經過一天的學校分享，讓自己收穫滿滿，也想進一步加以整理，先野人獻曝一番。這是上次『教學應用資訊科技的特色與典範～北區發表會暨自由軟體與創新教學研討會 』中，兩個簡報檔標題連結為Google文件：

＊教學設計思考創新

      自由為創新之母，那創新的爸爸呢？哈哈，當時想了好久後的『腦筋急轉彎』！這份有錄影檔，日後再整理分享。

＊『自然99』教學歷程

       一方面整理了『自然99』一年來的教學省思紀錄，也把自然教室規劃、資訊融入各主題的資源、工具、平台加以整理呈現。

      今天確定了下學年課職務～六年級自然科任，帶科展，想把自然器材準備室好好整理一番，所以報備不更換教室。這樣往一年後看今天，就是畢業生已離校了呢，哈哈！

       再回到現在。這一年來的五年級自然教學中，讓自己實踐了許多ICT應用於教學現場的想法：從三人小組的座位安排到小組電腦應用，朝著電腦支援合作學習（CSCL）理念來規劃。配合自然主題探索、實驗，輔以紙本式、校園類、資訊科技資源、軟體與網站的整合，期能提供與孩子們共處的科學探究環境與教學時光。

      趁這次整理器材室，可以順便把一年來運用的數位資源與省思成長一起打包，再與大家分享。而新學年第一個主題是氣候，正好趁期末考後的課堂時間，進行『米雷 』颱風動向的追蹤與瞭解，看氣象局這個『颱風路徑預報輔助產品全區網頁』，各問題可以先讓孩子們在暑假前作個回顧與開展的探索呢！

      在聽到課職務確定的一瞬間，我腦海中第一個閃過的竟是『X戰警』裡的萬磁王？！哈哈，因為六上的主題是氣象、地質、水溶液，還有電與磁...。趁暑假寫課程計畫時，好好把這些角色的特異功能與自然原理、現象的關聯做個分析，也能用來開展孩子們的想像與創意呢！這樣，也讓『科展』發想有個好的開始喔！

      哈哈，好像很快地回顧又展望一年呢！再來就可以好好安排民國百年盛夏的自由行喔！

      上回玩3只Wii手把的孩子們 ，昨天『檢』到一隻蝙蝠，剛出生沒多久，全身還光滑得很。一下子大夥不知該怎麼處理，就用衛生紙捧著來找我。先請他們上網查查資料，我找個水果盒墊上衛生紙當成窩、再想想提供什麼食物。黃老師正好有個『捕蚊達人』，還好不是把捕到的蚊子『電焦』，只是『稍微』烤乾，呵呵，小蝙蝠真的肯吃呢！

      今天一早，孩子們急著跟我說『蝙蝠自己被雙面膠帶黏著了..』，原來昨晚牠自己爬出盒子逛逛，就把自己纏在雙面膠帶中。孩子們先小心地用剪刀把大片膠帶剪開，剩下一部分黏著手腳爪的，我建議用針筒滴水（曾考慮用酒精，但怕揮發效果讓蝙蝠受不了），去除黏性，希望小蝙蝠可以自己清理。

      每節下課，有別班孩子也聞風來探望小蝙蝠，下午我再去看時，發現孩子們找塊黑布把牠蓋著，呵呵，大概是照護這位夜行動物的考量吧！

      有意思，期末考前，也來個自然的問題解決學習活動呢！

      早起預想也回想。今天是畢業典禮，這一屆的孩子，對我有特別回憶：當時教七個班『五年級自然』，另外有一班『一年級體育』～在路上遇到都被大聲喊著『體育老師好』，我也有機會認真看著他們天真地笑。當時的自然教室 ，就是我利用單槍幫忙教健康操的地點呢！我利用DV拍攝他們練習的樣子，還同步直播，看他們看到自己或同學出現在畫面中（偶爾還zoom in特寫），大家一起笑得更開心。

