與孩子們談『物生心靈』與意義的三小
作者:塾長 日期:2013-12-10 04:39
我的502真的可以當大學塾的小學部了～繼『週捷輪』、『臨致靈』後，今天國語課談著談著，順勢與孩子們介紹『物生心靈』，加上『注意』的自我體驗，最後延伸到意義與價值的探討。
寒冷天，國語課正在『散發愛與熱』。孫越先生自問『這就是我要的人生嗎？這就是我要的自己嗎？』；羅惠夫醫師則『特別重視先天性顱顏患者即期家庭的生理、心理和社會適應問題』。以下是藉由『物生心靈』層次看教學現場的科技整合情形（舊文 ）：
在91年種子學校的階段，有機會到各校參訪，想到這種『物理→生理→心理→心靈』層次的觀察方法。
物理面是指設備怎麼擺、教室物理空間規劃，光線、溫度等物理、環境條件、師生座椅安排、投影布幕掛置（我印象最深刻就是那種風吹進來時，布幕飄啊飄的感覺....）等。
生理面則是看每個人在這樣的場域中的『姿勢』，像教師操作設備、走動與學生作業活動，承繼與物理空間的結合是否流暢。
心理面，看的是教學氣氛、言語互動效果、多媒體的情感力，我更注意師生們之間視線眼神的交流，也注意那種對話之間的『留白時間』。
而『心靈』，是希望真要打動孩子們的心，他們是否在意、是否專注、是否進入心流態.....。
寫在黑板上，『靈』就多了些考驗，不知如何讓孩子們體會，索性開放造詞～靈魂、靈驗、魔術靈.....。靈魂是比較貼切的含意，我以歌手創作來舉例，孩子們理解得不錯。
接著的數學課，502教室也幾乎重現十多年來科技演進的過程呢～例如：原有的前方單槍實在太暗了，後面雖有Open TV，我還是拿自己的舊單槍試試，不過拉電線、架太高都會擋住視線，一連試換三種高度來滿意，還好學子們正利用小筆電玩SketchUp畫立體圖形（在八吋平板玩Geogebra App效果也不錯，日後介紹），他們的試玩動作遠比我示範來得快又多樣呢！
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至於討論『價值與意義』應該更有意思，以前看『艋舺』我寫過『意義是三小～小心→小氣→小天下！ 』，今天還可以和孩子好好聊：
＊小心，不是小心眼喔！
小心駛得萬年船（拍寫，這話孩子可能還無法體會...）
好好保護、照顧自己與重要他人，我們相信您可以獨立自主，那就更該懂得在勇敢之前先要有謀～小心一些，三思而行。而且要大膽假設、小心求證喔！再來要學第二小：小氣。
＊小氣，好像是說人吝嗇吧？
可以啊，自己獨一無二的青春時光，當然得吝嗇點、小氣地用！
謹慎地分配時間，做自己喜歡的事，也學會喜歡自己應做的事。若還能得到家長、老師與朋友們的支持而共襄盛舉，那就更美妙了！
雖說您現在有的是時間，若懂得善用，少意氣用事、斤斤計較自己的學習與成長～小氣一些，將來能邁向第三小：小天下。
＊小天下，是得要登泰山嗎？
聽過這個詞吧～這是孟子在盡心篇所提的：『孔子登東山而小魯，登泰山而小天下。』～比喻人眼界開闊，見識廣遠。
若能小心而不小心眼，您就有了開闊的眼界；再能小氣省時地積蓄經歷，您也有了廣遠的見識～這樣，您不也能小天下了？！
泰山？對，從德音走過去很快就到了～登登登登.....，今天早自習（我要開晨會吃麥當勞早餐），開放讓大家自由分享喔！
想來就感心哪！十多年來的ICT實踐與推廣經驗，還有看電影的心得（當然包括『看見台灣看見我』），都有機會能與孩子們分享討論，想想自己，幸福得呢～ 
孩子們，你可以再超過一點
作者:塾長 日期:2013-12-09 06:04
