4.人工智慧要支持全球課堂的普及
5.人工智慧要支持人們的隨處學習和終身學習 十八、   

五、教育人工智慧(EAI)人才培養中政府、學校及培訓機構的定位

六、教育人工智慧(EAI)未來應關注的一些問題
(一)教育人工智慧的相關標準及支撐條件
(二)基於人工智慧的智慧學習環境
(三)教師與人工智慧系統的協同機制
(四)人工智慧人才的培養與儲備
(五)教育人工智慧的倫理、社會及安全問題

七、結束語

      個人淺見:從技術與產品的關鍵字進一步搜尋與建立關聯網絡,其實也能很有開展智慧學習新風貌的前瞻味喔!

一格、兩文、三合一:核心素養、PBL與STEAM

      用一篇部落格參考兩份文獻寫出「核心素養、PBL與STEAM」三合一的想法。

      在最近收集「STEM/STEAM」的文獻中,終於找到兩篇針對「核心素養」跟「STEAM」關聯的探討,分別是「論STEAM教育與核心素養的對接」、「基於項目的 STEAM 學習探析:核心素養的視角」,讓我「磨刀霍霍」想熱血著手108課綱與STEAM的詮釋與接合。

      「核心素養」關注學習與生活的結合,透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。「PBL」則是藉由營造如真實世界情境的問題解決過程中,讓學生綜合所學、習得、培養出與實踐剛才的各種素養和能力。而「STEAM」則由原先「STEM」學科融合轉化與職場創新需求出發,轉變成以PBL為主要形式之培養學生素養並加以實踐的教與學樣貌。

      我在兩文中看到「核心素養、PBL與STEAM」有著流暢橋接的論述喔!先整理兩篇「最重點」:

◎「論STEAM 教育與核心素養的對接」,掌握主題課程、真實情境與多元評量,這也是教學的SOP呢!
      STEAM 教育與核心素養對接是全球化和資訊化社會發展的內在要求、是科技與人文融合發展的必然趨勢,以及將教育目標轉化為教育現實的必然要求。

      STEAM 教育與核心素養對接路徑:
(一) 促進學科融合,開發主題課程
(二) 創造真實情境,培養實踐能力
(三) 融合多元文化,發展多元評價

「基於項目的 STEAM 學習探析:核心素養的視角」,詮釋STEAM、PBL特點,並以「中國學生發展核心素養」總體框架方方面面來闡述,很是到位(也對味)!

      基於項目的 STEAM(以下我以PBL_STEAM來呈現)學習特點分析:
      「STEAM」綜合了學科特點,將知識的獲取、方法與工具的應用、創新生產的過程以及情感、態度進行 了有機統一,在培養學生創新思維與實踐能力的同時,體現了一種多元學科文化的融合創新。「PBL」則以專案為驅動,把分散的學科問題統整融合,學生通過專案實踐、合作學習來解決複雜問題。
      中國教育部公佈之「中國學生發展核心素養」總體框架,以培養“全面發展的人”為核心,分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面,綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。

(一)從文化基礎的視角:
1. PBL_STEAM學習體現了時代背景下的文化追求,有助於增強人文素養,引導學生能動地掌握文化符號與生產工具,形成健康的價值觀。
2. PBL_STEAM學習以跨學科任務為驅動,有助於培養理性思維,提升科學探究能力和實踐能力。
(二)從自主發展的視角:
1. PBL_STEAM學習以實踐為取向,有助於養成主動學習意識,促進個體意義感的獲得。
2. PBL_STEAM學習注重自我反思,有助於提升個體覺悟,形成健康的生命觀念。
(三)從社會參與的視角:
1. PBL_STEAM學習以合作學習作為基本形式,有助於形成責任意識和團隊精神。
2. PBL_STEAM學習以社會生活作為學習內容來源,有助於塑造創新意識和培養應對社會挑戰的能力。

 
      最後談及現實與挑戰:如何正確把握科學課程的價值?如何連接正規教育與非正規教育?如何合理接軌創客教育等熱點理念?
      文初提及「磨刀霍霍」....,也是自暑假以來 ,撰寫「新北iSTEAM~教育局策略規劃初探」時就一直縈繞於心的,既近年末,設定其為新一年的目標與挑戰,Fighting!

