歷來的Letmestayforaplay 中，這回堪稱經典！描述台中市永安國小二年級學生們的CoSpaces Edu學習與體驗、創作元宇宙過程。

※準備
      借助COSPACES優勢，開設班級、建立帳密、派送任務，表現的形式有VR、360跟AR方塊以及MR混合實境。

※目標
      利用iPad COSPACES APP，三個小二班級所有學生(約90人)、三位導師和我，一起進行三節課。

※場地與設備
      上課場地在地下室的視聽教室，聽講式座位，每個孩子有小摺疊桌可放iPad，教師端有投影機、無線網路與電腦，甘老師將班上Aapple TV帶過來使用。

※實戰經歷
      這次上課，出乎我許多意料之外！除了佩服導師班級經營有術，讓我在操作示範、孩子們體驗與實作、下課自由時間都能順利推進，我更真心佩服在資訊組長規劃與經營下，三節課投影切換、90台iPad無線上網，全程流暢，開心享受這段愉快時光。

      即便現在，先以客觀訊息描繪，但在完成課程兩天後仍是感動多多！尤其，聽著甘老師提到班上孩子、家長的後續表現與對話，還有未來國語課裡數位說故事創作的安排，真讓我迫不及待地樂見咱們方心放手讓孩子們創作，反倒是我自己的教學相長收穫更盈餘豐盛呢！

後續再聊~
元宇宙素養結合教學活動推進
學生作品，心得與展現新行動
導師前中後，建議與後續規劃
熊熊想到....天啊！我開始玩COSPACES他們剛出生不久....

      專案推動成事在人。

      去年元旦，整理跨年夜發想「教育部 112-113 年 5G 新科技學習示範學校計畫徵件申請」貼文邀玩，一轉眼就過一年了。前幾天第一次參加「教育部 112-113 年 5G 新科技學習示範學校輔導教授共識會議」，回顧一年來在多個縣市見學觀摩，還有許多現場師生精彩教與學、輔導教授手把手建議，讓人對新的一年更加期待。

      今天我從軟硬體應用可玩出發：看見應用案例，批判思考比較、發想教學可為，設計入課實踐、擴散推廣、積聚創新與教學成果。

      去年整理的比較表 ，一年下來新增不多，倒是Quest3的出現，讓我一新MR視野。我先回顧自己玩過的iPad MR應用，後續再持續探索Quest3。

      iPad MR應用，也考量「教師一大屏、學生多平板」的互動形式，老師可以先將操作畫面投放，並且在真實環境中走動，展現AR或MR的效果，也能觸發孩子們在體驗時的創意應用。

      我以COSPACES、MAKAR、Jigspace三個APP，直接體驗呈現：
COSPACES(含Merge Cube)
COSPACES可以利用瀏覽器或APP製作，將VR作品在APP操作時，設定為「用AR查看」，它會把原來VR環境剝開，以平板鏡頭拍攝現場，而原來VR中的演員們就出現在現場空間裡。

MAKAR
MAKAR可以在電腦上製作AR、VR與MR，APP可以先體驗許多現成精彩作品。我最喜歡「台灣溪流生態」。可以從站在水塊外頭，走著走著「鑽」進水裡細細觀看。

Jigspace
Jigspace是我當年為了它而買新iPad，後來也開心有了PC版可以玩。作品以主題解說方式呈現，一步步表達豐富內容。

      為何我說Quest3的出現讓我一新MR視野？主要是我與上述三款應用相互比較時，發現幾個有趣的MR Paradigm Shift，待後續繼續研究。

0810  教育大市集VR作品 的原元宇宙推廣與期許
推廣：
1、建立課綱、教材版本對應表，支持善用
    在老師教學進度中，正好可以發揮應用的資訊融入教學選項
    提供輔助教、學優勢，結合平台連結學習活動、數位學習表現與評量。
2、電腦教室批次安裝與專屬區塊，有助推廣
    所有的PC版適合校本運用的領域、年段，可以在學校的電腦教室(甚至班級與科任電腦)安裝好，這樣就能即時開啟使用，無須想要運用時才下載、安裝。
3、整合主題教學中相關實體與數位應用
    學生的載具若以平板為主，可以找尋合適的APP、平台，結合教學中大班講述、小組互動、個人探究的學習事件，跨大屏、平板與VR頭盔，還有遠端同步互動，完整經營教學時光，也能凸顯VR應用畫龍點睛的關鍵優勢。