運動會當天，看著孩子們一棒棒地接力，展現一氣呵成的精彩演出，我想到：
1.老師你，當下在哪裡？
2.如果不是我（大人們）教過的，難道孩子們都學不會、表現不佳嗎？
3.每個孩子有哪些興趣、天份與家庭支持，可以善用於自己主動學習、與人合作，或者全班共同學習的機會？
我恍然大悟：讓孩子們展現自己實力或全班風氣，反而是『老師無法插手或不在他們眼前時』更有機會，展現實力，也不是只有期中考、面對考卷之時吧！
說孩子們超過，其實是我自己先超過的～這是近幾天除了國語、數學之外的回家作業：
＊十個成語作文：題目自訂，以興趣、電腦與網路應用為佳
＊成語意義、典故出處查找
＊畫圖：利用3C學習的自己
＊處罰版：（讓自己專心上課的方法）
＊英語新聞試讀
＊自訂：(資訊月在世貿)
＊條列出『如何利用平板學習？』
＊我的服務設計（概念圖）
＊xx app功能設計、應用說明
第一個孩子『超過』我的期待與想像：其實是個美麗的誤會。
上上週二英語老師向我提到幾個孩子上課時的不當狀況，我回班上後『很生氣地』要當事人抄一遍紐約時報特刊的中英文版！主題是介紹人工溼地抵擋天災（菲律賓風災水患為例）。之後想想這樣可能『太超過』了，所以針對當事人寫另一份作業『處罰版：（讓自己專心上課的方法）』。不過，剪報我就印給每個孩子一份，對照中文，一段段看，把自己認識的單字圈起來，分兩天完成。我也想到：若是拿千字英語單字來讓孩子們自我挑戰，應該不錯玩。
過了幾天，收到孩子拿來滿滿兩頁A4紙張的手抄稿～紐約時報特刊的中英文版！他誤寫了第一次聲明的處分，所以利用兩天晚上時間，就這麼...抄完了，而且還真的一段段對起來喔！拿在手上的當下偷偷感動呢，我問他家長知道嗎？他說知道（運動會時也與家長聊許多，也是另外收穫呢！）。乖乖，要認真讀這兩篇中英文還真要有耐性，更何況是認單字不多的孩子，抄得還有模有樣呢！
我也藉勢藉端一下：公開表揚孩子，半刺激半鼓勵當事人與全班：下週一個半天的下課時間，平板任你玩（其實無法上網、裝了國語、數學app）。當然，這也讓我『超過』地先觀察孩子們使用的情形。
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再看這個超過：『我的服務設計（概念圖）』，讓我更認真k書與逛資訊展，呵呵～
我讓大家自由分組，找到主題討論、回家畫概念圖，這是幾個作品：
＊棒球用具義賣活動
＊組成熱舞社，進行義演
＊幫助青少年遠離菸害毒害的行動
＊製作公益團體App應用
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您看看您看看，這樣的超過，還不得不提醒自己要更加把勁呢！你老師我今天開始也要按表操課～沒課的時間（你們在其他老師的課堂），我也要設定目標，節節超過，咱們一起加倍奉玩！
Facebook的Q-search應用程式
作者:塾長 日期:2013-12-04 03:29
此刻，我終於可以說FaceBook是：凡是面對（face）過的人事時地物與想法、所有新連結，都可以安心放入自己的回憶書（book）裡了！為何現在才說呢？因為找到輕鬆地在FB裡找出寫過的任何字句～利用『Q-search應用程式 』很速效便捷呢，雖後知後覺也趕緊獻曝一下。
昨天在板小開資訊輔導團月會，我想起前兩個月都有拍綠屋頂相片，貼在臉書裡，想找找時才發現：臉書的時間軸與動態消息可以查詢月份的，但沒有日曆式的（或者有？），當然，這樣方便你知道確時的時間日期，可以立刻跳回當時的紀錄。不過，這才是我的『苦主』需求：
