我把自己整理的WebQuest資料匯集成為一份moodle課程包，然後再來邀請夥伴玩校本網路進修 ！若是有人想玩，可以多利用喔！

      課程架構（WebQuest課程包下載 ）：

＊WebQuest的起源、意義
＊WebQuest的組成
＊WebQuest作品觀摩與分享
＊WebQuest設計實務
＊WebQuest的任務(Task)
＊WebQuest模式(Pattern)

＊實做與期許
以Moodle實做，匯出為課程包分享
即時主題、時事新聞的網路合作活動

      當我們用口語、文字請大家『想想看』時，我總好奇每個人腦裡的畫面是啥樣呢？

      前一陣子用小塊的磁性白板，把一些ICt相關的人、物、環境類型與教學事務，都寫成小塊文字，背面貼個小磁鐵，在搬移之間，也歸類、統合出好想法呢！慢慢地，我也會用Keystone畫出來與大家分享。

      而最近，多吃了幾餐『兒童餐』，就為了那可愛的筆電、手機模型啊！之前來特別到台北地下接的公仔店找都沒找到。哈哈～這樣玩起來更有fu呢！

       感覺很像籃球賽時教練指導球員用的板子吧！這幾天，天天都下午五點到新莊體育館看聽奧排球賽，每天多一點感動和衝勁！傳一段中華隊德國的比賽影片到youtube：

      喔，一次最多可上傳 10 部影片、影片大小上限為 2 GB，看來，也該準備換裝光先網路（現在家裏是2M adsl）了，呵呵！

      謝謝金龍國小謝組長的幫忙與分享，現在的xmoodle可以上傳中文檔案了喔！感謝學長啊！

      在謝組長的moodle網站 有設定與調校的詳細說明喔！、xmoodle可中文版請自行下載 喔！倒是設定於e槽的行動碟考量，大家可依需要自行修改喔！

      另外且加了三個新模組：lightboxgallery【相簿】、mindmap【心智圖】、flv【播放mp3、FLV】

      我另外附上兩門moodle課程包：

a.三大運動場的WebQuest課程包 ，以下補充說明利用Moodle來玩WebQuest的考量：
1.從靜態網頁、全秀式轉為可互動、即時調整的學習環境。
2.孩子們有帳密進入、分組、討論與發表、互動
3.老師製作的任務與過程，可以方便地結合網站連結與說明
4.教師可以依教學進度隱藏節點，也可提供教師交流專區
5.可以匯出課程包交流，大家依需要各自取用實施
6.若有機會發起校際交流活動、長期與定期實施，也很方便。

b.多元e智慧課程 ，這是暑假在教研中心六天的研習，搭配北縣moodle 課程所掛置的教材，我備份的只有教材與活動設計，不含學員資料、討論歷程與作品。日後再將此課程的規劃與期許做詳細說明。

      兩門課都可在moodle1.85以上版相容喔！請自行還原來玩！繼續努力，希望以後的xmoodle裡面，安裝起來就有許多可直接使用的數位課程！

      這是在TeacherFirest 網站 所提供關於Webquest的介紹『WebQuest 101 ～將發現納入課程中 』，有許多實務考量（包含設計、實施與調整）頗值得參考，以下是我加以簡譯的整理。（藍字區是我的加註補充）

      WebQuest是一種網路活動，由老師設計良好的WebQuest，讓您的學生在特定主題上利用網路資源進行探索，而獲致您和學生都喜歡的結果。
在此之前，您必須瞭解基本的電腦與網路操作與應用。
•    無論是從學校或在家裡，您應該能夠打開和關閉電腦，您應該知道如何連上網路。
•    你也應該能夠使用瀏覽器，並了解如何使用按鈕，書籤等。
•    你應該知道什麼是網址，並盡可能知道網站的建置者與建置目的。

