對於「三元交互決定論」與「福格行為模型(FBM)」，有了新發想。手稿圖試著傳達這樣的想法：在人己人際與AI之間的Prompt交織。

      班杜拉(A. Bandura)的「三元交互決定論」，強調個人主體(P)、內外環境狀態(E)，以及內隱或外顯行為(B)之間，都存在著彼此相互影響、也共同持續演進的狀態。無論是看自己或觀察他人、社會現象，是在一個什麼狀態條件下，這個人的思考、言行表現，都能夠用這個框架來分析。此外還有自我效能、自我導向學習、社會學習等可實踐的理論框架。

      今天看「設計你的小習慣 」，由史丹佛大學（Stanford University）行為設計實驗室創辦人 BJ．福格（BJ Fogg）提出的FBM ，描述了行為發生所需的三個條件：(1) 動機、 (2) 能力、(3) 提示。
動機會受到快樂/痛苦、希望/恐懼和社會接受/拒絕等因素的影響。能力會受到時間、金錢、體力、大腦週期、社會偏差和非常規行為的影響。提示也稱為觸發器。

參考文章： 簡單的小習慣，能引發巨大改變？這套行為模型，激勵自己靠近成功

      對於上述兩個模型中的P，第一個是個人主體(P)，也是FBM中的動機與能力集成所在，而藉提示(P)的引動而表現行為。然而，讓我在此連結上，有了新發想！
看到FBM模型的行為，描述個人自己原已擁有的能力，因為一個提示之後，驅動動機進而表現行動。在動機、能力跟提示交互影響下，還因為行動產生的後效，又成為新的提示，再跟著動機(有所改變)、能力(經歷提升)再匹配，持續開展。
      我的發現是「Prompt」？不正是最近大家熱衷玩ChatGPT時的Prompt嗎？沒錯！依照我們輸入的Prompt，ChatGPT就能表現得近乎無所不能。輸入「魔咒」，你可以讓ChatGPT具備百變的萬能表現。
不過，若把ChatGPT是為一個行動主體，它受到外部人類提供提示，繼而表現行為，但是，它有什麼動機與能力呢？
      我的解讀如下：它還沒有「主動(自動)」動機，而只是以科技的大數據來回應人類指令的呼喚。而它預先處理訓練過的能力，豐厚基礎的知識庫，等於提供了全人類的智庫來等待著你的提示，回應支持你的表現。
      那麼，進一步看使用ChatGPT的主體如你、我。
      一開始，我們摸索著怎麼問，試著出手，而看到答案後感覺「有意思或者驚豔」，就會發想進一步設計提示。此時，你的主體行為(提出Prompt)，也因著ChatGPT引發動機、既有能力也獲得「ChatGPT回應」的再次Prompt，開啟快速迭代的循環。
      怎樣把自己本來(能力)到提出新的見解(與ChatGPT協作)，進一步發揮影響力、開創價值，則是我們持續以自己的動機、能力與提示之混成，持續開展的行動。

      出現了AgentGPT 新工具，立刻以「Write a PHD Proposal about of constructing a robot literacy of k12 students」來測試展現，並且張貼結果。

      然後呢？就開心微笑地睡了，三小時後醒來整理三個心得分享：

1、AgentGPT將解決問題過程的「偽實作」思維過程可視化

      AgentGPT將問題拆解理解後，右側有設定一系列任務目標，對應主區裡的表現(行動)描述。

      這是我覺得很特別的觀察、體驗過程。

      本來我就想玩「GRASPS」的PB活動設計、邀請與營運。以此事而言，我藉由「前一波」ChatGPT、NotionAI之助。

      本來設計PBL專案，主要設定真實世界可達成任務與問題，「GRASPS」提供學生了解此英雄任務的目標、角色、執行過程產出與結果標準。ChatGPT、NotionAI，讓我很快產出這樣的「GRASPS」作品，也就是所謂的學習任務設定。我更深信可以相對容易地邀請老師和學生們來參與，尤其在即將到來的世界地球、閱讀日、博物館日，甚至學測會考後，學生們進入下一個階段新鮮人前的暑期，我們可以開玩「台灣夏日研究」。