＊『一天Gmail的訊息資源整理 』～FB的好處是：貼上超連結後就可以得到該網路資源的標題、圖像等，只要加上自己的簡單說明，就是個網站書籤的整理了。
＊『從Tourmaker到OneKnow看添加網路教育味 』～不過，由於無法從FB裡快速檢索曾張貼過的訊息～貼得愈多，反倒感覺困擾呢！
所以，還是自由地全文檢索最好吧！昨晚看報告吃大餐 後回家倒頭就睡，現在睡飽了，心血來潮地在Google打上『facebook搜任何一天』搜尋，哈哈，第5個就是了～『Facebook 動態時報找回憶？Q-search讓你事半功倍 』。
這又是許多第一次的開始。
第一次安裝FB應用程式、把它加到我的最愛：
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當然啦，第一次這樣自然地找到任何你留在臉書裡的紀錄：
所以啊，這樣的白痴造句法效果也讓人莞爾的呢！
嘿嘿，我加倍奉玩地想到：以後在貼文時夾帶一些文字或代碼（例如502，但又不是那樣正式的tag），搜尋時就可以成串了喔！
呵呵，走過板小的聰明門真的有效喔！另外，這就是今天東森學長提到的概念嗎？一起搖擺（還有台語發音）！
標籤: facebook
趁『補假』好『玩真』
作者:塾長 日期:2013-12-03 04:06
這一整週的教學、運動會、補假前後，參與多種活動，學習許多新觀念、看到許多高檔貨、買了一些可愛小物。
班上與學校活動：國語課進入『散發愛與熱』主題、數學則是『對稱』（搭配小筆電玩Geogebra），加上校慶彩排、介紹電腦教室Ezgo系統。
週五請半天假、周六育動會後衝到市府參加『台灣教育科教博覽會』，觀摩學習雲世代與相關專案的學校成果，再逛熱鬧多元的資訊月活動。
週一補假這天，連續朝聖『再興國小』、『仁愛國中』，與師長好友聊得天南地北，天高地闊。還有聽到分享合作學習現場經驗的香港學者，給予台灣推行學習共同體的建言與引發思考的議題（這些一定要好好另篇致謝）。所以，這樣充實地『玩真』的，真得很累～早早睡，也早早醒來（現在3：15）。
想到對稱的2個玩法：
1.音樂的樂器、五線譜以及sequencer、爵士鼓點，也讓孩子們試試應用『對稱』的概念，翻轉創新都可以！
2.時空轉移與科技趨勢的另一個對稱呈現為何？
記得世博時，有個展品是一台『地心望遠鏡』～從這裡可以看到地球的另一端。手邊正巧翻到2006、2007年的天下、數位時代、科學人雜誌，看看台灣的改變、教學議題的關鍵能力、手機的創新，以及電視、電信對生活的全面影響.....。時間正巧是孩子們進小學前後，拿來讓他們自己對稱一下5、6年後，自己將是何種樣貌？課本裡孫越叔叔想的『這就是我要的人生嗎？這就是我要的自己嗎？』，讓大家也來自問『我想要、我可以成為怎樣的自己！』。
這次資訊月，發現『自己』很有趣。
認真看許多高檔展示（偶爾可以把玩）：3D印表機與投影機、4K與曲面電視、展館佈置等等，還好都只是心動玩想而不必付現或刷卡。倒是可愛小物我就沒有抵抗力了，目前總花費小於1500元～繼續加油！我認真想過，大概只會再買一台無線印表機，放班上讓孩子們掃描、列印，因為科學人有講『無線生活，無線動力』嘛，哈哈！
10元：造型與顏色都cute的插頭外殼，學習包裝方式與發想3D列印應用的點子
50元：放3號電池的充電器，也讓我想起當兵時學弟送我一個用電線外接三號電池的電子錶，那讓我受益數十年啊～『同樣是電，為什麼不行？！』
200元：360度平板支持器～準備自造支架翻轉我的Open TV。