（ㄟ，看到這篇的您，應該都是pass的啦！）

什麼是Webquest ？（可參考『添加網路教育味 』）
        WebQuest是一種任務導向的網路探索活動，要求學生使用網際網路來了解/組織一個特定主題的知識。
        從Bernie Dodge and Tom March的原始設計讓我們瞭解到，一個“真正的” WebQuest需要藉由完成一項“任務”來組成新的知識，通常用來解決一個假設的問題，或解決現實世界的問題。
      學生利用網路來源進行調查和蒐集新知識，即使是個簡單的網絡活動，也一定比『閱讀內容→完成複習問題』來得更吸引人。本教材將引導您透過一些基礎步驟，以創建一個可以從簡單到完整的Webquest活動。
怎樣讓學生知道他（們）的任務？（這是個很實際的問題呢！）
•    任務可以用書面呈現，這是最簡單方便的選擇。（若是利用『密函』方式，也可以增添孩子們探究的動機喔！ ）
•    任務，可以在網站上呈現，讓學生將此網站當成“基地”進行資訊搜尋。（因此，我們利用Moodle來建置webquest，就可以將孩子的討論與發表集結在一起）
•    您也可以使用多媒體軟體呈現WebQuest，如Hyperstudio或PowerPoint 。
•    利用影片來呈現也不錯喔！
•    （有可能你拿到的是他人分享的WebQuest作品，或是有機會把你的作品與人分享，這樣可以多利用『教師說明』來進行交流。）
•    （有可能孩子們是自學的嗎？自己獲取和認領某項任務而進行探索，網路上自由祖對等，也是期待中可實行的webquest方式呢！）