期許：
    在當年徵件開始前，我有提出兩個在意，如今都應驗....
1、可能會偏向特定學科與主題，尤其自然應用。
雖然這是學科特色與VR表現的相對優勢使然，但從官方規畫的角度，可以適時引導與獎勵不好表現或開發的特定主題，例如徵件與跨科系合作。
2、宜建立共通性、簡潔式教學界面
當前每個作品，大該都有前言、主要活動區與評量設計。然而，在實際教學中，可能只有一小段時間、一瞬間一部分人使用，所以能愈輕省、直擊教學主題為宜。
3、以平台掛載，支持管理、備課、教學展用，甚直學習數據與歷程積累更佳
試問：歷年的每一個VR作品，可否建存使用紀錄、教學型態與學習數據？甚至可以積累出參數模型，主動推播給教、學何宜對象與時機？以及，可能載具不適用、品質欠佳(因為迭代改進)者，有下架或歷史區收納。
   
      當前有更好的基礎與轉型契機，繼續努力玩想：
教育原元宇宙數據集成總框架
日本(展後觀想)國家教育元宇宙願景策規
新北大屏、平板與頭盔發想

0905
      中午前看到【教育部112-113年5G新科技學習示範學校計畫 - 第2次徵件 實施學校名單】公布，想著暑假曾想「謀劃國家層級教育元宇宙初探 」，藉著觀日本「XR、元宇宙企業展品與服務來繼續思考。
      我本熱血地期盼「相對在台灣，借助經費專用與政策計畫推波助瀾，5G新科技學習示範學校計畫，與數位學習方案並進，有完整的申請與執行審查、輔導與培訓規劃，還有教育元宇宙平台和縣市層級XR共學中心。雖然我們可選用的硬體與內容、服務業者不若日本豐富，但我們更聚焦「教學專用」的願景與期許，是有機會超越日本的！」。

      我的原元宇宙智慧自然教室，先從「平板、大屏組合」下的全台絕大多數中小學現場，各學科主題運用到資訊融入教學資源與工具、平台，促成進行探究活動的機會，加以整理。
我也與老師討論過，想把大市集作品對照主題來矩陣分類表，針對學科內容跟操作互動方式，還有作品涵蓋的學科主題知識網絡加以介紹。
      這樣可以凸顯專案學校，以VR頭盔、教育元宇宙平台，所帶來無可取代的附加效益(當然，也精算投資成本與人力資源)加以匯集。
      先說我的預設觀點。我不認為：使用VR頭盔與元宇宙應用，在「應用大市集作品」所帶來學習成效(主要是認知面)影響上，能產生多大相對於其他數位混成教學應用的差異。但是，誠如昨天看韓國元宇宙教育應用指南所提到的應用案例：虛擬實地考察、虛擬實驗室、虛擬語言學習、虛擬藝術創作、虛擬歷史重演。
      這樣的體驗時光，勢必能引發更多師生在情意、想像力層面的多樣性與獨特性，我相信這是投資VR教育經費的價值所在。
      因此，如何「應用大市集作品」，實必須更縝密設計：以整體教學時間框架來思考，如何組合運用，甚至思考如何放大最佳體驗受眾，是應該好好規劃的。
      我也想過：每個「大市集VR作品」，會有多少學生，會想要一而再地多次體驗呢？這也給開發團隊挑戰與期勉，期能經轉善用VR優勢，創造教學效益提升的契機。
      同樣地，以整體計劃來看，我倒是樂觀地希望廣納更多相關資源(如公部門智慧博物館所)、工具與平台，在專家教授領導、專案學校投入的基礎上，探索與發展不同的教學創新表現，繼而建立國家「元宇宙素養」圖像，深刻期盼。

      昨天回味科學玩具與「小人1號：南澳小孩的圖書遊樂場」 ，也喜見小草把玩Exploratorium萬花筒表情，都提醒了我一定要好好介紹：北市龍安國小圖書館海洋與愛麗絲奇幻書屋。

      2021年初看到龍安圖書館在國語日報的報導中，看到結識廿多年的高老師，就與她聯繫想造訪龍安「森林書屋」，怎知轉眼又過了兩年，今年一月才真正成行.....，森林書屋變成了海洋世界！但仍是那種「下巴掉了、膝蓋被收了」的驚喜與感動，不只有草船借箭，還有鄭和下西洋從繪本裡跑出來的3D寶船！

      開心拍攝360相片「龍安圖書館」，更感謝高老師大方分享。當時我們喝著路易莎，聊老友往事回憶與科技未來期許，現在整理才發現：原來上次耍寶合照時，也有「遠望」梗，哈哈！

      接著四月，再次拜訪龍安(這次喝星巴克！)，校史室正趕工將華麗變身為「愛麗絲奇幻書屋」(有門窗可比對)，我帶了凱比，希望申請「打工換宿」 擔任導覽小小孩 .....，坦白說，還好凱比沒膝蓋與下巴，但一定為了「穿新衣Cospaly」都興奮地半夜睡不著吧！哈哈~

