寒假期間忘了在哪裡看到這樣的想法：我們是否以盼著在未來某處相遇的期待，而非處理已經發生過的事情，作為此時行動的依據？淺白點說就是：讓孩子們以未來成長目標作為此刻行動依據，而不是全班停在為已經發生的事情持續處理。因此，配合新學期開展，我想藉ClassDojo 應用當基礎，更為精確地量測紀錄502孩子們的成長與互動。除了官網、下載APP之外，您可以參考數位學習無國界的『ClassDojo 幫忙教師做學生行為管理』介紹與文中引用的Prezi簡報，以及高雄葉士昇老師在微學習網站分享的『classdojo應用 』教學影片。 

      先談幾種想法（實用→進階→創玩），再聊這兩天實做的體驗。

      在原有班級經營的策略中，記點加分一直是個常用的方式，在公平公正公開的基礎上，從小組、班級到學校，集點制有其遊戲競爭的味道，也讓參與者遵守規則時，達成教學與教育目標的境界。只不過點數積分紀錄若無好好寄存與處理，難免日久容易失誤或負擔愈重。跨載具的ClassDojo 行為管理軟體，結合網頁、手機或平板App應用，讓老師可以習慣地隨時紀錄，並且可以建立多元的正負記分項目（好像沒有第三種類別）、還可以提供學生與家長帳號，各式的分析報告呈現，讓原來的計分遊戲可以更熱鬧、精確，而且方便常續經營。 

      試玩一陣子後，有幾個務實的想法：

      每次操作記點，可能利用手機、平板或電腦，而針對個人、小組或全班的操作，是一次一個處理，或者一階段批次處理。記點時可以公開，或個別，小組的時間與時機拿捏，都有其相對的『經營管理』效果。尤其孩子與家長的帳號派送、給予權限的時機拿捏，例如達高標後給孩子帳號，可以更換頭像；不及標時先給家長帳號通知..等，都可以善加利用。

      對於一班多位老師的狀況，考量的是：我教502班的國語、數學，班上有多位科任老師也實施記點方式，可能把帳號提供給他們一起用，或者將各科的點數資料在上課後由孩子們幫忙轉知來讓我紀錄。

      另外還可以發揮多種用途，而不僅止於行為管理紀錄。我們不是更期待面向未來，讓每個孩子自我推進嗎？例如孩子也可以申請帳號當老師，把同學們建立成班級，或者建立每個人想達成目標的加減分項目，如國語生字詞、數學習作、英語單字，甚至多元智慧各面向等，可以把『行為類型』轉換成『目標焦點』，這樣可以看見每個人自己的進步與成長。至於加減分點的項目可以與孩子們一起討論，尤其可能遇到一事長一智，慢慢建立共識即可。

      最後，紀錄開學兩天來的體驗心得：      

      我發現自己會刻意地將這個加扣點數掛在嘴邊，好似拿著尚方寶劍隨時可以砍下。但也提醒自己：是否這樣反而少了與全班或每個孩子們深度對話與眼神交流的機會？

      孩子們的反應也各異。光是被記或看人家被記，以及加點或扣點，最少就有四種狀況，從每個孩子眼神表情中已看到各有不同的投入。例如自己被計點的：有人努力爭取，有人則是莫不在乎～就讓你記啊！因此，這種細微的拿捏，還需要好好設計與經營。

      此外，記點後的延續活動，更是真實師生班級互動的意義所在喔！別忘了這種加減計分工具可以發揮功用的原因，是因為『原來就是一群互動密切且長期共處的夥伴關係』！雖說科技工具有機會彌補原有的不足之處；但也別本末倒置，反而不小心破壞了原有的互信體諒關係，那樣就得不償失了。

      寒假尾聲正值 2014台北國際書展，先在展前觀察現場～『人類最好的縮時載具』，第一天『把書展當博物館逛，忍住不買書 』，領受現場、佈置與書商的多元形式，加上辦了高雄市圖借書證 、以及在中研院展區 看到老地圖、相片的數位展現，還索取了精美的天文海報。真的沒花錢買任何一本書耶～