      WebQuest的品質取決於想法和思考，而非絢麗的呈現技術。你可以很容易地創建一個平庸的WebQuest，但要創造真正行之網路探索就困難得多。

為何要使用WebQuest呢？（現成這麼多可用的網路資源，如何讓您可以發揮槓桿效益～更讓孩子們投入學習、扮演真實世界角色～解決問提或發揮創意設計新產品！）
      您為什麼花時間來建立一個WebQuest呢？最好的理由是，就像任何精心策劃的教學計畫，一個良好的WebQuest能使您的學生覺得學習有趣。除此之外，還有其他一些因素使WebQuest成為強大的學習工具。
•    首先，一個良好的WebQuest將網路的力量藏在您的教學主題中。您可以展現給學生、或是讓他們自己發現，而不僅僅是告訴他們。網站可以帶您的學生到世界任何地方。Webquest可以讓學生以單獨或小組，依自己的工作步調前進。
•    WebQuest讓學生們在選定的領域中更深入探索，但在是在您選擇的一定範圍內。這使得WebQuest課程可以與每個學生不同的能力水平相結合。
•    Webquest提供了一個不同的，更動態的方法來教導探究的價值。
•    Webquest也可以提高學生利用網路進行學習活動的“操弄感”。雖然您的學生們已經熟用電腦和網路，但合適設計的WebQuest可以幫助學生成為具創造力的研究者，而不只是簡單地從一個網站“衝浪”到另一個。
良好Webquest的特徵
      因此，一個設計良好的WebQuest將內容置於脈絡中。它讓學生在一個更大的框架中了解一個主題。在某些情況下， WebQuest讓學生探討的主題是跨學科單元中的一部分。例如，“The Roaring Twenties: Meet the People Who Made the Decade Roar” ，是個中學生語言藝術和社會研究跨學科的WebQuest。這個WebQuest要讓學生完成一份簡短的報告，和一個由學生選擇並扮演1920年代人物而進行的“晚宴”。
此外...
•    大部分的WebQuest也有一個“鉤（hook）” 。這可能是一個尋寶的遊戲，或其他一些活動，內嵌在你的探索活動中。最簡單的“鉤”是從不同網站收集事實和資料。擁有最多資訊的學生或團隊，就是贏家。這些“鉤”可以更詳細，而且因為它們是一個重要的激勵因素，你應該使用你的想像力多多創造，並鼓勵自己的學生投入。
•    良好的webquest還有賴於適當年齡和能力的材料。網站包含任何東西，從童謠到博士後論文，建立WebQuest時，要找到適合與吸引你學生的資訊，可說是一個最具挑戰性的任務。網路上豐富的資訊也使WebQuest成為一個很棒的方式：能提供豐富、多層次經驗的課程。您所提供的連結（links）可以包括多個資源以供不同能力的學生們使用。
•    Webquest可以是合作的。根據課堂情況和您的偏好而定，學生可以單獨或工作小組，將學生們加以分組，WebQuest也能對不同能力的學生提供挑戰機會。例如， 這個WebQuest為小學生 負責選擇一類寵物（同時了解不同的動物和棲息地），包括涵蓋各種閱讀水平的各種角色和不同的連結。重點在於，預算把關人不只是閱讀資料而已，仍要對喜愛的寵物有所貢獻。
•    一個好的WebQuest是非常直觀的。網站是一個視覺媒介，包含有很多圖片，maps（包含地圖與概念圖），動畫，甚至聲音。這些都是保持學生學習興趣的教學工具。也將使您的教學呈現更為有力。
•    良好的WebQuest易於使用。學生應能輕易從一個位置到下一個，無須花費繁瑣的滑鼠操作。這也是希望一個WebQuest本身就是一個網頁，較有吸引力的原因之一。
•    即使是最好的WebQuest，如果它不涉及到你班上的其他的教材，這樣的幫助也不大。WebQuest與各種課堂內容聯繫越緊密，將更能幫助您的學生學習各種主題。
•    最後，一個設計良好的WebQuest，含有內置的評價機制。這往往涉及到鉤或任務，學生必須完成WebQuest的一部分，它可能還包括其他任務或作業。
在您開始前
      在你甚至還沒打開電腦前，想想你將應用WebQuest的方式、在哪些課程中？先提出這些問題：
•    在課程結束時，我希望我的學生學習到什麼？
•    為什麼這些資訊很重要？
•    這些資訊在學習單元的特殊脈絡中，出現在哪些地方？
•    這些資訊如何融入於更廣泛的課程中？如何才能幫助學生建立起與主題領域的連接？例如，看看『發現文藝復興』這個WebQuest， 擴大了學生對於這段歷史的了解。
舉例介紹：
      讓我們來看看三個例子，說明WebQuest如何以具創意的方式達成教學目標。
