迎接與阻拒

　　一見開出美麗花色花瓣的荷，再見著蜂兒飛舞進出，若您是荷，該拒該迎
？若您是蜂，遇阻遇接？

　　自然界生物的互動，原本就存在著一種供需回饋循環機制，由人們觀察與解讀著：蜂兒幫助傳粉也擷取食源，助蓮兒授粉成功，結果傳宗。　　

　　國中基本學力測驗，組距的產生過程在測驗舉辦歷程、多元入學方案、整體教改版圖中扮演一個小而關鍵的位置。和升學錄取與否並無絕對相關，但公佈與否的爭議似有日趨跨大之勢，對於整體規劃的教改遠景，絕不可因此事處理未臻周詳而被全盤抹煞...

　　求學階段的學歷與專長養成，在人生中也佔有少部分而關鍵的位置。孩子第一次的同級生全面競爭，結果不應以輸贏判定，而是找出選擇不同方向起跑點的參考(決定升學與性狀發展走向)。起跑後調速
調向、彈性與機會都還粉多，慎踩每一次屬於自己特有的贏階，絕無一體適用的準則。

　　制度雖然力求公平公正公開，但夾參人心人性人言之後，總有些變了樣....國中基本學力測驗的組距資料，家長學子企求，無非只是參
考作為落點學校預測，教育部局不予公開，則是避免引起另一場競爭排名風波(包含明星高中與國中教學績效)。若以滿足雙贏的前提考量
，多元入學方式的整體設計與細節，是否能找出更好的做法？

　　選擇所愛，也許人人欽羨；愛你所選，更值得讓人讚嘆。圓個唯一的多元夢：最佳落點預測，絕非真實的最佳起點！期盼家長與老師
，讓我們陪孩子一起選愛與愛選。學測组距可以阻拒，但生涯贏階必得迎接！