      當然，大家一定了解：「GRASPS」設計得再好，重點仍然在師生當事人親身實踐，在實踐過程中體驗跟發現的成長。

      AgentGPT的表現過程，我突然覺得眼前有個「當事人」！

      「就像我們期待與陪伴學生經歷這次PBL，大家自己心中可能自述：我有一個目標、需要設定任務，這些任務由我自己或與人合作進行......。」

      在AgentGPT初測試中，彷彿看到一個學生在思考這上述的「」過程，並即時加以外顯表現。

      我覺得很酷。我等於有個模擬機會，看看你的設計，學生們如何表現。同時，當你真正進行活動邀請或引導學生進行時，多了可以和大家們的參考：有「某些學生」是這麼想、這麼做....進而為大家真實的生命時光中，交會互動帶來更豐富有趣的經營支持。我想心這樣更能引起真正當事人們的熱情、自信與心力的執行投入

      就像AgentGPT回答我寫篇博士論文的任務設定還沒寫完，底下再兩個是我還要獨享的GRASPS GAME....

2、全歷程視訊同步、IoT實時據歷(Video LIVE、IoT Lgging)

3、妄想與真玩：虛擬智庫團隊服務

     以中文提問，目前還是以英文回答。

      傍晚睡飽現在清醒玩。先是看著去年文稿有感....

      接著免帳密登入玩AgentGPT，發現寫博士論文都可以請AI代理人了？！我提問「Write a PHD Proposal about of constructing a robot literacy of k12 students」，再以Google 翻譯思考與行動：

「踏上新目標：寫一篇關於構建k12學生機器人素養的PHD Proposal」
任務1：研究收集K12學校機器人素養教育現狀
任務2：制定將機器人素養教育融入K12課程的綜合方案
任務3：制定實施計劃的詳細建議，包括必要的資源和要克服的潛在障礙
     任務1執行：開展“K12學校機器人素養教育現狀調研收集”
     經過廣泛的調研分析發現，目前K12學校的機器人素養教育還處於早期發展階段。 儘管人們越來越關注將機器人技術和編程融入課程，但許多學校缺乏資源、基礎設施和專業知識來提供全面有效的教學。
     在某些情況下，學校實施了機器人計劃，但這些計劃的範圍和持續時間通常有限，並且可能僅作為課外活動提供。 其他學校可能已將機器人技術整合到科學、技術、工程和數學 (STEM) 課程中，但可能沒有必要的設備或軟件來提供有意義的學習體驗。
     總體而言，毫無疑問，機器人技術和編程技能在當今高科技世界中變得越來越重要，但要確保 K12 學生能夠獲得全面有效的機器人素養教育，仍有許多工作要做。 因此，擬議的 PHD 研究將著重於開發一個框架，用於構建可在 K12 學校實施的機器人素養課程，以提高機器人素養教育的質量和可及性。
      新增任務：制定一個框架，用於構建可在 K12 學校實施的機器人素養課程，同時考慮機器人素養教育的現狀、可用資源、潛在障礙和教育最佳實踐。
任務2執行：“制定機器人素養教育融入K12課程的綜合方案”
     作為一個名為 AgentGPT 的 AI，我制定了一個將機器人素養教育融入 K12 課程的綜合計劃。 該計劃旨在為 K12 學生提供必要的知識和技能，以有效地理解機器人並與之互動。
     該計劃包括以下步驟：
     第 1 步：研究和分析。 對機器人素養在K12教育中的現狀進行了透徹的分析。 該分析將作為確定知識和技能差距以及潛在改進領域的基礎。
     第 2 步：課程開發。 基於分析，開發了一套課程，以滿足 K12 學生在機器人素養教育方面的特定需求。 課程將包括機器人歷史、編程、傳感器和力學方面的課程。
     第 3 步：教師培訓。 教師將接受培訓，以有效地教授課程，使他們能夠向 K12 學生傳授知識和技能。 教師培訓將通過研討會、會議和在線培訓模塊進行。
     第 4 步：課堂實施。 該課程將引入K12教室。 課堂活動將旨在確保學生對機器人素養概念和技能有深入的了解。 這些活動將包括動手項目、實驗和交互式學習練習。
     第 5 步：評估和評估。 將開發進度監控和評估工具來衡量學生的進步並評估課程的有效性。 反饋機制將用於確定需要改進的領域並相應地調整課程。
     總之，將機器人素養教育融入 K12 課程的擬議計劃旨在讓 K12 學生掌握與機器人有效互動所需的知識和技能。 通過這個計劃，K12 的學生不僅會學習機器人技術，還會培養對它的熱情，最終導致未來機器人專家的發展。
     新增任務：制定實施機器人掃盲課程的預算計劃，同時考慮計劃中確定的必要資源
     新增任務：識別和預測將機器人素養教育納入 K12 課程可能引起的潛在倫理問題(到這裡結束)