      一如高老師所言的「瘋狂布展」～早已遠遠超過工作範疇，純屬志同道合伙伴的創意發想，一起變出一個「活力十足的圖書館」！也讓我想著如何「共襄盛舉」~一如退休後想逛全國各地的社區共讀站般，嘗試主題探究、實虛整合與網路交流活動，一起「數位說故事、策展、虛擬旅遊」。

      最近運用COSPACES 玩「360相片運鏡與環境置換、空間深度表現與場景切換」，都能發揮巧妙運用，八月可以好好「共備」，也一定要請高老師與公子們「遠距指導」喔，開心！

      我利用三個場景，表現COSPACES中，利用程式表現的三種切換場景方式：

1、時間序列自動切換

2、點選物件互動切換

3、利用重力表現，讓物件碰撞觸發切換

作品連結、操作影片

      COSPACES的空間深度，若是原有的VR環境，可以因為物體遠近而有大小差異的感覺，但若是以360巷片為環境，畢竟拍攝呈現的是一張JPG相片，我比喻是一張大海報，所以沒有了空間深度。
      除了原本我以大小差異的感覺來製造「偽空間深度」之外，在「營造屏東教學原元宇宙~從360相機出發」研習當天，鄭義隆老師也測試成功：在360相片環境中，以程式方式表現「空間深度感」的演員移動效果，這次一起做個比較、分享。
      解說影片稍長(6分鐘)，主要也展現迭代改進的說明，請多指教喔！

      最近在屏東縣資教中心分享「營造屏東教學原元宇宙~從360相機出發」，中心提供十多台360相機，供研習老師可以借回拍攝。我們利用COSPACES來延伸運用360相片，打造實虛整合與互動的教學應用，可以同時結合大屏、平板與頭盔、遠距夥伴，都能同步協作。期許將360相機拍攝後的相片、影片運用有更多探索。
      其中，自己在當時還開心地「被自己嚇到」，初次想到也成功以「模版套用」的概念，創造多個360與VR環境的運鏡與切換。以下為實作(說明影片)目標：
1、在COSPACES中，將360環場相片，加上鏡頭與程式設計，呈現運鏡觀覽效果與場景切換。
2、程式模板可以替換360相片，加上多場景之間跳轉方式：自動時間序列、選單式選擇互動。
3、分享模板機會：
(1)超連結可以重新組合運用
(2)作品內場景複製使用(含運鏡表現、轉換場景控制程式)
(3)老師將此派送為任務，學生加入班級即可使用

       我的大學塾部落格裡，標題是直接以工具、平台為名的，除了Google、Moodle之外，大概就是COSPACES了，整理週一上學前想到的「COSPACES貼心相對優勢」。

※什麼是COSPACES ？
    可參考官方網站、我的部落格，介紹很多。COSPACES名符其實：
    SPACE：空間，可以近乎無限開啟專題、場景
    S：複數，個人可以創作、參與很多空間的創作與玩賞
    CO：協作共編，可以多人同步即時編輯。

※「貼心」的意思是直觀、直覺，所見、所建即所得，從三方面再看：
    - 老師教學成班、經營
        使用COSPACES，由老師先開班，這樣的優勢對於學生帳號建置、教學、班級經營都很方便，可以與既有班級運作銜接。
        官網有許多教案與實例可參考。
        用來打造原、元宇宙，教學交互優勢，先從網頁、平板、頭盔運用，就可以從藝廊體驗很多作品。
        有了帳號就能夠製作，帳號已經師生成班，可以派發個人跟小組任務，老師可以適時介入，我利用免費一個月試用版可以收100個學生，與付費的專業版功能完全相同。
    - 平台與APP資源、功能
        在作品製作的部分，從專題、場景、舞台、演員四個層級的概念，對應真實世界看一場演出、作品展演都能貼近相通。
        場景可以表現為混合實境組合運用，APP可以玩AR、VR與MR，結合觸控與陀螺儀運用，同時可以編輯製作。
        教室中，老師大屏、學生平板可以無縫接軌，可以寫程式，讓你有更大、更寬廣的「貼心」機會，表現心裡所想的，都能成真。
    - 學生個人與小組創作、分享
        COSPACES可以學生為創作者，由內而外將每個人心裡世界呈現為螢幕裡的真實表現，所以我說「貼心」，與一般VR Titles，多為利用既有內容與設備，讓學生來參與體驗。
        從自己出發，我有帶過小二的學生，也能在一節課裡玩到、想到與創作，老師還有機會看到孩子不同的創意表現，聽他們敘說與展示、與同學討論交流，還可以再介入互動。
        同時，以重力為例，就跟真實世界的想法相符合，但可以自導自演、設計表現。
        孩子們可以從某些概念跟創造力的無中生有，真實地作用想，進行「數位說故事、策展、虛擬旅遊」。