•    小學-古埃及Ancient Egypt ～這是一個廣泛的WebQuest，由一位在馬薩諸塞州的老師建立給他的小學生。這一探索有很多不同層次和途徑。它本身幾乎就是個探險！
•    中學-黃石公園的狼Wolves in Yellowstone ～此網站要求學生檢視一些網站，討論如何處理將野狼帶回黃石公園的問題。收集他們的資訊後，學生必須形成自己對問題的回應，考慮是否應該將野狼帶回黃石公園。
•    高中-夢幻汽車 Dream Car Project～該專題以非常實用的方式教導代數：購買一輛新車。這個專題對高中生來說是最有吸引力的。
•    想了解更多的例子請到TeachersFirst的 Webquest收藏區 （TeachersFirst Webquest Collection）。
為限制而設計
      在您開始Webquest設計前，應考慮實際進行Webquest時將受到的制約。如果忽略這些問題，您的探索活動將不會如你所願地流暢進行。例如，考慮下列事項：
•    如果你想讓學生在課堂上進行Webquest，你有足夠的電腦嗎？您要讓學生們以小組方式工作，而不是個人？
•    如果您要使用電腦教室，Webquest的活動是否符合電腦教室規則，例如不能交談等限制？
•    如果你讓年幼的學生在家裡進行Webquest，你如何保證，父母能協助相關的支持和監督活動呢？
這些例子只是說明了在開始發展您的Webquest前，應該考慮的因素 。記住墨菲定律，先預測意外！
包含了什麼？
      一旦知道您的Webquest所包含的教學目標，要接著想哪些是讓探索活動有效的要素？一個設計良好的Webquest，至少包括以下三項內容：
•    一份“路線圖”。這是您希望學生參觀的網站或地點清單。這一部分應包括導言（Introduction），解釋Webquest的目的，以及搜索，尋找的目標，或是其他您已經內置於探索中的“鉤”。小心地設計您的路線圖！這裡愈加明確，將幫助你的學生理解這項本探索並能專注於任務上。
•    一個工作表。根據您的探索結構，這個工作表可以是一個評分機制，答題紙，甚至是線索清單。除了具有確切的結構，這工作表也可以用來記錄探索的結果。可能每名學生或每組有一個工作表，端賴你如何讓學生們完成這項作業。
•    一個總結的發表。良好的Webquest要求學生表現出他們所學到的。學生的年齡，能力，參與的時間和面臨的情況，將會主導著學生們展現他們探究的方向與品質。請記住，網路是多媒體工具，如果你可以讓學生有廣泛的靈活性，多元地創作他們的探究結果，您將能讓這次活動延伸到課後與關機後。
開始檢索（這也是FOCUS的開始喔！）
      現在你已經確定了Webquest的元素，您可以開始尋找材料。我們提出三個策略來開始。首先假設您已經為您的Webquest選擇了主題。
選擇＃ 1 -先看TeachersFirst網站
* TeachersFirst有成千上萬的網絡資源，依主題和年級分類表列。雖然您可能無法從這些資源就建立好整個Webquest，但有機會讓你能夠找到一個或兩個很好的網站，作為你的想法的開始。先嘗試這個建議，如果您願意，請繼續選擇＃ 2
選項＃ 2 -走動式研究
*如果您已經找到至少一個網站適合您的主題，試著審查包含於這個網站的內容。如果作者專精於自己的作品，他們將引導您到其他有趣的網站。如果您發現如此，先建立這些網站的書籤，以備將來參考。繼續地檢閱引用，直到您認為找到的網站不再適用於您的主題。如果您沒有找到其他有用的網站（遲早會出現這種情況）進入選項＃ 3 。
選項＃ 3 -結構化地研究
*為了webquest而認真地尋找網站，源自於有結構地搜索。這是使用搜索引擎來尋找和建立書籤可用於webquest的過程 。網絡搜索有時是門藝術，如果沒有正確地行動，它也可能讓你不斷地失望。這裡有一些提示，可以使您的搜索富有成效。
搜索引擎
      有許多方法可用來搜索網絡。對教師而言，最重要的考慮因素是網站的可靠性和可讀性。當然，節省寶貴時間是很重要的。TeachersFirst建議使用Google有兩個原因。首先，谷歌排名的結果與該站的知名度和聲譽相結合。以您的結果網站列表為例，如果其他有信譽的網站也提及了，Google會將它“提升”排序。其次，Google是最廣泛的搜索引擎提供，因此您將能夠找到幾乎任何一個K12教師想要的資訊。
搜索字詞
      你真的需要盡可能使用最好的搜索字詞！如果您沒有在前兩頁找到您所需要的結果，請嘗試更改您的搜索字詞。如果您的搜索字詞過於模糊，您將獲得30萬個可能名單;如果太特殊，你會什麼都得不到。
      常識是最好的指南。如果你想要的資料是在南北戰爭中婦女的角色，只需輸入內戰婦女。