      到了五年級時教他們電腦，而這一年來都很少遇上，而昨天畢業典禮預演、幫忙簽畢冊時，我竟有那種『熟悉他們一年級的樣貌，卻對他們這一年來的成長感到陌生』的錯覺？！在身形、聲音變了很多之外，不變的當然也有：靦腆的或開朗的個性、當時看著你笑的眼神...，都能讓我的工作記憶增加更多有力的智慧連結。

       雖說是『工作』的回憶，卻也可以把自己『工作記憶（Working Mempry）』作一番磨練！您可以參考『工作記憶模型與多重表徵 』，我也藉著圖像比喻加以補充。

＊認知記憶，可以或不必受外在環境影響，在思考當下都能有機會全員調動到工作記憶區，同時在與現在的訊息加以疊合～就好似工作記憶的書桌般，雖然桌面大小有限，但利用『多影像疊合層』的能力，我們每個人的思考運作都有此『特異功能』喔！自由任你玩想、編劇，感動自己或創造新的經驗、行動決策參考等。

       等會早些到校，我想再坐在自教室裡一角，疊合一次六年前後與每個孩子的教學相長時光。

＊多重表徵圖，給我很多啟發，我以畢業生、自然教室為例：
      想著『你自己，正在與誰溝通？』，這件事，就可以展現我們的『後設記憶（Meta Memory） 』力吧！若說圖裡的一邊是現在的你，另一邊也是呢？或者，想著『一邊是你，一邊是某個畢業生、他一年級的時候、他們一起跳健康操、運動會表演的樣子（這在數位相片與影片裡都可以再重現）』？一下子，就能讓自己玩想許多不同畫面的再交織，而讓情緒、意識混搭出更有說服自己前進的驅力與說法。

      所有的溝通，終有雙方各自與共同希望達成的意圖與共識，而學校、教室的每個角落，該都可以讓我（們）自在走過、珍藏點滴回憶。兩種『工作記憶』對話，也正是人生有緣相遇、享受教學相長的最佳溝通結局吧！

      常往『台中樂器節 』跑的原因，其實是自己喜歡玩。最近把流浪在外多年的Alto Saxophone帶回家，準備自然課可以用上。這也該是產自台中吧！實習那年在台東請姜老師幫我買的。

      20年來我只當過兩年導師，實習第一年時與學校的Marching Band一起玩，而退伍後當一年管樂班導師，也陪孩子們天天玩樂器。

      加上那把吉他老朋友，一方面可以在自然課派上用場，也可以向孩子們誇著兩樣樂器都有20歲以上的年紀了，還可以藉此回憶當年買的機緣、與相關師長、朋友們的互動景象。

      睹物思情，彷彿只是昨日而已啊！既然如此，再來把玩吹彈時，心態也『立刻』可以年輕廿歲喔！

      史上第一次北北基測與全國基測今天開始，祝一切順利喔！

      配合五下的『聲音與樂器』教學單元，把實驗室裡找得到的材料整理一番，讓孩子們小組進行聲音的實驗體驗活動。

      彈性短繩，每個孩子自己抓住兩端後撥彈看振動的情形，還可以改變鬆緊程度聽到聲音的改變。

      五隻試管有相同與不同的長短，利用木塊或湯匙敲看看，也利用滴管加水到試管中，看看聲音的改變。

      音叉與音叉鎚，可以先玩『聽聲辨位』遊戲，請大家閉眼後，在教室裡遊走敲響音叉，請大家指出聲源方向。偶爾讓學生手觸音叉體會一下『肉麻』的感覺。

      然後就各組玩音叉實驗：除了平常敲響、由空氣傳聲之外，也可以請大家耳貼桌面，再將響著的音叉與桌面接觸，會有高頻的碰撞聲，以及固體傳聲的不同效果。也可以利用湯匙與音叉接觸，會有不錯的撞擊跳動效果。

      最後，這個盆子也有用喔！裝水後，把音叉敲響，塞進水面～看震波激盪，還可能濺出細緻的水花呢！ 啦啦啦，這段影片無法獨立完成，趁下課商請『小三 』幫我合力演出，看他也玩得愉快呢！       再加碼一頁～『電腦音樂應用，只要play就不累！ 』，和學生們一起玩無敵鐵金剛（我小時候的卡通之一）的Midi變奏，很有意思呢！