      以下是張小禎接寫：還沒開始談任務3就結束。

任務3：制定實施計劃的詳細建議，包括必要的資源和要克服的潛在障礙

      不過，關於指標建構的論文也當然還沒完成，AI就幫你到這兒很可以了~繼續加油玩。以下為 AgentGPT提供的全程截圖。

      2023，兩組3C，讓世界看見台灣成為數位學習大國！
      在去年數位學習精進計畫中，我針對載具、內容跟學習分析，衍生想了「數位學習精進計畫，讓世界看見台灣3C數位學習大國願景 」，三個C分別為：

Connect，連通：人際、實虛與時需
Cloud，雲端(溝通)：k12 cloud@TW
Clever，智能：全普適支持教與學

      而在世界棒球經典賽期間，看到台灣Team Taiwan盛況與精采，讓全世界驚艷！讓我構思再加三個C：呈現真正行動於數位學習精進方案的全體核心夥伴、實踐跟承諾。

Community，社群：從班級師生、校本親師生與社區，再到地方、中央、產官學研媒體，都有著同質與異質社群夥伴交流、交織運營。
Construct，構建：當事人當責，真實境況、在時間同軸多軌推進下，逐步構築出每個人的成長、所有事物的聚融成型，集智聚力。
Commitment，承諾：這是對於國家政策投注經費、人人親身參與的本心初衷，為了明天更好的世界投入心力，打造未來完成式。

      這是我心目中的TW6C願景藍圖，也是以終為始的喜鵲心期待。接下來針對圖與手稿再繼續寫，或有烏鴉嘴、天馬行空，或者措辭強烈的批判(省思)，都是自己深刻了解這些，對應TW6Ct承諾過程中必經的挑戰：承擔責任，解決問題、提昇滿足與創造價值。

      昨天與冠廷相聚線上聊「怎麼看校園的數位轉型趨勢」。

      我利用Pytranscriber生成影片字幕，再加Notion AI摘要、寫短文，錄製操作影片，成果整理在一頁Notion上，繼續玩~

      摘錄十個關鍵字，只有(學)是我補添加的：
- 數位轉型
- 翻轉教育
- 學習資源
- 資訊融入教學
- 學生樂(學)
- 教育發展
- 資訊教育
- 數位工具
- 線上學習
- 未來教育

      短文   括號內(    )是我覺得好笑的....我口齒較清晰，哈哈！

      隨著科技的進步，校園的數位轉型趨勢也越來越明顯。翻轉教育、學習資源、資訊融入教學、數位工具、線上學習等關鍵字已經成為了教育界的熱門話題。邁達特建立了一個教育(開獎)的平台，希望能夠讓更多的夥伴參與到數位轉型的環境中。
      在數位轉型的過程中，學校需要找到合適的學習資源，讓學生能夠掌握自己有興趣的地方，發展自己長期在職涯上或者升學的路上，找到自己的興趣跟方向。透過數位工具的運用，學生能夠更好地掌握資訊，提高學習效率。此外，線上學習已經成為了一種趨勢，學生可以在任何時間、任何地點學習，不再受限於學校的開放時間。
      資訊融入教學也是數位轉型中不可或缺的一環，教師可以透過各種方式，例如使用電子白板、投影機等等，將資訊融入到教學中，使學生更好地理解和掌握知識。此外，教育轉型也需要從教師端開始，教師需要學習如何運用數位工具來提高教學效率，進行更好的教育。
      總之，數位轉型已經成為了教育界的一股趨勢，學校需要不斷地改進，找到更好的方法來提高教學效果，讓學生更好地學習。邁達特的教育(開獎)平台就是一個很好的例子，它為學生和教師提供了豐富的學習資源，讓他們能夠更好地掌握知識，進行更好的教育。