請記住，引號是告訴Google您想要的確切自詞與次序，集結在一起，例如這樣的標題： “森林中的光”，或是這詞：“發育遲緩 ”如果順序的條件並不重要，請不要使用引號。
      有時，增加了一個特殊名詞可以幫助縮小你想要的結果類型。這是一些對教師有用的想法：
增加某個地方的“虛擬之旅”（引號中獲得兩個詞術語）那是您要學生拜訪的地點，如在“白宮”的“虛擬之旅” 。（請參考Google進階搜尋link）
增加『孩子』或『事實』以得到含有基本知識的主題網站，如適合孩子與小學生的岩石網站。
添加『互動』，如果只想找高度互動的網頁，而不只是一頁頁的文字。
      一旦你找到了一些清單，就可以開始審查他們。
審查搜索結果
      一旦你有了一些有趣的搜索結果列表，在開始到個別網站之前，你可以做一些初步審查工作。
•    檢查網址～一個網站的網址可以告訴你很多關於可能包含內容的品質。學院和大學網站通常以.edu結尾而也能提供好的訊息。對K - 12教師而言，其他學校的網頁往往是一個有用的資源，這些網站通常以k12.us結尾。（國內的中小學網址多為～縣市.edu.tw為結尾）
•    網址，其中包波形符號“ 〜 ”時，通常是個人網站。在學院或大學的網站，他們可能由學生或教師建立，要明確地知道您正在看一個學者的作品，或只是個大一新鮮人的專題。甚至有些個人的網頁是公佈在像Geocities這樣的大型互聯網服務供應商裡面。或許這些可能包含高度可靠的信息，但許多仍是不可靠的。審查時要多加小心。
•    檢查會員網站和有疑問的來源。某些URL表明，他們所建立的“成員”或“用戶” ，如網址，其中包括美國在線，Twipods， Comcast公司和其他免費網頁服務。經常檢查“關於本站”，看看是誰創建的，並確認它不是由一個8年級學生。同樣地，維基百科可以由任何人書寫。雖然其內容往往是非常準確的，你也只能當成一個提供“可靠”消息來源的網站。About.com是由自我提名的“專家”所收集的網站 。這些專家從來沒有提供權威證明（通常包括煩人的彈出式視窗和廣告） 。
•    網站的意圖是什麼？～網站的最初創建者是誰？一個用於軍事歷史學家關於內戰的網站，也許能讓四年級學生們感到有意思，但其重點很可能不符合你所需要。確保這些來源符合您的主題，適合您自己（和學生們的任務）的需要。
•    檢查閱讀水平～許多網站為了一般觀眾撰寫，可能不適合年輕的讀者。利用這一個web-based tool 來檢查網站的可讀性。網站
      打開兩個瀏覽器視窗：一個是你要看的網站和這個工具，準備就緒。只需複製和粘貼您要讓學生使用的URL （網址）。粘貼到空間關於這個站點，並單擊“計算可讀性。 ”Juicy Studio會為您提供的網頁，給你一個Gunning Fog Index評分和Flesch-Kincaid Grade 等級。請務必閱讀解釋這些分數意味著什麼！注：此工具不檢查整個網站，只是針對您複製的URL 的網頁。要確認你的學生可以閱讀整個網站，選擇一個文字密集的網頁來進行評測。就像在閱讀本書的任何內容，插圖，標題，和其他的圖形將幫助你的學生“改為”任何網頁，但有時他們只需要能讀的字！（哇，這個站的服務很酷耶！）
•    如何看待其他學生的作品？～這是個分享學生的成就很棒的方式。只是要記住：張貼在網絡上的東西並不能保證其準確性。如果你認為可以提供學生們參考觀摩，就可以將它列入你的webquest。
•    處理干擾～根據您的學生不同的年齡，在您選擇的資源或網站包括有些特定偏見的觀點，可以事先過濾這些偏見。如果你要介紹不同的意見，試圖找到一種方法，平衡所討論問題的優點和缺點。
組織您的網站
      一旦你選定滿足您需要的一組網站，考慮將他們組合起來。
*是否有共同的主題，或是在你Webquest中可以納入的對比？
*網站是否提供各種不同的意見，做法，或主題上的觀點？
Webquest的力量是它能夠結合這些資源，使主題凸顯。
      清楚撰寫你的任務說明，讓學生能合乎邏輯地從一個網站到另一個。理想的情況是，你有一個單一的，從一個站點到下一個的明顯路徑。事實上，您必須向學生提出建議，他們應如何查看網站，根據其進展情況來進行探索。請記住，你的學生將依賴於你所組合在一起的連結。有句格言： “告訴他們將看什麼;告訴們怎麼看;告訴他們所看到的東西”，也適用於Webquest 。
你無疑會找到一些網站提供了很多的資源，但他們不見得適合您的Webquest專題。無論如何先保存起來，因為您可能以後會用上。最簡單的方法，就是在瀏覽器上建立書籤。
包裝你的探究
      最後，您可以讓您的Webquest上線，可以在學校和家裡使用。可以利用相關的工具網站:

Filamentality
Teacherwebquest
Webquest Simple Tool

Blogs2Teach tool

（當然啦，我推薦用Moodle和Google玩都很方便！）

測試成品(反倒最後這段的狀況提醒給我更多啟發呢！哈～)
      當您第一次在班上使用Webquest時，不要期望的結果是完美的。如同任何課程，一個Webquest可能需要一些調整，才能進行得更順暢。
•    如果他們想要更多～就給他們更多！尋找更多網站，提供更深的內容，作為獨立研究之用，看看是否有“請教專家”的網站，可以解決您的主題挑戰。您也可以收集閱讀清單或設計一些離線活動（例如利用圖書館、與週邊人士進行訪談、問卷等），提供給想要了解更多訊息的學生。
•    如果他們沒有得到它～嘗試重新審視你的任務。這是一次全新資訊的探究，還是依循你已教過的內容？有時需要一個更好的導言。
•    如果他們感到厭倦～你可能要添加更多更高層的內容或網站，提供更多的視覺材料。
•    如果他們不能按照指示～將說明修改成更加明確、較小的步驟，或是放慢速度。
•    一旦關機後，如果他們不記得任何事情～嘗試在教學中建立連結的說明。
•    如果電腦不能正常運作～（遲早會出現這種情況）要有一個備份的活動，或是設定您的探究，可以輕鬆地與另一單元交換。
•    如果網站不通～規劃是一個重要因素。在幾個小時前先檢查您的網站，以確保一切工作。如果一個主要組成部分無法完成，您可能得延後探究。
展示您的學生的結果
      學生們以不同的方式進行學習，webquests是一種不錯的選擇，讓學生在一個指定的主題中，能按自己的興趣或發揮其優勢。小組專題學生合作部分工作，展現他們的“多元智能”。個人的專題讓老師可以更容易確定每個人實際工作，然而，最有效的Webquest有一個“真實世界”的任務，學生嘗試完成：介紹給董事會的藝術博物館，設計一個戰爭紀念館等等，這些任務需要學生們採取所學的新知識並組織完成某種形式的“產品”。具體產品將取決於您的時間，您要教的技能，和學生的年齡層次。
      盡量為他們提供機會，讓學生展示自己的長處，在各自不同的專案中，選擇不同的角色：
•    寫作專題，如報告，小冊子，腳本，信件，社論
•    多媒體演示
•    視覺/藝術展覽或海報（如果需要的話可作口頭報告）
•    表演或角色扮演
•    數學試算表或圖表
      如果您為不同的選擇提供了明確期望的評量指標（Rubrics），你的學生可以使用他們的想像力和方式，來滿足這些期望。

後記：您，有多想玩WebQuest?

這是邊看聽奧開幕邊感動，邊決心譯好寫成格的！

蘋果每日一句也貼心：熊彼得說『創新並不是智慧的結晶，而是意志的結晶』

        一個句子，一定有動詞，行為，也以動詞當開端。

        暑假時間，一方面檢視九年一貫的百年課綱，以及美國21世紀技能的資料， 加上研習期間與老師們探討多元e智慧、WebQuest與Moodle實做，都會介紹這個『Bloom認知領域教育目標分類 』。一方面從大學時代的認知、情意、技能技學目標專書開始，到新版的認知領域教育目標分類，看到一種對『教師中心→學生中心』的教學派典轉移，加以科技機會多、孩子主動探索的空間也大，在設計課程和活動時，對於『Bloom認知領域教育目標分類』有著更多的體會。請參考『布魯姆認知領域教育目標分類修定版之探討 』、『Bloom 認知領域教育目標分類修訂版理論與實務之探討～以九年一貫課程數學領域分段能力指標為例 』。

『Bloom認知領域教育目標分類』可用動詞、名詞的矩陣來看，更加一目瞭然：

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

	記憶	理解	應用	分析	評價	創造
事實知識
概念知識
程序性知識
後設認知知識

 

      以大腦不同程度的認知運作行為： 記憶、理解、應用、分析、評價、創造，操弄或處理這不同的知識內涵：事實知識、概念知識、程序性知識、後設認知知識，讓我們可以檢視各種課程綱要中，動詞（學生表現、動腦）與名詞之間（知識類型）的關聯，再據以設計教學、活動與評量。

      試想一下：從一節課的小目標達成、一週課表教學目標檢視，到主題統整課程計畫到ICT融入準備與平台考量，好好地『逐格檢視、填實深化』，都可以深耕與精進喔！

      我很喜歡『Using the New Bloom's Taxonomy to Design Meaningful Learning Assessments 』裡這個圖，將各類認知動詞加以應用開展～有活動繼而有產物，參考來設計孩子的PBL任務、行為與產出都很有幫助：

      這是在一本優質提問的書裡的應用～問什麼問題，您就讓孩子的腦袋怎麼動.....

