看待資訊種子的萌芽

　　由教育部電算中心主導，協助推動資訊融入教學的『資訊種子學校』計畫
，全國分北中南東四區辦理，由學者專家與各縣市敎育局合作協助各種子學校
，目前多已執行至觀摩與推廣階段。

　　筆者於上週參訪本縣大觀國小與中山國中，以下簡介兩校的做法與分享：

　　大觀國小以領域種子教師研發，呈現有低年級閱讀教學、英語教學、校園植物教學與鄉土教學四大主題、涵蓋各年段與領域應用，同時提出「教學資源整合平台建置」的構想計畫，相關資訊請參考該校資訊融入教學網。

　　中山國中由全校數學老師參與，發展動態幾何GSP(Geometer's Sketchpad)工具軟體應用，藉由研習與校內同儕互動，分工並分配主題，產出數學教案與動畫、簡報，以及教學觀摩影片光碟。在教學時輔以筆記型電腦與單槍投影機，呈現幾何圖形的動態變化與原理呈現
，讓學生有更具體的思考參照與動手嘗試的機會。

　　種子學校目標及任務如下：

　　　　◎發展資訊融入教學推動模式
　　　　◎建立九年一貫課程教材相關之主題特色領域
　　　　◎負責辦理資訊融入教學相關之教學觀摩活動
　　　　◎輔導其他學校推行資訊融入教學
　　　　◎蒐集與整理教學素材及網路學習資源

　　「設備不足」與「教學準備時間有限」，普遍是各校在推動資訊融入教學時的兩大瓶頸，看看班級電腦應用的輸出設備即可得知：轉換訊號到電視輸出時，孩子仰頸瞇眼的畫面，您一定有所不忍；若能運用光源效果良好的單槍投影機，資訊融入教學的助益與展現，從孩子的笑臉就可以看見。

　　而教學準備時間不足，也受到設備不足的連帶效應，同時更少了讓學生親自動手的機會。老師感受設備與時間不足的原因，多源自教育經費的短缺，筆者還是以「薰衣草的渴望」報導中的話來解讀：「
老師對教學的熱愛與奉獻，雖絕非要有好的設備才能盡展教學精采，卻也絕無法在設備不足時享盡數位科技對教學的輔助，不僅等待，更渴望能實現....」。也再看看「萬萬能不能」裡的感觸：『「窮則變，變則通」誠可以因應解決，但，若能不窮，教學ｅ化貢獻與應用更為萬能！』 。

　　缺憾與感觸想想就好，還是不必氣餒，有許多可著力處：本縣的21所種子學校，未來還要將各校的資訊融入教學推動模式、輔導合作學校的歷程，再做一次「Know How」的後設分析與流程淬鍊，給予其他學校更多的示範和創意激盪；同時藉由具有特色的教學素材和網路學習資源的彙整，進一步發揮分製共享、資訊隨手得的資訊融入教學願景。

　　種子既萌芽，就要她花開果甜！