      昨天台藝大上課中，可能吃壞肚子，衝了兩次廁所吐，對同學們真不好意思。
      經過一晚有活血回來，整理昨天的程式課期許：

      城市、程式、成事、承適、乘勢、誠試、呈視、澄識，這八個詞的音都一樣。
      就像各位來板橋上學，你會看到自己的家鄉與這裡的「城市」，是一個什麼概念。它有很多的人事物的組合，包括交通、醫療，甚至是保全...，因為正好3月底分別在高雄跟跟台北都有辦智慧城市展，我也都去拍照觀展見學。
      既然加了智慧兩個字，就代表著你從生活、工作到學習方方面面，都一定有科技的機會來連結、有賴「程式」的開發與應用。我們的課是生活中的程式設計，今天的主題，進入COSPACES積木的程式來表現VR，也是大家的期中考作業。下禮拜之後，我們就開始程式、物聯網的運用，試著實虛整合來玩。

      我再用「乘勢」這兩個字來看，對各位現在來說，你躲不開這個趨勢，就像老師我念到大學畢業，我們的電腦是使用磁碟片，也就是還沒有網路的年代。接著繼續學習，也享受現在的科技便利。所以，怎麼找到適合你現在的學習、工作跟生活中，更多智慧的方法，尤其AI，都是我們接下去會有機會來探討與表現的。

      我很快拉到最後兩個字「澄識」，是建議各位，不是挑戰你，就是說：「搞清楚自己到底要什麼，比較重要。」

      我們上課會講到可能你覺得很難的，也不用擔心，反正知道那個「就是...，喔、原來如此」(呈視)，這樣就好了。而是細看自己現在的需求，也許我在音樂、戲劇、電影、雕塑與圖文系，我們的課裡面有哪些東西，你在我們課裡可以用得到(承適)？前面三個學期中，我也向各位學長姐們學到很多，也會在後續課中以實例方式介紹。

      今天的程式練習，各位可以放心，都有程式碼的超連結給你，可以立刻點下去，就看得到表現，你先找自己己歡的試著懂它(誠試)、懂得修改，就好(成事)。

      在準備上個月底於屏東縣教網中心 「AI對中小學教與學的影響」演講，有一張迭代演進表，也正巧親子天下於2020年一月刊，就是「教出AI時代的孩子 100個父母最想問的問題」專輯，當時我也小聊一番。
      雅慧那時提的，現在真可以玩更大！

1.支持小孩自己胡搞瞎搞的「小專案」（side project）
2.鼓勵跨域，沒有學不會，只是還不會
3.享受學習是最有說服力的身教

《親子天下》110期：教出AI時代的孩子 
《親子天下》126期：玩真的，學更深！直擊美國PBL專題式學習

      之前教育部推出「和AI做朋友 」課程，我也剛寫完「用Google玩人工智慧實驗~Google AI Experiments探索」書，談稍多是「AI的教與學」，所以我的簡報以AIE表現。

      繼而我們共同經歷「疫情停課、生生用平板政策」，接上近日ChatGPT為主要引發的風潮，在時間、空間、人間與心間中，可能帶來什麼影響呢？這時值得我們認真看EAI：為師可以善御以「操控人心」教育的總體層面可能的AI發展。

      演講中我提三個自己玩ChatGPT與Notion AI的分享，而後半部「陪伴陪伴者的未來完成式」就來不及講完。

      早上在路易莎心血來潮，隨手讓ChatGPT揹鍋(這個打不破的砂鍋，你到底想問什麼？)、接著用Notion 整理與AI翻譯，成為「我們如何與AI共生演進」的策略。

      影片 是我實做整理的過程、也同時呈現Google和Notion的翻譯， Notion設定了成為模板分享，您可複製再利用。