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

	教師提示	學生表現	探索
記憶	誰？什麼？時間？地點？多少？哪一個？選擇	重現、識別、命名、匹配、分辨、提取、列表、識記
理解	用你自己的話進行回答 讀圖或讀表 改述 我們準備回答什麼樣的問題？ 提出一個例子 可能得出什麼樣的結論？	闡釋、舉例、解釋、展示、總結、比較、提示、分類	你能給我舉一個xxx樣的例子嗎？ 你可以增加什麼樣的觀點或細節？ 對於xxxx，這是什麼意思？ 你能在課本中找出來嗎？ 說出更多的內容 告訴我更多的內容
應用	我們會應用什麼樣的方式或策略？ 應當考慮什麼樣的替代方法？ 哪裡發生了失誤？	執行、施行、實行、解決、運用
分析	對比與比較 兩者的關係？ 你可能推斷出什麼？ 主要的觀點？ 主題？ 假設是什麼？ 證據是什麼？ 陳述觀點 找出類型 作者的意圖是什麼？	區分、分類、剖析、排序、參與、歸類、辯護、區別、組織、歸因	請給出你的理由，你是怎樣知道的？你能解是你是怎樣得出該結論的嗎？什麼樣的資料支持了你的觀點？幫我認識你背後的想法，你運用什麼得出了該判斷？
評價	你的標準是什麼？ 哪個更重要？ 哪個更具有道德性？ 哪個更可靠？ 有什麼失誤或不一致之處？ 辯論	批判、判斷、評價、分級、評估、證明、辯護
創造	預測、你會怎樣進行測試？ 提出替代性方案 還有其他的可能性嗎？ 想像這是什麼？ 我們怎樣進行證明或確定？ 假設 寫一個研究計畫	產生、計畫、設計、構建、開發、生產、提議、發明、建構

 

      另外，暑假期間認真k的這本『Taxonomy for the technology domain』，也很詳實地整理認知、技能、情意目標的動詞，也將ICT應用分為六階段，都用動詞導向來整理呢！
      如此這般，教師的行動，是為了支持孩子學習表現；科技設備的使用，也一定有著使用者的意圖要遂行。把這樣的『主動受形副、時空因果價』想通，也算種自行之道了！

      看了許多大腦與學習的資訊後，覺得最該抓緊的核心精神，就是『如何提昇與維持孩子們好情緒與學習動機』！

      雖說，孩子們在玩電動、體育活動、投入個人喜歡的事物時，這樣的專注與動機都充分表現；我也努力想著，希望這樣的專注與動機也能於各種學習活動時出現。而且我深信：藉著ICT的妥適應用，讓老師與學生們有更好的互動溝通管道，能促使學習動機持續且正向運用。

      John Keller的ARCS動機理論模型 ，是綜合考量了心理學動機理論的研究結果、各種教學設計模式，並兼顧學習者個人的內在因素(如：個人的價值、期望、能力、程度及認知價值等)，及教學環境的外在因素(如教學管理設計等規劃的配合)。ARCS 動機設計模式，涵蓋了四個要素，目的在於幫助課程設計或改進教學。其教學或課程設計的過程 ，也很符合ASSURE 設計呢！就是要確保孩子有好的學習動機！

      我們可以找相關論文，例如『運用ARCS 動機設計模式之生活科技教學 』以及『國小自然科教學個案研究－以ARCS 動機模式解析 』。

      ARCS 指的是Attention(注意)、Relevance(相關)、Confidence(信心)、Satisfaction(滿足)四個要素，想要在課堂中引發學習者的動機，必須配合此四要素的運用，才能達到激勵學生學習的作用。（紫色為引用，藍色為個人註記）
一、引起注意
      要引起興趣和維持學生注意。如果學生對一個主題沒有相當的注意力與興趣，則學習成效必不佳。但要引發學生的注意並不難， 真正的挑戰在於如何讓學生持續其注意力與興趣於課程上。另外，在教材中運用各種不同的設計策略，以維持學生對該知識的新鮮感，也是必要考慮的。

      多媒體的聲光效果，很有機會促使孩子們注意，但更要有效引導到後面階段，以免熱鬧有餘卻用心不足...

      有效提問的設計很重要喔！引動孩子們專注思考，更期待由孩子們自行提出問題。

      此外，老師若多利用數位相機、校園、班級網站整理孩子們的活動表現，藉以發揮，也自然能牽引他們的注意，並結合到『切身相關』。    

二、切身相關
     讓學生對學習產生切身相關的體認。雖然新鮮的事物能幫助注意力的集中，人們對於任務性的學習，卻往往傾向結合與本身已熟悉與了解的知識。因此，符合學生的特性、知識與文化背景的設計，對於學生學習興趣的提升是不可或缺的必備條件。除此之外，教師可善用技巧說服學生這個課程與將來生活和工作生涯有相關，即學習者亦須覺知到個人的需求被教學所滿足。因此，教學必須符合學生目標，讓學生認識參與教學活動的優點並妥適地把握熟悉感，連結學生的先前經驗，以引起學生的學習動機。