999元：名字取得真好～無線儲存充電寶，兼具無線碟、行動電源、無線路由器與SD卡WiFi分享。
藉可愛小物也提醒自己發放平板時的配套考量。而且啊，『電寶』，我竟是想到可能在校務評鑑時派上用場，就出手買了～你看看，『我』果然很有趣吧！
看到各種可愛小物或發明創新，還有運動會的影片相片，讓孩子們也試試『對稱』、『變形』遊戲：思考、協作、語文、手做，開展好玩的多元e智慧Project！
呵呵，運動會『補假』？其實，是『玩真』的絕佳時光！人人一個腦袋，有什麼不可以～孩子們，好好散發愛與熱喔！
資訊月想到缺一榜後補四首之巧
作者:塾長 日期:2013-12-02 05:41
星期天就在世貿資訊月與信義線上逛，晚上搭公車路過附中，對喔，原本的中興堂現在已是大安站出口之一了。
記得畢業時，上台領了德育、智育和群育獎，美育就不必說了（音樂ok但美術絕倒），至於體育....溜冰、跳繩、乒乓球我都玩得不錯。所以週六校慶運動會時，502拿了『進場第一名』以及『趣味競賽』、『大隊接力』與『精神總錦標』三項亞軍，讓自己也與有榮焉。加上期中考成績也不錯，呵呵，『會k會玩』的附中人精神，用來帶班真的很好玩呢！
從附中直升師大，所以大學聯考『榜上無名』，不過，卻成為現在考了兩次碩士班、兩次博士班，四次都上榜（首）的巧事趣談。大概自己真的愛唸書、研究倒沒那樣認真執著：碩士班（淡江教育科技所）從台東甄試考上、放棄了，回台北縣之後再考上，讀三年完成；博士班（師大資訊教育所）先讀一年半自動退學，這回再甄試考上（國北課程與教學傳播科技所），多元e智慧與研究苑 ，都能繼續啟動！謝謝那樣多的師長教授給原禎的提攜與包容，讓我懂得感恩與珍惜。
寫這篇的動力也巧：
『台灣童心創意行動協會 』（Desgin for Change）許理事長，原以為她只是附中英語教師，上週五參加『台灣教育科教博覽會』，才知道她也是附中與師大學妹呢！我也被鼓舞了：Yes,I Can！
在『學習共同體』研習時，不只巧遇30年前的國文老師，也遇到當年在台東的林主任，現在已是林校長了。剛剛凌晨到7-11印資料、買報紙時，正巧收到校長寄給我的『為土地種一個希望』、『公東的教堂』兩本書。一下子勾起曾擔任輔導室資料組長的四年裡（每年的自怨聲學方案都不一樣），與技藝班孩子常在公東高工與台東農工學習的時光。當然，早已從異鄉變故鄉的台東，有一天我也要回去。
『e路走來』，真要讓科技達心～這是幾乎每年資訊月都會提醒自己的。不過，從2001『遨遊e時代 寬頻無線新紀元 』→2008『移動科技‧隨心所欲 』到2013『智慧創新驅動未來 』，這『e路』還是一路漫長卻值得期待吧！『走路的人，路在腳下；造路的人，路在手上』～串接你我，心手攜連。
這次，藉著『與孩子們一起再k再玩』、『教育噗浪客教學共玩』的幸福機緣，要認真拼搏（博）創執未來。
3D的3D
作者:塾長 日期:2013-11-27 04:34
買了台3D攝影機 ，假日認真拍攝測試，也把在電腦螢幕播放的3D效果搞定，趁機整理三種3D表現的3個『D』面向。三種3D表現是立體書、地景造型以及3D攝錄相片、影片；3個『D』面向是數位化（Digital）、展現（Demonstration）以及教學的擴散應用（Diffusion）。