      即將開始上『聲音與樂器』單元，買了一個發條音樂盒，很有小時候的回憶呢！

      看著排一排、長短規律的金屬片，遇上滾筒中的突起點，振動發出聲音，看到這樣的物理結構而能演奏事先作成的曲子，即便對其發聲原理非常熟悉，卻總還是讓心情愉快起來喔！期勉自己的教學規劃，能愈接近這樣流暢、而也保持調整彈性，那一定很棒！

      iPod上也有一個『iOrgel 』，開始玩時，也要你先上發條才開始演奏喔！而且，還可以自己編曲、換樂曲呢！

      多年來，幫我打掃電腦教室或自然教室的小朋友都是『小學三年級』的孩子們，每天可以見到兩次面，而且都在短時間裡一起活動，完成特定任務。我發現在與他們溝通時，需要具體清楚地講解與示範，然後看他表現、再給予適時的回饋，這樣就好似SOP般，也像每天的教學活動，在常軌裡經營精彩。

      兩、三年來，當年小三、現在小五了，正是我任教自然課的孩子，又讓我多了一種看他們長大兩年來的改變（當然也包括自己的改變）。或者像這次太陽能玩具比賽中，有小四（去年幫我打掃的）的孩子主動跑來找我，我還記得其中一個女孩，去年一口氣看了三個恐龍大展，然後還趁打掃時間邊跟我分析她看到與喜歡與否的部份。除了看小三們天真、快樂地笑也慢慢長大，我發現他們知道的事或想著的事，遠比我們認為他們知道的多很多......。

      目前有五位小朋友幫我打掃自然教室，他們看見任何新東西都很好奇。我們的默契是：做好分內工作，可以徵得我同意選自己想看、玩的東西。例如上學期的『每力新世界 』，讓我也看他們怎麼玩；黑板上有張大的『動物在哪裡』、後面有張『世界大地圖』：看他們怎麼找、合作分工與輪流，偶而還自己設計比賽規則、比賽說故事！

      有時，他們會對你一直說著自己喜歡做的事，也讓我了解他們的心情與表達的內容之關聯。有時我會故意扯一些有的沒有的（或者拿牛頓、科學人給他們看），讓他們混亂一下，看看他們的反應。此外，他們單純地耍心機時，我也懂得裝傻，但談電玩時，他們又過度謀略，讓我真不敢小看呢！

      真正讓我想寫這篇的原因，主要是現在幫我打掃、每天早上為後走廊陽台上植物澆水的小男孩。昨天下午打掃時沒見到他，其他孩子們搶著說他滑倒、撞牆受傷先回家了。我一整個心就揪著擔憂起來，還好早上見到時，看他臉上包著紗布與抹些藥膏、小腿邊擦了點藥，一見面也是向平常一樣：『老師，我到後面等你，要快點喔！』放心了點，應該傷勢還好吧！

      每天早晨，我們都會這樣相會：

    * 我從器材準備室開窗，展開一條水管，讓他可以拉到走廊邊陽台澆水
    * 看著他身高正好脖子搭著陽台邊澆水的背影，讓我心裡也常想到許多
    * 接著收捲水管時，我們都會有不同的簡短對話：
          o 老師我昨天去看花博耶！一直排隊，好好玩！
          o 老師你今天房間裡面沒有開燈耶，好暗喔！
          o 老師你跟我爸爸一樣大耶...
          o 老師你頭髮怎麼這麼白？

       有時聽到很窩心、也有很咬牙的，也有很哲理、推敲的思考，或是談小三的角度過日子的趣味...，讓我都想在窗子這一邊擺上筆記本，記下『小三語錄』呢！
    * 最後我們還要關上窗戶，隔著玻璃，我與他會一起比姆指對望，很像飛行員與地勤人員的那種roger！一種『搞定！』的默契～
      就這樣，小三們教我每天都可以心情愉快、衝勁十足滿意足地開展一天呢！而從小三到小六，很自然地小學就會畢業。看中年級的他們，想中年的我，希望努力一點，三年後一起畢業！