      這是我看許多PBL方面書籍的理論依據～大腦會以自身相關事務和情境面對來驅使專注力的聚焦，投入新力時間來完成自己設定的目標和達成使命，從中，也獲得相關學科知識與人際互動知能，更重要的，自然進展到獲得『自主有力、可助人』的成就感，提昇自我效能！

三、建立信心
      信心與學生對成功或失敗的預期有關，且會影響學生實際的努力與表現。教師在成功地引發學生注意力與輔導學生對學習產生切身相關之後，若是忽略了學生原本就已經對某科目產生了畏懼之心，覺得它過於困難；抑或覺得內容不具挑戰性，過於簡單，此兩者都將扼阻學生學習動機的維持，影響有效的教學與學習，此即信心問題。因此在教學計畫中，設計配合學生個別能力的課程，協助每個人獲得成功，確保其繼續學習的信心。

      像心流理論般～適當的能力與挑戰批配，加以同儕間合作與競爭的策略運用，尤其利用ICt機會，孩子有更大的資源與支持可以表現個人或小組的學習成果，帶來更正向的心理開展與學習視野。
四、獲得滿足
      滿足感是學生對習結果所產生的一種評價，個人的滿足是動機能繼續下去的重要因素。提供學生學習的滿足感，最直接的方式便是讓他們經由自我表現的機會，將所學的知識概念或動作技能運用於環境中。所以，教師在教學時應維持公正，注意課程起始目標是否與學生所學的結果吻合；運用內、外在增強的回饋方式，並提供情境化的學習讓學生體驗知識得以學以致用的滿足感。

      我總相信：走過一趟自我感覺良好的學習冒險和體驗，是可以觸發個體朝向自動化持續樂在學習的契機，滿足內在的學習享受與自我肯定，遠遠大於外在酬勞式的獎勵喔！

      再談到CARS，哈，很巧吧！只是字母的順序，大學塾的『CARS：Cyber虛擬、Real實體、A非同步、S同步』，也是為自己、為師長孩子們想努力經營起來的無所不在的學習時光 ！ 繼續樂學樂活再加油！

      利用一小時時間，讓三個學年老師們（三十多位）體驗一次Moodle的線上評量，如何運用在學生的閱讀認證上。

＊事前做了些準備與整理、思考：

      從教育部、台北縣、校本，都有閱讀政策與方案推行辦法，我試畫了一張概念圖，愈發覺得『將其與學校運作常軌整併，愈能看見創新效益與執行效率喔！』

也想了一下：

      在上機參與評量時，每個班級、孩子是否都充分閱讀或由老師帶領、進行閱讀指導了？

      每個學年有十本書，但以輪流借閱的角度來看，也可能是各班、各生的認證時間不同吧？

      另外，一小時的『體驗與介紹』，怎麼讓老師們對自身班級經營、協同教學，以及將來實施線上閱讀認證時，能有更好的規劃？

＊第一次收到Moodle課程包的感動！

      沈老師把他利用xmoodle自製的十本書做好的簡介、討論與評量題庫做好了moodle課程包，我感覺到大家e齊玩的勁與力慢慢凝聚，讓自己超級感動呢！

＊實際的一小時

      1.我直接讓每個老師扮演該班學生，以帳號登入後，就能看到參與的課程。

      2.大家實際『考考看』，提醒著每個題號的題目不同、題幹順序有不同喔！

      3.說明考試時間、次數、應答時回饋模式與送出計分後回饋的方式

      4.大家考完後，一齊看教師端可以以運用的成績管理介面，也邀請大家對探討領域學科可以運用的機會

      5.介紹題庫的匯入格式檔，我可以幫忙建立課程、指派學生的說明，也歡迎大家可以申請開課（同事們的moodle帳號已建好，哈，有社會課準備動工了！）。

      6. 若有興趣玩單機xmoodl的夥伴，可以領取光碟一片，需要時我到班上協助。

      7.說明資訊課的平台運用，也邀請老師可以協同設計課程與相互支持。

      8.資訊組長也補充：若新流感疫情擴大時，大家可以思考規劃對孩子們更好的多元學習管道，而且教師間有很好的協同合作機制。

      開學首週的周三下午很精彩呢！繼續加油！

＊然後呢？

      日子還是一天天過啦！在校內創新擴散的速度，我們樂觀與幸福地期待著.....

以下請參考：

Moodle的相對優勢

研習講課的『多心』