我喜歡3D立體書那種掀開之前，你大概知道內容、卻無法想像作者以怎樣的方式呈現；同時，下一回換提供孩子們看這些書時，你還可以玩不同的活動：猜測呈現方式、展示後討論解析製作要訣，自己可以怎麼玩？我也想藉科展的方式來探討：在翻開固定的面積上，可以展現多少高度、有多少種呈現手法可以提供互動式探究與DIY機會？最近在誠品還買到這本『The Elements of Pop Up 』：提供40種初級至進階版的製作技巧與範例說明，這種製作的Know How與後設，將來看立體書就更懂得看門道。
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3D地景造型，我在高雄、台北與香港玩過，喜歡那種『被攝者要進入圖中、攝影者要找對角度拍攝』之後，人境合一的相片效果，看著地上好似拉長變形的樣子，以及相片裡自然呈現的人境組合結果，配合在外出遊的閒適心情，總能激發更多創想！
3D攝錄相片、影片，從一開始的觀賞，到現在可以自製創作，展示與輸出的軟硬體也愈加普及，相信將來在學習過程中很能發揮助益。像我剛拿到3D攝錄機時，馬上把以前拍照的理論實踐表現，例如比較『靠近被攝物』、『遠處Zoom In拍』的景深感與立體效果。從觀景螢幕拍3D影片因為有裸視的立體效果，會感覺觀景窗後面還有個延長箱呢！有意思！
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接著的3個『D』面向，可以分別探討上述三種3D表現，這裡我先寫下自己的粗淺想法，請大家多多指教喔 ！
＊數位化（Digital）
從YouTube可以陸續看到更多3D影片資源，而3D攝錄影機也有平價機種，電腦處理軟體、相關硬體與行動載具的結合利用，從建造模型、拍攝與後製、分享發表等活動流程的規劃，甚至再把擴增實境加上...，『實體模型的立體拍攝、再現』～也像這篇3D的3D呢！呵呵！一定會玩瘋的！
＊展現（Demonstration）
實體、數位化呈現方式，我希望不僅止於『最終成品』的展示，希望加上製作過程：模型的製作或地圖繪製、以及3D拍攝實況（例如攝影機與被攝物的現場關係、相關輔助工具等）。我喜歡逛博物館展覽，原因也在此～結合展品與訪客、呈現實體與虛擬的混搭組合。呵呵，腦袋裡開始虛擬寒假之旅！
現在的3D影片，無論裸視或是帶眼鏡輔助觀賞，仍都在『2D』顯示器或投影機上，若將來可以從『多螢』、『立體螢』應用：結合人機互動、體感或力回饋等技術，一定很有得玩！人機互動應用，很期待『人與數位載具互動來操控實體物品運作』的應用喔！
我對立體螢的想像是來自電子白板：有種邊框感應式的，若從板子到手離開的高度可以構成一個立體錐的感應區，節合體感監視，展現如『丟塊石頭進水池』般的漣漪擴散效果，或者，與螢幕（板子）『保持距離』地打拳擊.....。
＊教學的擴散應用（Diffusion）
有了數位化的便捷與師生可操弄機會，有了多元的展示手法與創意呈現，接著玩『創新推廣與擴散模型 』就更能發揮數位（Digital+Many）槓桿效果！對於教學現場的教室(個人、小組或全班 )、學校、局處層級，都還有不同的對應推廣策略，呵呵，教育系統與腦袋裡，又有多種3D玩法吧！
最後，看看新北耶誕城，下雨反而有好的倒影效果耶！利用KMPlayer（知識管理玩家？
）設定，加上紅藍眼鏡就有3D效果了喔！因為雙眼是水平式，所以我也轉直拍來試試。這裡有我放Dropbox的mp4下載（8.5mb，原始avi檔案73mb），歡迎看看喔！
）設定，加上紅藍眼鏡就有3D效果了喔！因為雙眼是水平式，所以我也轉直拍來試試。這裡有我放Dropbox的mp4下載（8.5mb，原始avi檔案73mb），歡迎看看喔！ |  |  |
哇哈哈哈，寫完才發現我竟放了三個D頭....