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      分享這篇「STEM 教育戰略規劃的指標設計及評價策略~基於美國北卡羅來納州 STEM 教育戰略規劃的啟示」(網文連結),先提醒自己:我應不是最該把這篇看熟、而且參考規劃行動的人,先以「從這篇文章讓我看到什麼?」的角度來做發想探索。

1、摘要: 教育戰略規劃是對教育發展的全域性、長遠性和戰略性的謀劃。 當前,我國的 STEM 教育迫切需要學習借鑒國際上 STEM 教育戰略規劃的成功經驗,站在國家發展的戰略高度來科學規劃 STEM 教育。 美國北卡羅來納州根據本地的地理、政治、經濟發展狀況等特點,在全美率先制定了明確的 STEM 教育戰略規劃,有力促進了該州 STEM 教育的發展。 通過分析該規劃中三個優先事項、九個具體發展目標以及十二個實施策略,充分提煉該規劃的戰略意圖和行動路徑,並結合我國 STEM 教育現狀和發展訴求,提出以下建議:強化 STEM 教育政策頂層設計,構建科學有效的 STEM 課程體系,打造一體化 STEM 創新生態系統,建立 STEM 教育實施要素之間的協同機制,建設 STEM 教育相應標準與評價體系,應用推廣 STEM 教育的成功模式。

2、美國教育所聯合教育部發佈了《STEM 2026:STEM教育創新願景》,北卡羅來納州根據本地政治、經濟發展狀況等特點,在全美率先制定了明確的 STEM 教育戰略規劃, 有力促進了該州STEM 教育的發展 。

      由美國中央到地方的串接,據我理解,教育部並無相關的STEM/STEAM政策白皮書,不過,以108課綱為依歸,咱們還是可以從中央到地方,縣市教育當局提出自己的策略規劃。回看我上次寫「新北iSTEAM~教育局策略規劃初探」,方向尚稱正確,行動則亟待更全面與務實。

3、將 21 世紀技能與 STEM 教育目標整合在一起的圖像,讓我獲得不少啟發,我看課程綱要與核心素養:「核心素養」強調學習不宜以學科知識及技能為限,應關注學習與生活的結合,透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。同時,教育系統應加強各學習階段、各學科課程的縱向銜接與橫向配合。因此,STEAM、Maker、PBL、跨科協同、解決問題能力....,有了日後多輪組用的發想形式。
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4、州教育部門、教育審查委員會,跨科室局處的合作,結合相關組織、社區大學的合作默契, 形塑共同的願景。同時提出針對STEM學校的認證,規準本為的評量標準,期能培養學生跨學科能力還有解決真實世界能力。

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5、在教師專業成長的部分,培訓以及協同,也提供研究獎學金、辦理比賽,並且兼顧非正式、校外教學機會的運用。

6、文章引用文獻共有46,也值得好好整理。

      以下是我找到、以及這次從北卡羅來納州政府網站搜尋「STEM」看到的教育相關資源與文件:

1、美國聯邦5年STEAM策略規劃

      FEDER A L SCIENCE, TECHNOLOGY,ENGINEER ING, A ND M ATHEM AT ICS(STEM) EDUCATION 5-YEAR STR ATEGIC PLAN

2、美國2026STEM教育創新願景

      STEM 2026: A Vision for Innovation in STEM Education

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3、小學規準NC STEM Attribute Implementation Rubric

4、STEM策略規劃 North Carolina’s Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) Education Strategic Plan

5、STEM中心與大學的合作網絡
      NC STEM Learning Network in collaboration with The NC Science, Mathematics and Technology Education Center and The Friday Institute at North Carolina State University  

6、STEM資源網