      等第二天晚上再進場，就買『台灣史新聞 』，主要也想趁著檢視最近有關課綱微調議題（逛博物館很好），我們五下社會課的內容剛好就是清末、日據到民國建立時期。這次真的忍住不買書，其實也有著玩心～何不把家裏的書也好好『展』一番？（這裡有書堆舊照 ，原本也想玩縮時攝影，但實在不堪入目哪！）兩天下來陸續地歸類、搬運與擺放，大概整理家中書過半了，其他的再繼續努力。以下以書群相片檢視自己這樣愛看與選買書的『邏輯』（我放的相片大一些，或許您想下載來看）：

＊文史類：從台灣史新聞開始整理家中像山般的書堆，真的還缺書？再去象山那邊的書展找。這群是台灣、南島，歷史類與文字成語論語區。

＊科學數學與環境,雜誌另放：

邊整理書想來也好笑～昔日陶侃搬磚練身體,今天我調侃自己搬書衝腦力,哈哈！ 

＊創意與設計發想、Google學、世博與奧運(還有很多流落他處)以及博物館。

      週日一天也繼續努力！

＊大腦與多元e智慧

      有關人腦的書，一點都不惱人。多元e智慧專區：多元智慧，創造力，網路與小孩，電玩與遊戲，學習原理、PBL設計。

＊數位學習專區～這區最不用整理、擺整齊就好：資訊教育、網路教與學、數位學習…倒是名稱多元、觀點都可以通啦！科技，是教育的好槓桿。

＊能力、素養、差異化教學與學習共同體、建構與變異。

      最後是教育、教學類書了！開學？相信自己不累也不輸,呵呵,同音異字真好玩!期待與孩子們繼續開始學習。

      這樣一次書展展書，終於把掛心已久都沒整理的書堆整理得如意了。那標題的『原來如此，我還有熱情！』是啥意思呢？您應該相信我會常有那種『啊，這本也有，終於讓我再見到了』的重逢喜悅～上面的書都歸類好了，再找到兩本：

『原來如此︰1840—1949中國底本』，正巧可以和『台灣史新聞』再次對照。『我還有熱情：情願做個傻老師 』，找到時正巧在FB看到基煌老師要去逛書展，附上我與他的對話，哈哈，果然還能以書會友、繼續熱情呢！我愛看書！

      原本到深圳，只準備逛冰宮、華強北街與深圳書城而已，因為對於『深圳科學館 』的印像，從網站裡感覺沒那麼吸引我。
      但是，這真的是錯覺！！！還好我衝著『科學館』地鐵站名（下一站就是大劇院，有萬象城的冰宮），想說速去速離即可。地鐵出口轉個彎就到了，商品店舖是『3D列印』產品服務（但週日休息...）耶，嗯，不錯。

      接著以相片、影片來分享我後來駐足好多小時的學習收穫：

一樓主區有動力機、機械手臂舞劍，可以從二樓鳥瞰：

紅外線無皮鼓、手搖自己感覺觸電

腦波控制、全息幻象

這是我認為最強的：磁液跳舞。我只在YouTube看過，現在可以動手操弄耶！

同聲異物也很能聯想玩～你聽到的不見得如你所想那樣

那當然啊！你看到的，還可以再看到！這是另一個經典～香蕉投影猴子，酷！

      科學館還有個讓我印象深刻的安排：沿著走道介紹一系列的錯視圖，不過，我怎麼覺得它好像一直嘲笑我：嘿嘿，你看錯了吧！

      就連最後離開時門柵也吸引我：其實只是與台灣常見的長手臂一樣，但那垂直條是靈活可動的，就依重力角度展現，好點子。

      那冰宮、華強北街呢？沒時間逛了，倒是逛到另一家書城，『滿地』小孩還是深刻印象。我也期待在台北書展看看有沒有另類的擺書創意。

      因為第一天到香港後立刻進入深圳再返回，逛博物館與書店就滿滿收穫了，我『一樣』都沒買3C產品喔（呵呵，其實都淘寶了～）！最大數量的是上百枝恐龍鉛筆，一枝一元港幣，開學可以送給孩子們～