科技輔助統整課程之設計 |
Forgaty在"Ten Ways to Integrated Curriculum"一文中,提出十種課程統整方式,圖示如下:
分立式 fragmented | 窠巢式 nested | 聯立式 connected | 共有式 shared | 張網式 webbed |
並列式 Sequenced | 串聯式 threaded | 整合式 Integrated | 沈浸式 immersed | 網路式 networked |
在我們發想設計統整課程的過程中,無論是從學科角度、時事議題,或考量現有資源為出發點,若以概念圖的方式規劃課程,相信能令人一目了然,進而在溝通與細部規劃時得到更完備的統整。
本文就「資訊融入課程設計」的角度,介紹實用的工具與大家分享:
KRAJCIK教授將概念圖的物件區別為學習概念、學科綱要與教學活動,建立一個物件聯結式的電腦輔助教學設計軟體(PIVIT),最後再將非線性的圖像轉化為線性的時程表,給予老師最大的活用度也有更專業的教學設計成果。國內學者針對學習診斷,發展出藉由讓學生在電腦上畫概念圖的過程予以自動評量的機制,往後將兩者結合應非難事。
INSPIRATION 強調視覺化學習(VISUAL LEARNING),可利用圖像來建立概念圖,以本文的主旨為例,筆者嘗試以此軟體繪圖如下:
針對不同層面給予圖像或顏色的區隔,可以清楚表達課程設計的構想;由其中一個概念出發(例如節慶或學習領域),可以延伸發想新圖。若再輔以網站上傳檔案與發表,建立各種課程設計的工作模板、主題統整實例,還可以從物件圖像點選後端的資源庫,讓老師在設計課程的過程中,藉由交流分享與腦力激盪,規劃出最豐富的課程。
另外還有兒童版,每個圖像物件可以發出聲音,讓孩子學習表達自己的想法,利用各學科特定的作業模板,可以輕鬆完成精美的學習報告。
Thinkingmaps 則以八種模板來呈現視覺化思考模式,各種模式都有其考量與功能,無論在課程設計階段或是課後評量時,都能提供不錯的協助。
在國內,配合九年一貫課程的實施,中央大學的學習科技實驗室開發出「教學計畫與課程發展系統」,您可以在亞卓市的夫子館 登錄後使用,從領域指定、指標選用到教學活動的細部流程規劃,都可藉由網頁式人性化隨選介面的操作,快速完成課程的設計,不僅讓每位老師將自己的專業與創意藉由科技工具輔助來加以呈現與實踐,也有機會與他人交流觀摩,進而激盪更多更好的教學創新教案,是一個專為國內老師開發的開放教材平台,也期待大家一起來灌溉豐盛這塊園地。