標籤: 3D
看看我的『淘多頭寶』！
作者:塾長 日期:2013-11-23 20:38
上次選擇『NOVO8 mini 』有著『成功就容易複製,失敗也仍在掌握之中』的冒險，其實另一個冒險是網購淘寶一事。
近月來陸續買了一些小物，主要還是3C產品為主：雷射印表機碳粉匣、各種視訊轉接頭、USB小風扇、史特林引擎....等等，要特別介紹的等會補充，我先談網路購物小心得：雖然常見網購詐騙新聞，但以自己的實務體驗來看：無論PCHOME、露天或淘寶，所有的交易表單、與店家的會談紀錄、刷卡、驗收付款，或是無法成交的退款，都在網頁、軟體電子郵件或手機簡訊有著完整的紀錄保存，除非對於貨品失望之外，金錢交易部份應該是可以放心的。新聞也看到11月11日的光棍節購物狂潮～一天淘寶營業額，相當於SOGO百貨超過200次的週年慶營業額呢！
接著介紹幾個『多頭寶』～每個設備都有雙頭以上喔！
＊USB影音擷取
一個是AV端子影音輸入，一個可以4軌視訊輸入（如監視器應用），雖還沒試用，從店家買與淘寶買的價位比較，可有一小段差距呢！
＊3D攝影機
這兩台（另一台是玩具機）真的讓自己有如獲至寶感～本來只是好玩試試，效果還算不錯呢！可愛的雙頭每次開機時就提醒你要先轉好，小螢幕有裸視3D效果，只不過從HDMI或者AVI檔案在螢幕播出時，會呈現雙畫面～需要3D顯示器才能看到立體效果。
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＊雙頭USB隨身碟
這個給我的『刺激』是：對喔，怎麼都沒想到！大頭用來接電腦、小頭可以接手機或平版～省去藉著OTG線轉換的麻煩呢！
哈哈，考績獎金發了，也花了～
『學習共同體』研習後的三角習題 2
作者:塾長 日期:2013-11-21 18:31
我以在新北市教育圈的三種角色來看學習共同體：教師、資訊輔導團員、資訊及科技教育諮詢委員。教師角色談教學現場，對於實踐學習共同體的觀摩、規劃、實踐與省思；資訊輔導團員看各校在實施學習共同體時，可能應用的資訊整合機會～尤其教學歷程檔案與知識管理；諮詢委員，想提出有關教師專業發展、混成學習應用與策略規劃的想法。
三天的研習，我常自己切換角色來看眼前一切，也多次複習筆記紀錄，接著週六下午，到淡江城區部旁聽文生校長的課：對於學習共同體的教學實踐、新北方案與日本現況的比較，多方學習力圖讓自己較完整地勾勒全貌，雖然我在教室裡實施學習共同體的時間不長、認真思考此事也幾乎就在這幾週裡，但對於校長建議我們對於自身教學實踐所提出的『身心安定』之心境與行動信念，對我頗有醍醐灌頂之效。
＊教師
『把聆聽當作每個人學習的首務』、『一定要相信每個人都能轉變、一定要等待他們』～這裡的每個人包含學生、老師，這是三天研習裡教授不斷耳提面命、殷切提醒我們的兩個核心概念，然而，看似簡單，行動落實才是挑戰。
我的502班以男女鄰坐的兩人、四人方式安排座位，我可以在各組間遊走自如，孩子們有較多看到同學、可以彼此交談的機會。目前，想說話的時候仍多於認真聽人發言的時間，尤其我自己～有許多想傳達給孩子們的想法，總苦於『一方面想趕緊說全、卻又想聽孩子們說、看孩子們討論與分享』的內心交戰；另外還有許多資訊工具應用想介紹給孩子們，好讓大家及早應用於自己或小組的主題探究活動。
藉著期中考的檢驗，對於全班的學習狀況有更精確的拿捏，也更能在課程教授、同儕互動與科技應用之間流暢轉玩。三天的公假派代研習，不僅能親炙大師之身教講學，還遇到許多老朋友，同時，讓我有機會與孩子們建立那種『離開得遠、心靠得近』的相互依存關係，讓他們自己進行的『發明發想』也進展得順暢呢！這些，都讓自己對教學與班級經營更有譜奏與創玩企圖：在按表操課之中又可以不按牌理出牌，哈～我還突發奇想，讓孩子來觀、議其他班級學生上課實況，應該很有意思呢！
＊資訊輔導團員
因為全市學校都要派員、全體國教輔導團員薦派研習，自然地聯想到各領域輔導團，是否針對學習共同體有相關的任務編派與專案配套？身為資輔團員，我試著連結『資訊課每人一機的學習共同體教學』、『資訊組長對此專案的涉入、支援形式』、『資輔團與各領域、議題團之間的互動新機會』等面向，這次我先看『資訊組長對此專案的涉入、支援形式』。
前兩天的大會議廳研習中，謝學長問過教授有關學習共同體中資訊科技應用的模式，『成為學習工具』該是最初衷也是最極致的展現～雖然目前各校實施還未大量應用科技，但我想在jump活動設計中應能發揮很好的助力才是。
第三天在秀山的觀課、議課活動讓我探尋、釐清許多細節：從以前張校長與徐組長，到現在林校長與劉組長，秀山在資訊科技融入教學與學習共同體的校本運作模式，都仍是一貫地在務實中徹底實踐、行動裡兼顧細節與整體，接著穩定而創新。對於學習共同體的觀課、教學錄影；議課與影片分析運用的作法，我趁機向林校長、劉組長（也是我碩士班學長喔！）請益學習。
對於事後整理語音、錄影檔的工具，我順便回顧自己玩過的想法、軟體、網站：
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利用one know可以結合YouTube影片(一定要設定不公開！)，即時停打筆記，之後依時間碼隨選播放。對於『觀課筆記與議課討論（個人或多人）』的精彩，可否與教學實況的影片有更好的組合連結，值得期待。
＊新北市政府資訊及科技教育諮詢委員
呵呵，看起來很長的名稱，小弟身為委員中唯一的小學老師代表，試著以這樣的高度來看本市推動學習共同體即將邁入第三年的相關建言。
現場機會，我主要談攝錄影的考量：
觀課的主要目地是要掌握孩子的表現：對話、個人作業轉變等。那麼，錄影拍攝的部份，不有也該對準這樣的角度嗎？科技愈加方便了，無論是耳帶式小型錄影機（甚至Google眼鏡），無線隱藏式麥克風，加上遙控式攝影等等，可以更聚焦地看待學生在學習共同題課程中的表現，進而提供議課討論與分析，效果應該更好。師範學校常有那種MicroTeacging Lab：教室裡正場上課，而格享有透明玻璃可以觀察上課情況，也有隔牆遙控的攝錄影機，方便針對特定角度進行拍攝。
校本與校際運作，針對校內教師專業成長：
公開觀課的模式雖已提出，但教學時間不易調控（觀課教師的空堂時間）、班級經營的樣貌也可能因外人旁觀而無法呈現原貌，加上延續剛才對攝錄影細節的討論，我再想到：觀課功力與議課討論的進行，也可以是專業發展的課題，藉著這種後設經驗的分享與觀摩，相信對於學習共同體的推動與績效提昇更有幫助。
如果將攝影好的課程實況提供教師事先觀課作筆記，等會面時就可以由主持人針對大家線上非同步議課的討論加以整合，並且可以立即調出討論重點的實況畫面（例如利用oneknow的影片筆記），相信這樣可以提昇觀課功力，並且集結知識智慧，讓議課品質與內化效能更高。
既有的區域夥伴、先導學校與基地班級的模式，在專案推動以來，第三年的規劃可以更全面地思考：多少時間裡、多少教師、學校投入、效果評鑑也要有配套措施，之前寫過的『地方層級策略規劃與執行歷程檢視 』，可以好好參考一番。
我期待可以建立『學習共同體』的系統圖像、專業發展培訓規劃的課程地圖，甚至有各校從校本經營的角度推動學習共同體的彈性式SOP與相關檢核表。再錦上添花一番：新北學習共同體的亮點創新為何？相較於國內期他縣市與日本、世界各地的作法，我們是否在各層即的運作中找到自己的特有方式並足供他人參照應用的Know How？甚至，雙北合作之外，也可以開啟跨國教學交流的學習共同體活動呢！之前我寫過『建立跨國校際交流活動的契機』
近日新北市也有多團前往日本進行交流觀摩，或許可以將實地到訪與網路延續的概念混搭應用喔！
自己給自己出的三角習題，搞定！
